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軟件工程專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)研究論文
摘要：本文圍繞財經(jīng)類(lèi)院校軟件工程專(zhuān)業(yè)課程體系設置，課程建設目標研究以“新工科+財經(jīng)”為特色的創(chuàng )新能力培養的措施、方法和需要解決的主要矛盾。實(shí)踐探索以“新工科”改革為牽引，以“雙創(chuàng )競賽”為推手，以“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革試點(diǎn)學(xué)院”為依托，構建財經(jīng)類(lèi)新工科建設方法和模式，為地區特色專(zhuān)業(yè)新工科人才培養提供有意義的借鑒。
關(guān)鍵詞：新工科建設；財經(jīng)院校；創(chuàng )新能力培養
人才培養模式是實(shí)現培養目標和培養計劃的完整的教育過(guò)程，是以課程體系和教學(xué)內容為依托的實(shí)施過(guò)程[1，2]，因此，課程體系設計是人才培養目標得以實(shí)現的有力保障。軟件工程專(zhuān)業(yè)應用型創(chuàng )新人才培養中課程建設與課程體系設置要跟上軟件行業(yè)發(fā)展的市場(chǎng)需求，既要重視理論知識教學(xué)，更要突出實(shí)踐環(huán)節教學(xué)[3]。同時(shí)，為了提高人才培養的質(zhì)量和授課效果，抓過(guò)程、重監督，從課程群建設、課堂教學(xué)方法研討、精品資源課建設、加強賽教結合、評價(jià)、監督、跟蹤、處罰等方面保障制度建設。
一、軟件工程專(zhuān)業(yè)課程體系設置
1、理論課程體系。以培養軟件工程專(zhuān)業(yè)應用型創(chuàng )新能力為主線(xiàn)，將理論、技術(shù)及應用結合起來(lái)構建課程體系，采取“平臺+模塊”的課程體系結構。平臺即學(xué)科共同課程、專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)選修課程平臺；公共課程包括公共基礎課程和通識課程；專(zhuān)業(yè)基礎課指軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生要學(xué)習的基礎理論、基本知識和基本技能的課程。模塊即在平臺基礎上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方向分流（動(dòng)態(tài)的專(zhuān)業(yè)選修課），五個(gè)方向的核心模塊課程，包括軟件工程及項目管理類(lèi)開(kāi)發(fā)、數據庫系統、計算機網(wǎng)絡(luò )及編程類(lèi)、語(yǔ)言程序設計與編程類(lèi)、數據結構與算法類(lèi)。
2、實(shí)踐教學(xué)課程體系。實(shí)踐教學(xué)是深化理論知識、進(jìn)行科學(xué)試驗訓練、培養創(chuàng )新能力的重要途徑。為使學(xué)生的基礎知識、專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng )新能力、技術(shù)能力得到全面均衡的發(fā)展，提出了以應用型創(chuàng )新能力培養為核心的五個(gè)環(huán)節的實(shí)踐教學(xué)體系：“課程實(shí)驗—第二課堂—專(zhuān)業(yè)實(shí)踐—雙創(chuàng )實(shí)訓—綜合實(shí)踐”。包括課堂上的實(shí)踐練習，課堂外的實(shí)踐實(shí)訓，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐包括對核心課程設計、實(shí)踐周及課程論文，雙創(chuàng )實(shí)訓包括暑期社會(huì )實(shí)踐及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練，綜合實(shí)踐包括企業(yè)管理綜合實(shí)訓、畢業(yè)實(shí)習與畢業(yè)設計等。對整個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程設置情況見(jiàn)圖1。
二、加強課程建設保障人才培養質(zhì)量
主要從五個(gè)方面保障人才培養質(zhì)量[4]：課程體系建設，教學(xué)手段建設，教材體系與精品資源建設，加強賽教結合，完善與落實(shí)評價(jià)、監督與處罰等制度。
�。ㄒ唬┘訌娬n程體系建設
1、課程群劃分與突出教學(xué)目標與特色課程。課程群劃分與整合軟件工程課程，嵌入金融、經(jīng)濟類(lèi)課程，突出“新工程+財經(jīng)”特點(diǎn)，在建設中要進(jìn)一步充實(shí)課程群的課程內容，協(xié)調各課程之間的相互關(guān)聯(lián)、銜接，理清課程順序，避免內容的重復。還要充分考慮各教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節的完善和改造，減少授課重復工作，節約課時(shí)，讓學(xué)生既懂軟件開(kāi)發(fā)又懂金融、經(jīng)濟類(lèi)知識。
2、細化實(shí)踐類(lèi)課程體系。分層次設立獨立的實(shí)踐課程，強化設計性和綜合性實(shí)驗。劃分“訓練層次”和“實(shí)踐課程”，堅決避免將原有課程中驗證性實(shí)驗的內容搬家，層次性設立，例如：程序設計方法與實(shí)踐—用戶(hù)界面設計—軟件基礎實(shí)習—專(zhuān)業(yè)技能訓練。
3、突出實(shí)踐能力訓練的課程。加強實(shí)踐課程改革和教學(xué)，建立和完善以工程實(shí)踐為核心的“邊學(xué)習—邊實(shí)踐—再學(xué)習—再實(shí)踐”螺旋式新型工程型人才培養模式，加強實(shí)驗教學(xué)改革，加大實(shí)驗學(xué)時(shí)比例，理論教學(xué)精講，增加學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間和實(shí)驗教學(xué)。教師更像是一位工程項目的經(jīng)理，負責提出項目的要求，檢查項目（學(xué)生）的開(kāi)發(fā)進(jìn)度，監督開(kāi)發(fā)過(guò)程，評定軟件質(zhì)量。
�。ǘ┙虒W(xué)手段建設
1、教學(xué)方法的改進(jìn)與提高。傳統教學(xué)模式已經(jīng)滿(mǎn)足不了當今科技社會(huì )中高校計算機軟件開(kāi)發(fā)和應用專(zhuān)業(yè)學(xué)生智能開(kāi)發(fā)的需要[5]，軟件工程教學(xué)只有拋開(kāi)陳舊的教育思想，引入新的理念和教學(xué)模式、教學(xué)方法，才能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)發(fā)展和培養應用型創(chuàng )新人才的需求。進(jìn)行不定期的教學(xué)觀(guān)摩和定期的“教學(xué)法”研究，實(shí)施如軟件工程應用型專(zhuān)業(yè)人才培養“項目驅動(dòng)法”、“啟發(fā)式”教學(xué)方法、賽教結合、項目“研討法”、雙語(yǔ)教學(xué)研討等教學(xué)方法的改革。
2、加強校企交流和學(xué)習。加強和國內外產(chǎn)業(yè)界的交流與合作，與軟件園、著(zhù)名軟件企業(yè)建立長(cháng)期、穩定的合作關(guān)系，充分調動(dòng)企業(yè)積極性，發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，共同組建教學(xué)指導委員會(huì )，共同組建專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室、吸納行業(yè)內知名企業(yè)參與。比如可以通過(guò)與企業(yè)建立聯(lián)合專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室讓學(xué)生盡早接觸行業(yè)的新技術(shù)，擴展學(xué)生的視野，培養學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)的創(chuàng )新能力。
3、強化同行交流和學(xué)習。進(jìn)行課程示范性交流，在教學(xué)內容、方法、新型課程開(kāi)設問(wèn)題上，根據自身條件確定主題，采用走出去、請進(jìn)來(lái)，一線(xiàn)教師全部參與的策略，積極組織我院教師參加全國高校軟件工程專(zhuān)業(yè)教育年會(huì )，學(xué)習他人的經(jīng)驗和長(cháng)處，改進(jìn)自己的不足。嘗試采用全新的教育理念和方法，突出工程能力的訓練，形成產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)體系；采取與國際接軌的教學(xué)方案，依托科技園，實(shí)行全方位對外開(kāi)放辦學(xué)模式、項目實(shí)訓與企業(yè)實(shí)習相結合的培養過(guò)程。
�。ㄈ┙滩捏w系、精品資源課建設
采用“內編外引”的方式，努力做好教材的自編與挑選工作。針對當前軟件工程專(zhuān)業(yè)教育的需求以及學(xué)生和專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，選用符合教學(xué)大綱要求的、水平較高的、理論性與實(shí)踐性突出的國內外教材及教學(xué)參考書(shū)。對軟件工程理論和編程課分“兩條線(xiàn)”進(jìn)行精品資源課建設，如軟件工程、項目類(lèi)和程序設計、語(yǔ)言類(lèi)。建設并申請院級、校級及省及精品資源課程。加強現代化網(wǎng)絡(luò )應用，建設微課、慕課建設，與網(wǎng)絡(luò )共享資源課程建設。
�。ㄋ模┘訌娰惤探Y合
以“三賽一練”為牽引的“項目化”賽教融合模式。從學(xué)生學(xué)習高等數學(xué)類(lèi)課程—計算機語(yǔ)言類(lèi)課程—數據庫類(lèi)課程—軟件項目管理類(lèi)課程，逐步遞進(jìn)，結合“數據建模大賽”—“軟件設計大賽”—“三創(chuàng )大賽”—“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練項目”，使得課程和學(xué)科競賽互相促進(jìn)，互相鞏固；采用教師上課和教師第二課堂相配合的“賽教結合”實(shí)踐模式，使二者較好地融合，保障“以賽促教，以賽促學(xué)”收效最大化，使競賽的水平要求和學(xué)生的年級層次較好地融合。
�。ㄎ澹┰u價(jià)、監督、跟蹤、處罰等保障制度建設
建立健全對教學(xué)評價(jià)一系列的評教體系和監督途徑，目前包括網(wǎng)上學(xué)生評教、教師互評、教學(xué)監督制度與實(shí)施、學(xué)校督導制度與實(shí)施、違規處罰制度與實(shí)施等保障體系，以提高人才培養的質(zhì)量。
參考文獻：
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