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試論如何善用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的論文
1.前言
多媒體技術(shù)是20世紀90年代信息技術(shù)的重要發(fā)展方向之一，通過(guò)多種媒體獲取、交換和傳遞信息，將成為最重要最有效的信息傳遞手段和方式。在教育領(lǐng)域中，通過(guò)利用計算機對文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息所進(jìn)行的處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統，進(jìn)行視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)。打破了以前教室中”黑板白字”單一的敘述加講解的教學(xué)模式，既符合學(xué)生的認知規律，又促進(jìn)了學(xué)生思維的多向發(fā)展。然而，在實(shí)踐中有許多教師，對運用計算機多媒體進(jìn)行教學(xué)存在著(zhù)不同的誤解。任何事物都具有正反兩方面的效應，因此，我們在看到計算機多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢時(shí)，也應當看到它所存在的弊端，及時(shí)總結，不斷反省和調整，使它更好地服務(wù)于教學(xué)。下面就多媒體輔助教學(xué)在應用中的利弊談一些膚淺的認識。
2.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)相比具有多樣化、智能化、豐富化等特點(diǎn)和優(yōu)勢，特別是在教育由”應試教育、學(xué)校教育”向”素質(zhì)教育、自我教育”轉變的今天，開(kāi)展多媒體教學(xué)，加速教育技術(shù)手段現代化，是社會(huì )進(jìn)步的必然趨勢。
2.1教學(xué)內容多彩，方式多樣
傳統教學(xué)方法是教師在課堂上利用語(yǔ)言、課本、板書(shū)、實(shí)物、模型、掛圖等一些比較單一的媒體，而學(xué)生靠眼看、耳聽(tīng)、手寫(xiě)等方式被動(dòng)的接受。多媒體教學(xué)利用文字、聲音、圖像等多種途徑引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的情感。通過(guò)這種方式，充分刺激學(xué)生的眼、耳、手等各個(gè)器官，大大改善了人腦獲取信息的感官能力，促進(jìn)了學(xué)生的記憶、思考、探討等活動(dòng)的開(kāi)展。應用多媒體教學(xué)直觀(guān)效果好，它有效地將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，易于學(xué)生掌握，將授課內容和學(xué)生更加有機地結合起來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，將教師的教學(xué)方式方法轉變成一個(gè)多姿多彩的教學(xué)模式。
比如在計算機課程中計算機系統硬件組成一節，以往的教學(xué)都是只介紹各部件的功能，編程結構等。而對于各個(gè)部件本身的外觀(guān)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)直觀(guān)的認識。通過(guò)多媒體教學(xué)很直觀(guān)形象地把各個(gè)組成部件都給演示出來(lái)。學(xué)生看后一目了然，也加深了對本節內容的理解。
2.2教學(xué)資源共享，利用率高
傳統的教學(xué)中，有許多教師耗費心血編寫(xiě)的優(yōu)秀的、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教案，由于傳播和保存不便，教師之間不能廣泛的交流。在某種意義上造成了知識和經(jīng)驗的浪費。多媒體課件是一種數字化的教學(xué)資料載體，能夠長(cháng)久保存并可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等手段廣泛傳播。采用多媒體教學(xué)，教師的智慧和經(jīng)驗都將在其制作的課件中得到充分的體現，同時(shí)擴展了教學(xué)時(shí)空的范圍，使學(xué)生擺脫了課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制。通過(guò)它，學(xué)生可以自學(xué)或者和教師進(jìn)行交流，大大提高學(xué)生在單位時(shí)間內獲取的信息量，豐富了學(xué)生的知識，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，培養了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了教學(xué)信息的利用率。多媒體課件能進(jìn)行更新，隨時(shí)根據需要增補相關(guān)的學(xué)術(shù)前沿內容，增刪修改內容便捷，吐故納新，使教學(xué)內容能夠與時(shí)俱進(jìn)，便于學(xué)生了解所學(xué)知識的最新發(fā)展動(dòng)向，實(shí)現理論知識與實(shí)踐相結合。
2.3教學(xué)過(guò)程效率高，無(wú)塵
傳統的教學(xué)中，教師通過(guò)控制板書(shū)速度和語(yǔ)音速度來(lái)調整課堂的節奏，當一堂課的信息量、板書(shū)過(guò)多時(shí)，剛講過(guò)的知識點(diǎn)，不得不從黑板上擦去。當后續內容與前邊內容相關(guān)時(shí)，不能重新快速展示出來(lái)，學(xué)生難免遺忘。對于一些沒(méi)有課后復習習慣和不善于在教材文字中尋找知識點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑存在”過(guò)眼煙云”的現象。相反地，在多媒體教學(xué)中，所有的教學(xué)信息以文件的形式存放，可以在任何時(shí)候回放和重播，并且條理清晰，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，有利于幫助學(xué)生回憶課堂的授課過(guò)程，加深對知識點(diǎn)的掌握。學(xué)生也反映對于課件當中的圖文記憶比單純的文本記憶深刻得多。教師可以方便地把課前準備好的材料瞬間展示在屏幕上，省去在黑板上書(shū)寫(xiě)、畫(huà)圖的過(guò)程，節約了寶貴的時(shí)間。這樣既可以加大教學(xué)信息量，也可以利用節約的時(shí)間對一些難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行詳細的講解，提高教學(xué)效率。
粉筆是傳統教學(xué)必備的教學(xué)工具，它的使用會(huì )產(chǎn)生大量粉塵，長(cháng)時(shí)間飄浮在空氣中，嚴重污染室內空氣，危害師生的健康，危害現代教具如幻燈機、投影機、電腦等設備。多媒體教學(xué)完全取代了傳統的粉筆教學(xué)，能夠創(chuàng )造清潔衛生的教學(xué)環(huán)境，減少粉塵污染，既保護了教室的環(huán)境，又保護了教師和學(xué)生的健康。
3.多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題和弊端
多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，與一般事物發(fā)展一樣，有其產(chǎn)生、發(fā)展、成熟的過(guò)程。目前，多媒體教學(xué)在高校課堂教學(xué)中的應用正處于摸索階段，在諸多地方有待完善和提高。
3.1師生盲目依賴(lài)多媒體。在教學(xué)過(guò)程中，主要是通過(guò)充分調動(dòng)和協(xié)調學(xué)生的多種感官來(lái)取得最好的效果。當濫用多媒體，把多媒體看作是無(wú)所不能的，則不但達不到預期的教學(xué)目的，反而會(huì )降低教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)，教師的講授才是主導，多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，起到助學(xué)助教的作用，它本身是一種手段，而并非目的，更不能把它看作是一種時(shí)尚。
3.2師生缺少交流互動(dòng)。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì )忽略師生之間的交流互動(dòng)，有些教師只是強調”教”，忽略了學(xué)生的”學(xué)”，整個(gè)課堂上只是通過(guò)計算機向學(xué)生演示知識，很少用眼睛和表情與學(xué)生交流，教師總是忙于在屏幕與計算機之間不停地穿梭，無(wú)暇顧及學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)和接受能力，師生的情感交流受到了限制，缺少了課堂上的互動(dòng)，多媒體教學(xué)的優(yōu)越性無(wú)法充分體現。
3.3課件質(zhì)量受教師開(kāi)發(fā)水平制約。教師制作多媒體課件是一件繁瑣、耗時(shí)耗力的工作，對演示內容取舍、投放順序、節奏安排等方面缺少專(zhuān)業(yè)的理論指導和訓練。部分教師課件設計不合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，選題不夠充分，有時(shí)把可以簡(jiǎn)單處理的問(wèn)題復雜化，把注意力過(guò)多地放在如何使課件美觀(guān)以及新技術(shù)的使用上，忽視了教學(xué)目的，導致學(xué)生的注意力最終落點(diǎn)不在教學(xué)內容而在多媒體上，既不利于學(xué)生掌握教學(xué)內容，又會(huì )養成學(xué)生思維的惰性。
4.多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)相互結合
多媒體教學(xué)僅僅是一種教學(xué)手段，是處于從屬地位的，只能輔助傳統教學(xué)而不能完全取代傳統教學(xué)，二者應是互相對應、互相支撐的有機結合，優(yōu)勢互補，獲得最大的教學(xué)效果。為了提高教學(xué)效果及質(zhì)量，在多媒體輔助教學(xué)中注意以下幾點(diǎn):
4.1加強師生課堂上的交流互動(dòng)。多媒體應該是輔助工具，通過(guò)使用無(wú)線(xiàn)話(huà)筒和遙控鼠標等設備，使教師和學(xué)生不僅有聲音交流，也要有肢體語(yǔ)言及目光交流，觀(guān)察學(xué)生的課堂反應與表現，準確判斷學(xué)生對知識的學(xué)習和掌握情況，靈活調整教學(xué)節奏。在設計課件時(shí)要注重設計師生雙向交流和活躍課堂雙邊活動(dòng)的課堂形式，以提高學(xué)生的積極性和參與性。
4.2加強教師多媒體教學(xué)的培訓。師資培訓是信息技術(shù)教育的重要工作之一，在某種程度上，教師素質(zhì)的高低決定了信息技術(shù)教育的水平。為提高教師運用多媒體教學(xué)的技能和水平，多媒體教學(xué)管理部門(mén)就應積極組織教師進(jìn)行多媒體教學(xué)的培訓，使相關(guān)教師能夠系統地了解和掌握多媒體教學(xué)的理論和技能。
4.3建立較科學(xué)合理的評價(jià)機制。評價(jià)一節課的質(zhì)量孰高孰低不能把是否應用了多媒體教學(xué)作為的唯一標準。評價(jià)一節多媒體課是否成功的標準應該是:是否有利于揭示教學(xué)內容的本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，是否有利于課堂交流的高效實(shí)現，是否有利于學(xué)生的思維和技能培訓。
5.結論
多媒體教學(xué)的發(fā)展推動(dòng)了教育的現代化，促進(jìn)了教學(xué)改革。而影響多媒體教學(xué)全面、成功開(kāi)展的因素有很多，應針對具體內容，靈活運用多媒體，使其在提高教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮積極的作用。多媒體教學(xué)只是輔助手段，彌補了傳統教學(xué)手段的不足。將多媒教學(xué)與傳統教學(xué)方法相結合，是先進(jìn)教育理念的一種延伸，是提高教學(xué)質(zhì)量的一種方式。我們只有加強對多媒體教學(xué)的建設和研究，才能真正起到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，讓多媒體教學(xué)早日登上一個(gè)新的臺階。
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