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淺談市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化對策研究的論文
[論文關(guān)鍵詞]雙語(yǔ) 雙語(yǔ)教學(xué) 雙語(yǔ)人才 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)
[論文摘要]雙語(yǔ)教學(xué)是適形勢所需而進(jìn)行的一種教學(xué)創(chuàng )新，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)有其自身的優(yōu)勢與先決條件，制度激勵、學(xué)生思想教育、師資培訓與教學(xué)環(huán)境建設等是保證和提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)效果所必須采取的重要舉措。
雙語(yǔ)的英文是“bilingual”。根據英國著(zhù)名的朗曼出版社出版的《朗曼應用語(yǔ)言學(xué)詞典》所給的定義是：“a person who knows and uses two languages. in everyday use the word bilingual usually means a person who speaks, reads, or understands two languages equally well (a balanced bilingual), but a bilingual person usually has a better knowledge of one language than of the other.”即雙語(yǔ)是指一個(gè)人理解并能運用兩種語(yǔ)言。在日常生活中能將兩種語(yǔ)言基本等同地運用于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，但通常一種語(yǔ)言的知識和理解能力優(yōu)于另一語(yǔ)言�，F代高新科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，尤其是電腦信息網(wǎng)絡(luò )的全球連網(wǎng)與普及，極大地推動(dòng)了世界各地之間的融合與交流，隨著(zhù)經(jīng)濟全球一體化的發(fā)展，市場(chǎng)迫切需要一批既懂得我國語(yǔ)言——漢語(yǔ)，又懂得國際性通用語(yǔ)言——英語(yǔ)的雙語(yǔ)人才，在這種背景下我國國家教育部于2001年通知要求各高校大力推廣使用外語(yǔ)講授公共課與專(zhuān)業(yè)課，并要求各高校在三年內開(kāi)設5%～10%的雙語(yǔ)課程，雙語(yǔ)教學(xué)（the use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.）是適形勢所需而進(jìn)行地一種教學(xué)創(chuàng )新，它是指將學(xué)生的外語(yǔ)或第二語(yǔ)言，通過(guò)教學(xué)和環(huán)境，經(jīng)過(guò)若干階段的訓練，使之能代替，或接近母語(yǔ)的表達水平。在中國，雙語(yǔ)教學(xué)是指除漢語(yǔ)外，用一門(mén)外語(yǔ)作為課堂主要用語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，目前絕大部分是用英語(yǔ)。
一、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性與可行性
1、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是培養優(yōu)秀的營(yíng)銷(xiāo)人才的客觀(guān)需要
自改革開(kāi)放以來(lái)我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，特別是自20世紀90年代以來(lái)隨著(zhù)我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制建設的提出與國有企業(yè)改革的不斷深化，企業(yè)對懂市場(chǎng)、懂經(jīng)營(yíng)的營(yíng)銷(xiāo)人才存在著(zhù)大量需求，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)也由此在我國得到了飛速地發(fā)展，但同時(shí)我們也看到市場(chǎng)對營(yíng)銷(xiāo)人才的要求越來(lái)越高，特別是隨著(zhù)經(jīng)濟全球化與現代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)對那些既懂外語(yǔ)又具有較高的計算機應用能力的高級營(yíng)銷(xiāo)人才尤為青睞，全球經(jīng)濟一體化、國內與國際市場(chǎng)的高度融合向營(yíng)銷(xiāo)人才提出了更高的涉外能力的要求，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是培養優(yōu)秀營(yíng)銷(xiāo)人才的客觀(guān)需要。
2、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是其學(xué)科新穎性的客觀(guān)要求
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)（marketing）是一門(mén)新興學(xué)科，最早發(fā)源于20世紀初的美國，至今也只有近100年的歷史，我國自改革開(kāi)放以來(lái)逐步導入營(yíng)銷(xiāo)學(xué)（最初稱(chēng)之為市場(chǎng)學(xué)、推銷(xiāo)學(xué)等），至今僅30年的歷史，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的新穎性決定了我們理解吸收并消化國外先進(jìn)的營(yíng)銷(xiāo)理論從而加以中國化還需要相當長(cháng)的時(shí)間與相當大的努力，實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，采用英文原版教材有利于學(xué)生直接接觸國外營(yíng)銷(xiāo)學(xué)者的先進(jìn)思想與理論，從我國市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，國內市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的教材盡管版本很多，但結合國內實(shí)際創(chuàng )新的甚少，其核心思想均來(lái)源于kotler`s《principles of marketing》，且還存在內容不全，翻譯各有千秋，理解上存在歧義的問(wèn)題，從kotler`s《principles of marketing》這本教材來(lái)看，內容體系完整，各部分均由學(xué)習要求、案例舉例、理論闡述、概念與原理小結、核心術(shù)語(yǔ)、課后思考題與注釋組成，條理清楚、體系完整，對全面掌握營(yíng)銷(xiāo)學(xué)理論體系和提高理論聯(lián)系實(shí)際的分析和運用能力有非常大的好處。從學(xué)生反饋來(lái)看，能讀懂英文版本的學(xué)生普遍反映英文教材比中文教材生動(dòng)形象，更貼近實(shí)踐。
3、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)具備了教材與教學(xué)軟件的教學(xué)條件
雙語(yǔ)教學(xué)必須使用英文原版的各類(lèi)學(xué)科教材，沒(méi)有原版教材，雙語(yǔ)教學(xué)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。一般來(lái)說(shuō)一本英文原版教材的市場(chǎng)價(jià)格高達幾百元，高昂的書(shū)費讓學(xué)生望書(shū)興嘆，同時(shí)也大大地打擊了學(xué)生選擇雙語(yǔ)教學(xué)課程的熱情，而由清華大學(xué)出版社與prenticehall出版公司合作出版的《principles of marketing》（ninth edition）外文影印版，定價(jià)76元，并配套有教學(xué)光碟，為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)雙語(yǔ)教學(xué)提供了有利條件。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)雙語(yǔ)教學(xué)中出現的主要問(wèn)題
1、學(xué)生對雙語(yǔ)教學(xué)的評價(jià)、對雙語(yǔ)教學(xué)課程的學(xué)習興趣及對課程內容的掌握程度均與學(xué)生的英語(yǔ)基礎密切相關(guān)。
從我實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的兩大專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課堂教學(xué)的評價(jià)、課堂學(xué)習的興趣均要高于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生；從市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生內部來(lái)看，英語(yǔ)基礎好的學(xué)生對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)專(zhuān)業(yè)課采用雙語(yǔ)教學(xué)比較贊成，課后復習所學(xué)內容的積極性也明顯的高于英語(yǔ)基礎差的學(xué)生，其它實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的課程與高校也都呈現這一特征。
2、整體上講，雙語(yǔ)教學(xué)增加了學(xué)生理解掌握專(zhuān)業(yè)知識的難度，增加了學(xué)生的學(xué)習壓力，只能有條件分階段的執行。
通過(guò)向實(shí)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程雙語(yǔ)教學(xué)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)41位學(xué)生的問(wèn)卷調查得出，42%的學(xué)生認為英文教材的難度太大，另外認為難度不是太大的58%的學(xué)生也反映不能接受全部的內容，45%的學(xué)生反映案例讀不懂，61%的學(xué)生表示不如使用中文教材學(xué)的東西多，學(xué)得扎實(shí)。由于當前學(xué)生的英語(yǔ)水平非常有限，部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎還較差，加上專(zhuān)業(yè)性教材讀物中生癖的單詞與術(shù)語(yǔ)較多，專(zhuān)業(yè)知識性強，學(xué)生讀懂全英文教材難度確實(shí)非常大。加上長(cháng)期以來(lái)我國英語(yǔ)教學(xué)重在應試教育而缺乏對語(yǔ)言應用能力與思維模式的培養，雙語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生在課堂上一方面要消化英語(yǔ)知識，另一方面要消化專(zhuān)業(yè)知識，這樣給學(xué)生造成很大的困擾，對英語(yǔ)基礎較差的學(xué)生來(lái)講，不利于其掌握專(zhuān)業(yè)知識。從教師角度來(lái)講，講課的難度也很大，時(shí)間感覺(jué)很緊張。為保證雙語(yǔ)教學(xué)的效果，實(shí)現雙語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生能運用兩種語(yǔ)言順暢地表達自己思想的最終目的，脫離我國傳統英語(yǔ)教學(xué)改革來(lái)片面強調專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)是不切實(shí)際的，也是不可行的�，F階段，教師在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)改革上應分階段、分對象有條件地進(jìn)行，忌盲目不顧實(shí)際地搞一刀切與形式化。學(xué)校在對教師教學(xué)的要求與考評上也不能盲目地以課堂的英文化程度來(lái)考評，而應以教學(xué)效果為基準。
3、雙語(yǔ)教學(xué)投入嚴重不足，教材、教學(xué)環(huán)境建設與師資隊伍的培訓滯后。
影響雙語(yǔ)教學(xué)成敗的因素很多，其主要因素取決于以下三個(gè)方面：一是從受教育的主體學(xué)生層面來(lái)講，其關(guān)鍵在于學(xué)生是否具有立志成為雙語(yǔ)人才的決心與意志。雙語(yǔ)課程難度大，加上又是新生事物，學(xué)生初次嘗試有所不適是很正常的，要想雙語(yǔ)教學(xué)達到較為理想的狀態(tài)，學(xué)生必須加大課前與課后的自學(xué)投入，具有克服重重困難的勇氣，而這一點(diǎn)正好是我們當前學(xué)生所缺乏的，從調查得知，只有9%的學(xué)生經(jīng)常課后復習課堂所學(xué)知識的相關(guān)內容，高達55%的學(xué)生很少甚至從來(lái)不復習，幾乎是100%的學(xué)生沒(méi)有課前預習的習慣，究其原因，有反映時(shí)間不夠的，有感覺(jué)英文教材太難因而干脆放棄的，有長(cháng)期形成惰性沒(méi)有預習習慣的�？偟膩�(lái)講，與學(xué)生的自主學(xué)習積極性不高，知難而退，學(xué)習是為了應試過(guò)關(guān)的傳統學(xué)習觀(guān)念密切相關(guān)；二是從施教者老師層面來(lái)講，關(guān)鍵在于是否具備用雙語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的能力。雙語(yǔ)教學(xué)要求教師本身就是個(gè)雙語(yǔ)人才，雙語(yǔ)課程是語(yǔ)言教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的融合，通過(guò)這些課程學(xué)生不僅應掌握專(zhuān)業(yè)知識與技能，同時(shí)還要發(fā)展其第二語(yǔ)言的讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力。從實(shí)際情況來(lái)看這樣的教師嚴重缺乏，英語(yǔ)教師缺乏專(zhuān)業(yè)基礎，學(xué)科教師常因英語(yǔ)功底不深，造成師生交流上的困難，外籍教師又不懂漢語(yǔ)，針對這種師資狀態(tài)，要想雙語(yǔ)教學(xué)卓有成效各校必須加大師資引進(jìn)與培訓的投入；三是從教育管理者層面來(lái)講，關(guān)鍵在于是否為雙語(yǔ)教學(xué)提供與塑造了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。這里環(huán)境建設主要包括軟件與硬件的建設，軟件建設主要是指引導樹(shù)立正確的雙語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念；為保證雙語(yǔ)教學(xué)有效性而進(jìn)行的各種制度建設與激勵；校園雙語(yǔ)文化建設等。硬件建設主要包括如雙語(yǔ)教學(xué)的教材、教輔資料、教學(xué)設備、師資隊伍建設等。借鑒國外沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)的成功經(jīng)驗，各校在推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程中應特別注重校園環(huán)境建設以塑造外文氛圍，讓學(xué)生不僅在課堂內而且在課堂外都有機會(huì )發(fā)展自己的第二語(yǔ)言能力。
三、優(yōu)化市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)雙語(yǔ)教學(xué)的主要對策
1、依據制度激勵、學(xué)生自主選擇的原則開(kāi)設市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)雙語(yǔ)教學(xué)課程
作為受教育主體的學(xué)生，客觀(guān)上存在其學(xué)習目標、學(xué)習能力與興趣志向上的差異，期望每一位學(xué)生都成為雙語(yǔ)人才這是不現實(shí)且不可取的，因此雙語(yǔ)教學(xué)應走出我國傳統教育重共性輕個(gè)性；重統一模式，輕因材施教及教學(xué)目標單一的誤區，依據制度激勵、學(xué)生自主選擇的原則有條件的實(shí)行，在當前學(xué)生英語(yǔ)水平與運用能力普遍較差的情況下，分階段、擇對象、中文課堂與雙語(yǔ)課堂并存是非常必要的。實(shí)踐證明市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程在外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中推行雙語(yǔ)教學(xué)的效果遠勝過(guò)其它專(zhuān)業(yè)。
2、加強學(xué)生思想教育，激發(fā)雙語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)生的學(xué)習主體意識。
大學(xué)課程學(xué)習主要依靠學(xué)生自學(xué)，學(xué)習效果與收獲的多少主要取決于學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性與學(xué)習效率，在課堂教學(xué)時(shí)數日益縮減的發(fā)展趨勢下更是如此。而雙語(yǔ)課程由于難度大則需要學(xué)生投入更多的時(shí)間與精力來(lái)自學(xué)，受傳統教育模式影響，當前大學(xué)生學(xué)習應試心理仍很強烈，對費盡九牛二虎之力而只是通過(guò)一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程考試的雙語(yǔ)教學(xué)缺乏正確認識，針對這種情況學(xué)校與老師應加強學(xué)生思想教育，引導學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)念、掌握科學(xué)的學(xué)習方法、養成良好的學(xué)習習慣并激發(fā)學(xué)生克服困難的勇氣，實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的老師應加強課后學(xué)生的輔導與交流工作，讓學(xué)生在體驗學(xué)有所獲的過(guò)程中提高雙語(yǔ)學(xué)習的興趣與動(dòng)力。
3、大力開(kāi)展雙語(yǔ)師資培訓，加強雙語(yǔ)教學(xué)師資隊伍建設。
受傳統英語(yǔ)教學(xué)模式的影響，我國高等學(xué)校青年教師的英語(yǔ)閱讀與理解能力一般都較好，而聽(tīng)、說(shuō)能力相對較差，針對這種現狀，如何提高這個(gè)群體的英語(yǔ)應用能力從而發(fā)揮雙語(yǔ)教學(xué)主力軍的作用是我國雙語(yǔ)教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。各高�？刹扇≌堖M(jìn)來(lái)，送出去等方法對教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)基本技能的培訓；同時(shí)各校之間實(shí)行教師專(zhuān)、兼職結合，校際流動(dòng)，盤(pán)活教師資源；大力引進(jìn)英語(yǔ)水平高，學(xué)科知識強的復合型教師等以此壯大雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊伍。
4、加強市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)教材與教輔資料開(kāi)發(fā)與建設。
目前國內所使用的雙語(yǔ)教材，無(wú)論是外文原版的，還是中外合作出版的，價(jià)格都相當高，且厚重不便攜帶，另外由于課堂課時(shí)有限，教材上的部分章節在課堂中根本無(wú)法講到，只能靠學(xué)生自學(xué)理解消化。如何根據教學(xué)的需要編寫(xiě)出更為實(shí)用的雙語(yǔ)教學(xué)教材與教輔資料，甚至結合中國市場(chǎng)環(huán)境開(kāi)發(fā)出具有中國特色的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)雙語(yǔ)教材及案例教輔材料等是優(yōu)化市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的迫切之需。
項目資助：2008年湖南省特色專(zhuān)業(yè)（市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建設項目）
[參考文獻]
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[3]武敬杰,許世彬,趙新雅.影響雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施效果的因素及對策[j]中國大學(xué)教學(xué),2008(05).
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