專(zhuān)升本人力資源管理專(zhuān)業(yè)一加一人才培養模式研究的論文

專(zhuān)升本人力資源管理專(zhuān)業(yè)一加一人才培養模式研究的論文

　　摘要：完全學(xué)分制下人力資源管理（專(zhuān)升本）專(zhuān)業(yè)以“基礎知識夠用、專(zhuān)業(yè)口徑適寬、專(zhuān)業(yè)技能良好”為人才培養目標，以靈活的選課為手段，以豐富多樣的校內選修課程、校企合作開(kāi)發(fā)的實(shí)踐課程以及企業(yè)頂崗訓練的實(shí)習課程為選課資源，搭建“1+1”人才培養模式，為培養專(zhuān)升本學(xué)生較強的就業(yè)、持續發(fā)展的能力創(chuàng )造條件。

　　關(guān)鍵詞：完全學(xué)分制專(zhuān)升本教育“1+1”人才培養模式人力資源管理專(zhuān)業(yè)

　　北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院2015年開(kāi)始在專(zhuān)升本教育中實(shí)施完全學(xué)分制的改革試點(diǎn)，人力資源管理專(zhuān)業(yè)在此背景下，結合多年專(zhuān)升本人才培養的經(jīng)驗，嘗試“1+1”人才培養模式的改革實(shí)踐，提出了“多模塊、綜合性”的理論課程與“校企合作開(kāi)發(fā)”的實(shí)踐課程組成的課程體系，通過(guò)一年多的改革嘗試，逐漸形成了適用于應用技術(shù)人才培養的“1+1”人才培養模式。

　　一、專(zhuān)升本教育“1+1”人才培養模式

　　“1+1”人才培養模式是為了實(shí)現北京聯(lián)合大學(xué)專(zhuān)升本教育“基礎知識扎實(shí)，職業(yè)素養和專(zhuān)業(yè)技能良好，具有較強的就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力和持續發(fā)展能力”這一培養目標而提出的人才培養模式�！�1+1”人才培養模式中第一個(gè)“1”是指學(xué)生在專(zhuān)升本兩年教育中的第1年按照培養方案的要求，完成專(zhuān)業(yè)理論知識的學(xué)習；第二個(gè)“1”是專(zhuān)升本教育的第2年，主要對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓練，通過(guò)校內實(shí)踐和企業(yè)實(shí)習，加強理論與實(shí)踐的結合，提高學(xué)生綜合運用知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　專(zhuān)升本教育與本科教育的人才培養定位是不同的，本科是培養高素質(zhì)應用型人才，專(zhuān)升本是培養高素質(zhì)應用技術(shù)人才。專(zhuān)升本的學(xué)生來(lái)源于高職院校，他們所受的教育屬于職業(yè)教育體系，升入本科學(xué)校后應該受到本科層次的職業(yè)教育。傳統的“1.5+0.5”的人才培養模式雖然為學(xué)生提供了一定學(xué)時(shí)的實(shí)踐技能訓練，但實(shí)踐內容、實(shí)踐條件還很有限，這不利于本科層次應用技術(shù)人才的培養。相比“1.5+0.5”人才培養模式，“1+1”更加強調學(xué)生實(shí)踐能力的訓練與培養，為企業(yè)培養熟練運用知識、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的應用型專(zhuān)門(mén)人才做好了準備，為本科層次職業(yè)教育的實(shí)現創(chuàng )造了有利條件。

　　二、完全學(xué)分制下人力資源管理（專(zhuān)升本）專(zhuān)業(yè)“1+1”人才培養模式的構建

　　1.完全學(xué)分制的涵義

　　完全學(xué)分制是以學(xué)生所獲得的學(xué)分和績(jì)點(diǎn)作為衡量學(xué)生學(xué)習的量和質(zhì)，以修滿(mǎn)一定的學(xué)分和達到要求的績(jì)點(diǎn)作為學(xué)生畢業(yè)和獲得學(xué)位的標準。它打破了學(xué)年的界限，學(xué)生在規定的學(xué)籍年限內，可以自由選課，只需修滿(mǎn)教學(xué)計劃規定的學(xué)分和課程即可畢業(yè)。

　　完全學(xué)分制給予學(xué)生更多的自主權和選擇權，賦予了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權，學(xué)生可以根據自身特點(diǎn)和社會(huì )對人才的需求進(jìn)行多種選擇，學(xué)有余力情況下可以提前修讀完培養方案規定的課程，進(jìn)入到畢業(yè)環(huán)節；也可以根據行業(yè)、企業(yè)對人才需求的時(shí)間要求，靈活安排學(xué)習課程和門(mén)數，延長(cháng)修業(yè)年限。完全學(xué)分制為專(zhuān)升本“1+1”人才培養提供了更為自由、靈活的空間，為學(xué)生進(jìn)行充分的職業(yè)能力訓練，更好把握職業(yè)訓練機會(huì )、就業(yè)機會(huì )提供了可能，使學(xué)生能主動(dòng)適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對不同層次、不同規格人才的需要。

　　2.人力資源管理（專(zhuān)升本）專(zhuān)業(yè)“1+1”人才培養模式的構建

　�。�1）理論課程體系的構建

　　課程體系是實(shí)現人才培養目標和體現人才培養模式的具體課程框架。課程體系構建要優(yōu)化課程結構，處理好各類(lèi)課程的關(guān)系和比例，形成特色鮮明、結構合理的課程體系。理論課程體系包括基本素質(zhì)教育課程、專(zhuān)業(yè)能力培養課程。

　　第一，基本素質(zhì)教育課程�；�本素質(zhì)教育課程由通識教育必修課和通識教育選修課構成，學(xué)分為27學(xué)分，占34%，主要在1-2學(xué)期開(kāi)設。其中通識教育必修課13學(xué)分，主要為學(xué)生接受本科教育所必須的公共基礎知識和基本技能，具體包括社科類(lèi)、外語(yǔ)類(lèi)、數學(xué)類(lèi)等公共基礎課程。通識教育選修課共計14學(xué)分，主要包括文學(xué)藝術(shù)類(lèi)、人文社科類(lèi)、信息技術(shù)類(lèi)、生命科學(xué)類(lèi)和工程技術(shù)類(lèi)等五類(lèi)，學(xué)生可以從五個(gè)課程模塊中自由選擇課程學(xué)習，每個(gè)模塊至少要修讀2學(xué)分。通識教育選修課模塊旨在拓展學(xué)生知識廣度，優(yōu)化學(xué)生知識結構，培養學(xué)生的綜合能力和文化素養。

　　第二，專(zhuān)業(yè)能力培養課程。專(zhuān)業(yè)能力培養課程由專(zhuān)業(yè)必修課程和專(zhuān)業(yè)選修課程構成，學(xué)分為33學(xué)分，占41%。其中專(zhuān)業(yè)必修課23學(xué)分，主要為學(xué)生構建專(zhuān)業(yè)知識結構，培養專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高專(zhuān)業(yè)應用能力的課程。專(zhuān)業(yè)必修課作為必須修讀的課程給予了學(xué)生更大的靈活性，學(xué)生如果在專(zhuān)科階段修讀的是人力資源管理專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)科階段修讀過(guò)的課程在本科階段可申請免聽(tīng)，這與學(xué)年制下專(zhuān)業(yè)必修課要求統一修讀的規定相比有了更大自主性、靈活性。此外，專(zhuān)業(yè)必修課通過(guò)雙講臺、多講臺形式來(lái)增加學(xué)生選課自由度，學(xué)生可根據個(gè)人喜好選擇相應的主講教師，這種選課形式不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，也使教師產(chǎn)生一定的危機感，開(kāi)始思考專(zhuān)升本教育的課堂教學(xué)內容與方法的改革。

　　專(zhuān)業(yè)選修課主要包括專(zhuān)業(yè)拓展類(lèi)選修課、升學(xué)就業(yè)類(lèi)選修課兩類(lèi)。專(zhuān)業(yè)拓展類(lèi)選修課10學(xué)分，升學(xué)就業(yè)類(lèi)選修課4學(xué)分，共計14學(xué)分。人才培養方案中按1：3的比例給出專(zhuān)業(yè)選修課的課程資源，學(xué)生在43個(gè)學(xué)分、17門(mén)課程中根據自己的興趣和未來(lái)的發(fā)展方向選擇修讀相應的課程。升學(xué)就業(yè)類(lèi)選修課有適于升學(xué)的數學(xué)、外語(yǔ)類(lèi)的課程，也有適用于就業(yè)的實(shí)踐能力訓練課程，這兩類(lèi)課程為學(xué)生搭建了不同的發(fā)展平臺，體現了以學(xué)生為本的人才培養理念。

　　專(zhuān)業(yè)必修和專(zhuān)業(yè)選修的理論課程主要在1-2學(xué)期開(kāi)設（除個(gè)別專(zhuān)業(yè)課程因先后續相關(guān)課程關(guān)系的緣故選擇在第3學(xué)期開(kāi)設外，其余大部分專(zhuān)業(yè)理論課程在1-2學(xué)期開(kāi)設）。

　�。�2）實(shí)踐教學(xué)體系的構建

　　實(shí)踐教學(xué)體系是根據應用型人才培養目標的要求，以強化學(xué)生專(zhuān)業(yè)應用能力、實(shí)踐能力為目的的實(shí)踐訓練環(huán)節的教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)主要由校內實(shí)踐訓練課程和校外實(shí)習課程構成。

　　第一，校內實(shí)踐訓練課程。實(shí)踐訓練課程由專(zhuān)業(yè)理論課中的部分實(shí)踐環(huán)節、專(zhuān)業(yè)理論課程后續的集中實(shí)踐環(huán)節和綜合應用能力訓練課程三部分構成。

　　專(zhuān)業(yè)理論課程中的實(shí)踐環(huán)節。這些實(shí)踐環(huán)節主要設置在理論教學(xué)中，任課教師根據教學(xué)內容的需要，適時(shí)地安排一定學(xué)時(shí)的實(shí)踐任務(wù)，以強化學(xué)生對專(zhuān)業(yè)理論知識的理解和應用。如《組織與工作設計》、《培訓與人力資源開(kāi)發(fā)》等課程，在理論教學(xué)中設置8學(xué)時(shí)的實(shí)踐訓練，在理論教學(xué)的同時(shí)，加強實(shí)踐訓練，提高學(xué)生運用專(zhuān)業(yè)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力訓練課程。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力訓練課程主要為專(zhuān)業(yè)理論課程后續的集中實(shí)踐環(huán)節，例如《招聘與人才測評》后續的《人員素質(zhì)測評綜合實(shí)踐》實(shí)踐課程、《人力資源管理信息系統》后續的《人力資源管理信息系統實(shí)踐》實(shí)踐課程等。這些集中進(jìn)行的實(shí)踐訓練課程一般在2-3學(xué)期開(kāi)設，每門(mén)課程的學(xué)時(shí)為2周。

　　綜合應用能力訓練課程。主要為專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課程，一般是由企業(yè)和學(xué)校共同合作開(kāi)發(fā)設計，在校內進(jìn)行的能力訓練課程。校企合作開(kāi)發(fā)主要體現三個(gè)方面：一是實(shí)踐內容多為企業(yè)和學(xué)校合作共同開(kāi)發(fā)的，主要以案例、方案、應用工具等為主。這些案例、方案均來(lái)自企業(yè)工作實(shí)際，經(jīng)過(guò)易于教學(xué)的設計和開(kāi)發(fā)，提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。例如《人力資源管理模擬綜合實(shí)踐》、《Excel與人事信息處理》等課程，這些實(shí)踐課程中選用的案例、方案、工具50%以上真實(shí)地來(lái)自企業(yè)管理實(shí)際。二是聘請企業(yè)人員作為兼職教師來(lái)校授課，或者由學(xué)校雙師型教師來(lái)任教，這些主講教師擁有豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗，授課方式靈活，教學(xué)效果好。例如《團隊精神拓展訓練》課程，聘請企業(yè)培訓師對學(xué)生進(jìn)行指導訓練。三是模擬企業(yè)工作場(chǎng)景設計實(shí)踐環(huán)境和條件，保證實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)性和可操作性。如《人力資源管理綜合模擬實(shí)踐》實(shí)踐課程，模擬企業(yè)人力資源招聘場(chǎng)景、員工服務(wù)的工作場(chǎng)景設計開(kāi)發(fā)實(shí)踐環(huán)境和條件。校企合作開(kāi)發(fā)的綜合應用能力訓練課程讓企業(yè)真正參與到學(xué)校實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中，促進(jìn)了企業(yè)與學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生間的了解，使學(xué)校的人才培養更有針對性。人力資源管理專(zhuān)業(yè)綜合應用能力訓練課程主要開(kāi)設3門(mén)，每門(mén)課程2-4周，主要開(kāi)在第3學(xué)期，與第4學(xué)期的校外實(shí)習課程形成有效的鏈接。

　　第二，校外實(shí)習課程。校外實(shí)習課程主要培養學(xué)生綜合運用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐教學(xué)僅僅依靠校內的實(shí)踐環(huán)境和條件是不夠的，還需要有穩定的校外實(shí)習基地作為保障。人力資源管理專(zhuān)業(yè)借助北京外企服務(wù)總公司、北京中智有限公司等校外人才培養基地為學(xué)生提供實(shí)踐訓練的機會(huì )，為學(xué)生實(shí)踐訓練、實(shí)踐能力培養提供了良好的條件。校外實(shí)習主要安排在第3學(xué)期的寒假和第4學(xué)期，一般為3個(gè)月左右，學(xué)生在此期間可以深入企業(yè)從事人力資源管理、行政管理、社會(huì )保障等工作。學(xué)校通過(guò)與企業(yè)合作，整合資源，解決學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源的短缺問(wèn)題，使學(xué)生能在畢業(yè)后盡快適應工作崗位。同時(shí)，也使企業(yè)招收到滿(mǎn)意的人才，實(shí)現高校培養與企業(yè)需求的零對接。為照顧到完全學(xué)分制下學(xué)生個(gè)性化培養的要求，企業(yè)在學(xué)生實(shí)習入職前，會(huì )提供可實(shí)習崗位清單，學(xué)生根據自己的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)、未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向選定某一崗位進(jìn)行實(shí)習。

　　完全學(xué)分制下人力資源管理（專(zhuān)升本）專(zhuān)業(yè)“1+1”人才培養模式是提高專(zhuān)升本學(xué)生質(zhì)量的有效途徑，是在保證完成人力資源管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的基礎上，重點(diǎn)加強學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養和綜合素質(zhì)的提升，對完成專(zhuān)升本人才培養目標和推進(jìn)完全學(xué)分制改革具有重要意義。

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