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有效利用多媒體實(shí)現長(cháng)文短教提高課堂效率論文
隨著(zhù)新課程教育改革的不斷深入，新的教育理念正在對傳統的教學(xué)方法進(jìn)行著(zhù)挑戰。如何讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體性？如何體現教育主體——學(xué)生的探究、合作能力？如何做到教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，并取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果，成為了很多教育人不斷追求的新課題。比如：常熟外國語(yǔ)學(xué)校進(jìn)行的教師只講5分鐘，剩余時(shí)間讓學(xué)生自由討論；江蘇啟東學(xué)校提出的15/20/10的教學(xué)模式，這種課堂范式強調以學(xué)為主、以生為本。啟東探索高效課堂提出的“15/20/10”是一個(gè)教學(xué)范式，“15”是要求教師對前一段學(xué)習的知識復習，對學(xué)生預習進(jìn)行練習；“20”是教師的精講，有知識的遷移、方法的指導、規律的總結、題目的延伸，這個(gè)環(huán)節是教師能力的最好體現；“10”是當堂檢測、師生共同總結學(xué)習內容、教師的作業(yè)指導，啟東教研室季萍專(zhuān)家講，沒(méi)有練習的課堂不可能是高效課堂；還有西華師大附小的梁春老師的“海量閱讀、教材簡(jiǎn)教”等等教學(xué)模式。
這些都為我們發(fā)出了一個(gè)信號，當代的語(yǔ)文教學(xué)，再采用以前的精講課文，滿(mǎn)堂灌已經(jīng)落后，就像梁春老師說(shuō)的，那樣只能將教師奴隸化，將學(xué)生奴隸化。為了實(shí)現將課堂還給學(xué)生，體現學(xué)生的主體性，教師的主導性，將奴隸化的教師和學(xué)生解放出來(lái)，筆者通過(guò)一段時(shí)間的探索。感覺(jué)要想實(shí)現充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導性，只有將現代電化教育手段與語(yǔ)文教學(xué)有機結合，才能實(shí)現。那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何有效利用多媒體，對語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現長(cháng)文短教，提高課堂效率呢？筆者進(jìn)行了一些初探，希望與同行商榷，以便更好地將新課程理念體現在語(yǔ)文教學(xué)上。從而更有利于學(xué)生語(yǔ)文素養的提高，達到提高課堂效率的目的。
一、 利用多媒體課件進(jìn)行“課前預習”
用多媒體課件呈現“預習五步曲”，讓學(xué)生提前預習熟悉教材，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
預習是學(xué)習新知識的必要的第一步。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。所以在預習中一定要用到圈、畫(huà)、勾、注等方法。在反思的基礎上改進(jìn)一下語(yǔ)文的預習方法，具體做法如下：
教師布置任務(wù)，課件出示預習五步曲，學(xué)生按要求預習：
第一步：標：
1、給課后生字格中的生字標拼音，并仔細觀(guān)察生字，找出記住字形的方法；2、在課文中用“﹎﹎”標出生詞；3、標自然段。
第二步：讀：
1、讀勾畫(huà)的詞語(yǔ)3遍。
2、讀課文至少三遍。要求讀通順，不錯字、添字、掉字；第三步：查：
1、借助工具書(shū)或聯(lián)系生活實(shí)際等多種形式，理解課文中重點(diǎn)或不懂的詞語(yǔ)。并把意思寫(xiě)在書(shū)中相應的地方。
2、可針對課文內容，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，書(shū)籍等查找相關(guān)知識，并能通過(guò)閱讀，在頭腦中留下一兩點(diǎn)信息。如有必要可以抄下摘要或打印。
第四步：思：
1、了解課文的主要內容，能用語(yǔ)言組織好中心思想；2、思考課后的問(wèn)題；3、針對本文提一個(gè)問(wèn)題，可以是自己不理解的，也可以是考考大家的！寫(xiě)在課文后面。
第五步：抄：
1、在專(zhuān)用預習本上抄寫(xiě)要求會(huì )寫(xiě)的生字并組詞2、摘抄課文中喜歡的詞句（積累語(yǔ)言）教師通過(guò)多媒體課件為學(xué)生出示預習要求，學(xué)生根據這五步曲，課前將一篇文章已經(jīng)充分的發(fā)揮了自己的主體作用已經(jīng)熟悉了。那么就很好地為課中教師的教學(xué)打好了基礎，這樣教師在課中教學(xué)比學(xué)生漫無(wú)目的地亂預習后，對課文不熟悉進(jìn)行教學(xué)要好得多。當然教學(xué)效率也會(huì )提高很多。
二、 課中釋疑，實(shí)現長(cháng)文短教利用多媒體呈現“上課主要問(wèn)題”讓學(xué)生充分閱讀進(jìn)行探討。
下面我就以小學(xué)課本上一篇較長(cháng)的課文《凡卡》為例，具體講講如何在課堂上有效利用多媒體解決長(cháng)文短教。
《凡卡》六年級下冊的一篇課文，這篇課文比較長(cháng)如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無(wú)存，學(xué)生感到索然無(wú)味，其效果也會(huì )事倍功半。因為文章篇幅較長(cháng)，內容縱橫交錯，它交織著(zhù)寫(xiě)信、回憶、側面烘托三條線(xiàn)索，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯綜復雜的事件關(guān)系，便構成了本文的教學(xué)難點(diǎn)。
為了實(shí)現長(cháng)文短教、化難為易，我在教學(xué)中是這樣設計的：
首先，從整體入手，直奔中心，扣住學(xué)生的情感世界。待學(xué)生在完成預習五步曲，了解課文大意后，我用課件ppt1出示了這樣的問(wèn)題：“初讀課文，你對本文有什么總的感受？”目的是讓學(xué)生通過(guò)課件上的問(wèn)題悟出文中的情感，使整個(gè)身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學(xué)因時(shí)間、空間的差距所造成的困難。同時(shí)明確文章之所以感人，是因為作者采用了多層次、多角度的表現手法，來(lái)突出同一個(gè)中心：沙俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運。這樣抓住關(guān)鍵，直奔要害，能給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。
其次，我有意識地把文章按線(xiàn)索破為三大塊，為突破重點(diǎn)做好準備，我又出示ppt2“1、請同學(xué)們自讀課文，找出凡卡給爺爺寫(xiě)信的內容。2、凡卡給爺爺寫(xiě)信的內容，哪一點(diǎn)最讓你感動(dòng)？”旨在讓學(xué)生抓住文章的主線(xiàn)，再采用以點(diǎn)帶面、發(fā)散思維的方法進(jìn)行引導，這是抓住學(xué)生情感世界的一次延伸，所以他們不難得出共識：向爺爺述說(shuō)悲慘學(xué)徒生活一段。接著(zhù)出示ppt3“精讀細讀：1、凡卡受了哪些罪？2、凡卡的敘述使你的眼前展現了一幕幕怎樣的畫(huà)面？”目的之一在于讀懂內容；目的之二在于感染情緒，使學(xué)生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起，而且能培養學(xué)生的口頭表達能力。進(jìn)而明確此種描寫(xiě)細膩、逼真的寫(xiě)作手法。再繼續抓住情感：出示ppt4“1、試想一下，凡卡寫(xiě)到這兒是一種什么心情？2、如果你就是小凡卡，你會(huì )怎樣訴說(shuō)？3、凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內容信中多處出現，請大家有感情地朗讀，體會(huì )凡卡痛苦的心情�！蓖ㄟ^(guò)這一系列的問(wèn)題在課堂上充分發(fā)揮了學(xué)生發(fā)散學(xué)生思維，培養想像力，進(jìn)一步感染學(xué)生的情緒。這樣一來(lái)，原來(lái)一封長(cháng)信，就濃縮在一個(gè)重點(diǎn)段上，再放手讓學(xué)生朗讀，從中悟情明理。既節省了時(shí)間，又發(fā)展了學(xué)生的品評鑒賞能力！到此，教學(xué)的第一板塊結束。
緊接著(zhù)課件ppt5出示“我們除了從凡卡的語(yǔ)言敘述和城鄉生活的對比中感受到他悲慘的命運外，你還能從文中哪些內容體會(huì )到凡卡生活的悲慘，內心的痛苦？”這一問(wèn)題使學(xué)生的思維自然導向第三板塊。而且稍微拔高了難度，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”，使他們獲得探求知識的樂(lè )趣。學(xué)習好的同學(xué)動(dòng)動(dòng)腦子可能會(huì )想到凡卡寫(xiě)信前后的心情，中下等同學(xué)可在老師的提示中得到啟示，進(jìn)而明白：原來(lái)文中細致入微地刻畫(huà)凡卡寫(xiě)信前擔心、害怕的神情；寫(xiě)信中多次嘆氣；寫(xiě)信后還做了一個(gè)好夢(mèng)，也充分地表現了凡卡悲慘的命運。到此，教學(xué)第三板塊結束。
最后，把三大塊有機地結合起來(lái)。ppt6出示“同學(xué)們，看著(zhù)板書(shū)，聯(lián)系剛才所講的內容，說(shuō)說(shuō)作者是什么樣表達中心，突出凡卡悲慘命運的？”此時(shí)，學(xué)生的腦海中已有清楚的三條線(xiàn)索：信中訴說(shuō)悲慘學(xué)徒生活，揭示了中心；回憶往事，對比現實(shí)，襯托出中心；結尾的美夢(mèng)，暗示了文章的中心。到此，教學(xué)任務(wù)全部完成。
這樣，抓住情感因素，以朗讀法為主，以問(wèn)題教學(xué)法和討論法為輔，充分利用現代教學(xué)手段—多媒體課件ppt交替使用，使學(xué)生不但理清了文章縱橫交錯的三條線(xiàn)索，感悟到了相互之間的關(guān)系，而且提出的問(wèn)題，由淺入深，擊中要害，還使學(xué)生在朗讀、討論中深切感悟到語(yǔ)言的精髓，做到了教師教是輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果令人滿(mǎn)意。
三、 利用多媒體課件，實(shí)施有效練習。
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分；語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，最主要的語(yǔ)文實(shí)踐無(wú)疑就是在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言文字的訓練，有效的語(yǔ)言文字訓練才能促成小學(xué)生語(yǔ)言能力和思 維能力的發(fā)展。有效的語(yǔ)言訓練需要一個(gè)載體。在教學(xué)過(guò)程中，依托文本，以文本語(yǔ)言為基礎， 從學(xué)生學(xué)習的實(shí)際與需要出發(fā)，教師適時(shí)、 精心地設計課堂練習，有意識安排學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，是有效語(yǔ)言訓練的良好載體。通過(guò)課堂練習，既能引導學(xué)生對文本語(yǔ)言的感受和領(lǐng)悟，又能引發(fā)他們情感體驗的創(chuàng )造性思維，進(jìn)行個(gè)性化表達。這是語(yǔ)言發(fā)展與思維、情感發(fā)展一致化的過(guò)程。因此，課堂練習，是課堂教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的重要環(huán)節，是學(xué)生生成語(yǔ)言能 力的有效載體。前面也提到，啟東教研室季萍專(zhuān)家講，沒(méi)有練習的課堂不可能是高效課堂。以前我們的課堂練習一般就是教師寫(xiě)在黑板上，學(xué)生練習。這樣費時(shí)又費力，課堂上的練習也非常有限。隨著(zhù)現代教育技術(shù)的普及大多數的學(xué)校都有多媒體投影儀，為了達到高效形象的聯(lián)系，我們可以用多媒體呈現“課堂練習”讓學(xué)生有效練習，使課堂上真正做到講練結合。
比如在執教二年級上冊的《坐井觀(guān)天》第一課時(shí)，可以利用課件ppt出示三個(gè)練習：
1、 選詞填空。
大海 草原 沙漠 操場(chǎng)（ ）無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！
2、 句式練習：用“……一……就……”練習說(shuō)話(huà)。
他一笑，大牙就露出來(lái)。
他一哭，（ ）。
我一走進(jìn)教室，（ ）。
我一回家，（ ）。
3、 請你想一想，假如小跳蛙跳出了井口，它會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢？
總而言之在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應根據實(shí)際情況，因時(shí)而異，因事而異，因人而異，設計有效的語(yǔ)文課堂作業(yè)，通過(guò)多媒體展示出來(lái)。讓課堂練習拓展孩子的學(xué)習空間，激發(fā)孩子學(xué)習的積極性和自主性，發(fā)展他們的個(gè)性， 提高他們的語(yǔ)文能力和素質(zhì)，為新課標下的語(yǔ)文學(xué)習增添活力，增加魅力。
四、 課后拓展或知識的延伸有效實(shí)時(shí)的利用多媒體呈現“知識拓展延伸等介紹”增長(cháng)學(xué)生知識或見(jiàn)識。
在多媒體還沒(méi)有普及之前，農村的教師很羨慕城市的教師，有多媒體投影儀，能夠將抽象的事物形象化。例如在上小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊中《北京亮起來(lái)了》，當課文上完，學(xué)生了解到北京的長(cháng)安街、環(huán)形路、王府井、西單商場(chǎng)、故宮的美景后，知識拓展北京還有那些名勝古跡時(shí)。如果光教師口頭上說(shuō)，很抽象，此時(shí)教師多媒體課件———網(wǎng)上下載的《奧運北京航拍夜景》的視屏讓學(xué)生感受北京的美。北京的美不需要教師費口舌，非常形象地就把美景展現了出來(lái)，而且會(huì )給學(xué)生留下深刻的影響。
隨著(zhù)現代科技的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)資源不斷豐富，將課堂教學(xué)引入全新的境界，只要我們將它和我們的語(yǔ)文教學(xué)有機地結合起來(lái)，將大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。我們的教師在今后的教學(xué)中要積極探索，努力尋找現代教育技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的最佳結合點(diǎn)，實(shí)現長(cháng)文短教，使課堂教學(xué)最優(yōu)化。
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