高校實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量提高措施論文

高校實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量提高措施論文

　　摘要：本文分析了目前實(shí)驗教學(xué)改革的必要性和當前高校實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了改革高校實(shí)驗教學(xué)、提高學(xué)生創(chuàng )新能力的方法和改進(jìn)實(shí)驗室管理的措施。

　　關(guān)鍵詞：實(shí)驗教學(xué)改革；創(chuàng )新能力；人才培養

　　1目前高校實(shí)驗教學(xué)問(wèn)題分析

　　實(shí)驗教學(xué)有理論教學(xué)無(wú)法替代的作用，由于它具有直觀(guān)性、綜合性和探索性的特點(diǎn)，因此對培養學(xué)生的基本技能和創(chuàng )新精神有著(zhù)更重要的作用，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養學(xué)生創(chuàng )新能力的主要途徑。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，對人才的綜合素質(zhì)和解決問(wèn)題能力的要求進(jìn)一步提高，這種“應用性”人才的培養需要在學(xué)校就有更多的實(shí)踐和訓練，因此，各個(gè)學(xué)校對學(xué)生實(shí)踐能力的培養也越來(lái)越重視，許多高校在實(shí)驗教學(xué)改革方面做了許多改革，并取得了顯著(zhù)成績(jì)。目前仍存在很多問(wèn)題。

　　1.1對實(shí)驗教學(xué)的重要性仍然缺乏足夠的認識

　　近年來(lái)高校普遍對實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行了一些改革，比如增加實(shí)驗課時(shí)、開(kāi)設獨立的實(shí)驗課程等，但這些改革大多還是局部的改革，或者說(shuō)沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的改革，基本上還是以驗證理論為主的傳統實(shí)驗教學(xué)模式，雖然課時(shí)加大了，但內容沒(méi)有變化，教學(xué)方式?jīng)]有變化，學(xué)生對實(shí)驗課感到乏味，缺少興趣，敷衍過(guò)關(guān)，實(shí)驗報告互相抄襲。由于缺少基本的實(shí)驗技能，對少量的綜合性、設計性實(shí)驗做起來(lái)困難重重，實(shí)驗興趣沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生動(dòng)手能力的培養沒(méi)有得到提高。實(shí)驗教學(xué)沒(méi)有被提到它應有的地位。

　　1.2實(shí)驗教學(xué)內容仍然是以驗證型為主，綜合性、設計性實(shí)驗所占比例太少

　　就我們學(xué)校目前的實(shí)驗課程設置來(lái)看，仍然是以演示型、驗證型實(shí)驗為主，實(shí)驗課依附于課堂教學(xué)。實(shí)驗只是理論課內容加深理解和驗證，學(xué)生不需要太多的思考，實(shí)驗內容缺乏多學(xué)科的綜合性、創(chuàng )新性。雖然也開(kāi)出了一些設計性、綜合性的實(shí)驗，但比例還是太少，一些跨學(xué)科的設計性和綜合性實(shí)驗更是少見(jiàn)。缺少對學(xué)生綜合能力訓練的內容，不利于學(xué)生綜合分析能力和解決問(wèn)題能力的培養。

　　1.3實(shí)驗教學(xué)方法呆板

　　傳統實(shí)驗教學(xué)模式，實(shí)驗內容規定的比較死，局限在比較小的范圍內，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和空間去獨立思考和嘗試的機會(huì )，實(shí)驗方法和過(guò)程都是老師提前設計好的，學(xué)生只需要一步一步按照指導書(shū)去做，學(xué)生對實(shí)驗感到枯燥乏味。教師總是把實(shí)驗過(guò)程、結果、注意事項、可能出現的問(wèn)題等講得十分詳細，要求學(xué)生嚴格的照著(zhù)老師的要求進(jìn)行操作，學(xué)生的創(chuàng )新思維被局限，更談不上創(chuàng )新。

　　1.4缺少科學(xué)評價(jià)體系和可操作性強的考核辦法

　　大多數實(shí)驗課的成績(jì)評定主要還是以學(xué)生實(shí)驗報告為基礎，考核辦法單一，也不科學(xué)，一般只要到場(chǎng)做實(shí)驗，并交了實(shí)驗報告，就能及格。學(xué)生的實(shí)驗報告往往千篇一律，實(shí)驗數據也相互抄襲。實(shí)驗課成績(jì)在本課程考核成績(jì)中所占很小比例，所以實(shí)驗缺席報告抄襲對本門(mén)課程的總成績(jì)影響不大，因而造成學(xué)生對實(shí)驗教學(xué)不夠重視。

　　1.5實(shí)驗教學(xué)設備更新緩慢，滿(mǎn)足不了教學(xué)內容和手段的更新發(fā)展

　　設備的數量不足，原因是招生規模不斷擴大、專(zhuān)業(yè)調整、新專(zhuān)業(yè)涌現，都需要更大量的設備和更多類(lèi)型的設備，另一方面，隨著(zhù)科技的快速發(fā)展，設備不斷更新?lián)Q代，新技術(shù)新設備不斷出現，學(xué)校由于經(jīng)費等方面的原因，學(xué)校的實(shí)驗設備數量達不到，更新也困難，造成很多新學(xué)科課程和新的實(shí)驗項目難以開(kāi)出，有的只能開(kāi)出演示性實(shí)驗，使學(xué)生失去了自己動(dòng)手的機會(huì )。

　　1.6實(shí)驗師資隊伍建設有待加強，水平亟待提高

　　由于對實(shí)驗教學(xué)不夠重視，自然對實(shí)驗師資隊伍的培養和提高也不夠重視，受傳統思想的影響，認為實(shí)驗教學(xué)只是理論教學(xué)的輔助，實(shí)驗室技術(shù)人員也被稱(chēng)為教輔人員，因此對實(shí)驗室技術(shù)人員的學(xué)歷和水平要求不高，待遇也比較低。實(shí)驗隊伍建設不被重視，直接影響到實(shí)驗教學(xué)水平的提高。

　　2實(shí)驗教學(xué)改革的措施

　　針對目前實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題，特提出以下幾點(diǎn)改革意見(jiàn):

　　2.1提高對實(shí)驗教學(xué)的重要性的認識

　　真正從思想上認識到實(shí)驗課對培養學(xué)生素質(zhì)的重要性，對學(xué)生素質(zhì)的培養來(lái)說(shuō)，理論課和實(shí)驗課都很重要，但作用有所不同，不能互相代替。尤其是對學(xué)生基本技能、實(shí)際動(dòng)手能力、聯(lián)系實(shí)際的能力、解決問(wèn)題的能力的培養，實(shí)驗課有著(zhù)更為重要的作用。真正使實(shí)驗教學(xué)不再是理論教學(xué)的附屬，根據專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，增加實(shí)驗課在教學(xué)計劃中的比重，增設獨立操作的實(shí)驗項目，開(kāi)設獨立的實(shí)驗課程，使實(shí)驗課處在它應處的地位。

　　2.2更新實(shí)驗教學(xué)內容，開(kāi)發(fā)綜合性、設計性實(shí)驗

　　更新實(shí)驗教學(xué)內容，刪除教學(xué)效果不明顯的內容，改變以演示型、驗證性實(shí)驗為主的局面。根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)增加一些操作性較強、應用性強的實(shí)驗內容，增設跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的設計性實(shí)驗、綜合性的實(shí)驗。盡量采用新的技術(shù)、方法和手段，新技術(shù)新方法能增長(cháng)學(xué)生見(jiàn)識，開(kāi)拓思路，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，使學(xué)生在走上工作崗位之后能盡快適應社會(huì )的要求。

　　2.3完善實(shí)驗室管理制度，建立行之有效的實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量評價(jià)和監控體系

　　完善的實(shí)驗室管理制度是實(shí)驗教學(xué)有序進(jìn)行和實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的基本保證�？茖W(xué)的評價(jià)體系也是保證教學(xué)質(zhì)量的基本措施。要對實(shí)驗教學(xué)結果進(jìn)行全面的檢查，不能單純以分數為評價(jià)標準，考核方式既要靈活多樣，又要有可操作性，既要能考核學(xué)生的基本的操作技能、也要對平時(shí)的學(xué)習研究成果有所體現，不斷調整考核方式，使得評價(jià)體系有利于全面考查學(xué)生的素質(zhì)，評價(jià)學(xué)生操作技能和創(chuàng )新能力的方面改變。

　　2.4加強對實(shí)驗教師和實(shí)驗管理人員素質(zhì)的提高

　　實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量首先取決于實(shí)驗教師的水平，實(shí)驗教師不僅要有深厚的理論水平，更要有扎實(shí)的實(shí)驗動(dòng)手能力，還要具有開(kāi)拓精神和創(chuàng )新意識。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速、知識日新月異的今天，必須不斷更新知識，才能跟上時(shí)代的腳步。因此，實(shí)驗技術(shù)人員要定期和不定期的進(jìn)行培訓，學(xué)習新知識、新技術(shù)、新方法，才能保證實(shí)驗教學(xué)工作不斷創(chuàng )新和提高。

　　參考文獻

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