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淺析專(zhuān)業(yè)課教師情感在教學(xué)中的作用的論文
摘要：在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，教師的情感因素對其授課成敗至關(guān)重要。因此，專(zhuān)業(yè)課教師應努力培養自身良好的情感品質(zhì)，注重從情感的穩定性、情感純潔性等方面來(lái)加強自身的修養，在教學(xué)中以情感人、以情動(dòng)人、以情育人，從而使學(xué)生在最佳的情感環(huán)境中更好地獲取知識、掌握技能、接受教育。
關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)課教師；情感；教學(xué)；作用
教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用，專(zhuān)業(yè)課教師的情感更是如此。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，由專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定，教師與學(xué)生情感交流更為直接、具體。教師良好的情感能喚起學(xué)生的情感共鳴，使師生情感融洽，相互信任與配合，使教學(xué)氣氛活躍，有利于更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，專(zhuān)業(yè)課教師必須具備良好的、穩定的、有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。
一、情感概述
情感是師生之間產(chǎn)生思維共鳴與心靈和諧境界的一種特殊手段。在教學(xué)活動(dòng)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，離不開(kāi)情感。特別是專(zhuān)業(yè)課教學(xué)在素質(zhì)教育中起著(zhù)特殊的作用，就更離不開(kāi)運用情感這一重要手段。這是由專(zhuān)業(yè)課程的內容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境決定的。
一般認為，情感在教學(xué)中的作用，對教師而言主要指教師通過(guò)語(yǔ)調、表情、動(dòng)作和手勢等方面的變化，表達內心世界的真實(shí)感受，增強課堂教學(xué)的感染力，引起學(xué)生的情感共鳴。教師對待學(xué)生的情感態(tài)度，對教育學(xué)生具有決定性意義。教師在培養學(xué)生、傳授知識技能時(shí)，對待學(xué)生在情感上的熱愛(ài)，不僅能使學(xué)生尊敬教師，而且會(huì )使學(xué)生對教師所教的學(xué)科感興趣。反之，教師若對學(xué)生情感冷淡、討厭，學(xué)生對教師也就反感，對他所講的課也無(wú)心學(xué)習。
二、專(zhuān)業(yè)課教師情感的作用
1.對提高教師教學(xué)質(zhì)量有增進(jìn)作用
認識的積極性情感具有動(dòng)力功能，即情感對一個(gè)人的行為活動(dòng)具有增力或減力的效能。在同樣的教學(xué)條件下，對于同樣的教學(xué)目標，完成同樣的教學(xué)任務(wù)，一個(gè)處于良好情緒狀態(tài)中的專(zhuān)業(yè)課教師，更多表現出教學(xué)的自覺(jué)性、主動(dòng)行和思維的靈敏性。以這樣的情感影響學(xué)生，能使學(xué)生表現出興奮、積極、主動(dòng)的情緒，并積極地進(jìn)行學(xué)習。
2.可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在情感的交流中，作為專(zhuān)業(yè)課教師，要特別注意情感的變化和運用。人們在面部、體態(tài)、聲調等方面可顯露的各種表情，這是情感交流中的一種特殊手段。如在實(shí)驗課中，當學(xué)生做練習遇到困難而猶豫不決時(shí)，教師的表情應該是鼓勵和期待，而不應該是不耐煩或置之不理。
3.能夠創(chuàng )設良好的課堂心理氛圍
課堂心里氣氛是指在教學(xué)過(guò)程中師生雙方的情緒狀態(tài)。如前所述，情緒有著(zhù)極大的感染作用，教師如果情緒良好，就有可能創(chuàng )造一種積極的課堂心理氣氛。學(xué)生就會(huì )心情愉快，積極思維，主動(dòng)參加各種練習。反之，如果教師的情緒低落，語(yǔ)言含糊無(wú)力，對學(xué)生冷淡，學(xué)生就會(huì )無(wú)精打采、心不在焉、反應遲鈍。
4.有助于提高專(zhuān)業(yè)課教師的社會(huì )素質(zhì)
情感具有協(xié)調交往功能。即一個(gè)人的情感具有促進(jìn)或阻礙人際關(guān)系的效能。在教學(xué)中，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課教師的情感作用，能夠使學(xué)生“親其師，信其道，學(xué)其業(yè)，隨其行”。
三、專(zhuān)業(yè)課教師提高情感素質(zhì)的具體要求
1.專(zhuān)業(yè)課教師情感素質(zhì)要具有穩定性
在教師情感素質(zhì)中，情感的穩定性是最基本的。情感越穩固，對學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的形成就越能產(chǎn)生積極的影響作用。這種情感的穩定性主要表現為具有堅定的理想信念和崇高的敬業(yè)精神。
2.專(zhuān)業(yè)課教師要注重情感的純潔性
人的情感是有社會(huì )性的，因而人的情感是復雜的。無(wú)論是在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的過(guò)程中，還是在教師與學(xué)生的相處中，切不可違背良知，不負責任地以是為非或者已非為是，不注重學(xué)生個(gè)體生理、心理的差異，對一些學(xué)生出現的許多奇怪想法和出乎意料的行為不加以分析，就對學(xué)生諷刺體罰，污辱學(xué)生人格。情感純潔性在教學(xué)中主要表現就是良好的師德風(fēng)范和師生之間的良好關(guān)系，以及坦誠的真摯感情。
3.專(zhuān)業(yè)教師要有豁達大度的寬容情感
寬容是縮短師生心理距離，消除師生間隔閡的良藥。對待學(xué)生的錯誤，教師應采取冷靜的態(tài)度，采取恰當、有效的方法幫助學(xué)生改正。這種豁達大度的寬容之情能夠使學(xué)生感到教師富有人情味，對教師產(chǎn)生一種即崇敬又敢于接近，且能友好相處的心理相融的親近感，使學(xué)生從內心深處反省自己的行為激發(fā)出學(xué)生的激情。
真情所至，金石為開(kāi)。實(shí)踐證明，教師的情感因素對教學(xué)的成敗至關(guān)重要。因此，專(zhuān)業(yè)教師應培養自身良好的情感品質(zhì)，在教學(xué)中以情感人，以情動(dòng)人，以情育人，使學(xué)生在最佳的情感環(huán)境中更好的獲取知識，掌握技能。
參考文獻：
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