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相遇應用題的數學(xué)教學(xué)實(shí)錄
一,情境鋪墊,導入新課.
師：四年（一）班的張華同學(xué)這幾天可忙拉，她正準備著(zhù)下周的的數學(xué)奧數。你看，現在她正要去李誠家請教數學(xué)題。
.(大屏幕顯示器上出現了配樂(lè )動(dòng)畫(huà)演示)
1,配樂(lè )動(dòng)畫(huà):張華在從自己家向李誠家走去。（或者線(xiàn)段圖）
�、�,指導觀(guān)察,提出問(wèn)題:張華每分鐘走60米,走了6分鐘,走了多少米
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)張華走了多少米。
師：好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么做的？
�、�,學(xué)生口頭列式回答后,復習數量關(guān)系:速度x時(shí)間=路程
師：也就是說(shuō)求張華走的路程就相當于求兩地的距離是多少？（出示紅字“兩家相距多少米”）
師:有一天， 張華放學(xué)回家，正準備做作業(yè)，發(fā)現不小心將同桌李誠的作業(yè)本帶回了家，她趕緊打電話(huà)給李誠，兩人在電話(huà)里商量了一會(huì )兒，如果步行的話(huà)，有幾種辦法可以讓張華把作業(yè)還給李誠？現在請同學(xué)們幫他們想一想辦法？看哪組的同學(xué)辦法最多？
�。ㄒ运娜诵〗M討論的形式）
師：好，哪組的同學(xué)想出來(lái)的，派一名代表起來(lái)回答。
�。▽W(xué)生一般會(huì )有三種想法：一是讓張華帶給李誠。二是李誠自己去取，三是兩人同時(shí)從家里出發(fā)，在路上相遇。）
師：這些都是同學(xué)們?yōu)樗麄兿氤龅霓k法，大家想一想，第一次和第二次有幾個(gè)人在運動(dòng)？而第三次呢？
2,請兩位同學(xué)上臺表演
�、�,設問(wèn):兩個(gè)人,兩個(gè)物體運動(dòng)時(shí),速度,時(shí)間,路程之間又有什么關(guān)系呢 (這堂課我們就來(lái)學(xué)習這類(lèi)問(wèn)題中的有關(guān)知識.)
�、诮沂菊n題:
二,指導觀(guān)察,學(xué)習新知. (—),教學(xué)準備題
1,示題:張華距李誠家390米,兩人同時(shí)從家里出發(fā),向對方走去,張華每分鐘走60米,李誠每分鐘走70米.
2,讀題,提出思考問(wèn)題:幾個(gè)人運動(dòng)?運動(dòng)的方式和結果怎樣?、帶著(zhù)觀(guān)察動(dòng)畫(huà)演示.
3,動(dòng)畫(huà)演示,指導觀(guān)察,幫助理解概念:
A,電腦動(dòng)畫(huà)顯示第一次(全過(guò)程).
交待線(xiàn)段的長(cháng)表示兩家間的路程,線(xiàn)段的兩端表示兩家的住地.畫(huà)面為:張華走過(guò)的路用紅色線(xiàn)段表示,李城走過(guò)的路用藍色線(xiàn)段表示.
B,電腦動(dòng)畫(huà)顯示第二次(全過(guò)程).
(1),兩個(gè)人出發(fā)的時(shí)間,地點(diǎn),運動(dòng)的方向,最后的結果是怎樣?帶著(zhù)問(wèn)題讓學(xué)生再次仔細觀(guān)察動(dòng)畫(huà)顯示.
(2),認識概念:同時(shí)","兩地","相對","相遇".
師:這是幾人在運動(dòng)
師:兩人出發(fā)的時(shí)間相同嗎
師:他們運動(dòng)的方向又是怎樣
師:最后結果是怎樣的.
4,填寫(xiě)表格,通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)顯示,師生共同研究?jì)扇诵凶叩穆烦膛c時(shí)間的變化情況,把數據填寫(xiě)在表格里,并找出其中的規律.
(1),電腦動(dòng)畫(huà)顯示,教師按動(dòng)鼠標,屏幕顯示兩人同時(shí)出發(fā),相向而行1分鐘.
師:(1)兩人一分鐘所走路程各是多少 路程和是多少
(60+70=130米)兩人還相距多少米 (390—130=260米)（板書(shū)）
(2),用同樣的方法電腦繼續顯示,兩人繼續同時(shí)出發(fā)再走一分鐘填寫(xiě)表格后
指導學(xué)生觀(guān)察體會(huì ):當隨著(zhù)時(shí)間的增加,兩人所走路程和也增加.而兩人間的距離反而減少.(3),用同樣的方法電腦繼續顯示:兩人同時(shí)出發(fā),再走一分鐘,也就是兩人共同走了3分鐘.
教師指著(zhù)屏幕上的線(xiàn)段圖和表格提問(wèn):張華和李城3分鐘走的路程分別是多少 (180米,210米)他們走的路程和是多少 (180+210=390米)行了三分鐘,兩人距離是0,這說(shuō)明什么
引導學(xué)生懂得:兩人同時(shí)出發(fā)3分鐘,兩人之間的距離為0時(shí),也就是兩人走到同一個(gè)地點(diǎn),表示他們相遇了.(教師按動(dòng)鼠標,在兩人相遇點(diǎn)上發(fā)出響聲三下,電腦顯示器隨之出現"相遇"兩字)
教師按動(dòng)鼠標,鼠標指著(zhù)"390米"字眼,線(xiàn)段全長(cháng)閃礫三下并發(fā)出聲響
.提問(wèn)學(xué)生:兩人相遇時(shí)兩人所走路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系
師：完成上面這道題，寫(xiě)在自己的練習本上。（要求同學(xué)們上課時(shí)將練習本準備在桌角。）
(二),教學(xué)例五. l,自學(xué)例題
�、�,示題:小強和小麗同時(shí)從自己家里走向學(xué)校.小強每分走65米,小麗每分走70米,經(jīng)過(guò)4分,兩人在校門(mén)口相遇. 他們兩家相距多少米 ？
師：全班齊讀。
(2)讀題
找出的條件和所求問(wèn)題,兩人是如何運動(dòng)的?找關(guān)鍵詞語(yǔ).
師：這道題給我們的條件有哪些？
思考:兩家的距離跟兩人所走的路程有什么關(guān)系?可以用關(guān)系式表示嗎
2,指導觀(guān)察動(dòng)畫(huà)顯示.
(1)第一次動(dòng)畫(huà)顯示.
教師只需顯示電腦動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)人運動(dòng)的時(shí)間, 出發(fā)的地點(diǎn),運動(dòng)的方向和結果.
(2)第二次動(dòng)畫(huà)顯示.
教師提問(wèn):求兩家相距多少米就是求什么 請學(xué)生再次認真觀(guān)察動(dòng)畫(huà)軟件顯示,分小組討論問(wèn)題.（看哪組的做法最多。）
板書(shū):兩人所走的路程和=兩家的距離
3,嘗試列式計算,并分組討論列式根據.
4,檢查學(xué)生列式情況,要求說(shuō)出兩種列式根據.
教師把一名學(xué)生的答案用實(shí)物投影儀投影到大屏幕上,并讓他說(shuō)出列式根據.學(xué)生先回答,教師再用電腦動(dòng)畫(huà)顯示加以證實(shí).
5,教師演示動(dòng)畫(huà),證實(shí)學(xué)生的算法.
第一種算法:
師:65x4求出什么 (電腦動(dòng)畫(huà)顯示:小強所走的紅色線(xiàn)段閃爍了三下并發(fā)出聲響)
師:70x4求出什么 (電腦動(dòng)畫(huà)顯示:小麗所走的籃色線(xiàn)段閃爍了三下并發(fā)出聲響)
師:為什么把64x4和70x4加起來(lái) (小強和小麗兩人共走的整段線(xiàn)段閃爍了三下并發(fā)出聲響)
第二種算法:
師:65+70求出什么 (動(dòng)畫(huà)顯示把小強和小麗第一分鐘走的那段閃爍,并移動(dòng)到下面)
師:65+70的和為什么乘以4? (動(dòng)畫(huà)顯示小強和小麗共走了4分鐘,每分鐘都走了(65米+70米)就有了4個(gè)(65米+70米)
65+70
6,兩種算法對比.
(1),在數學(xué)知識上有什么聯(lián)系
(2),解答思路上有什么區別
引導學(xué)生得出:兩種解法思路上不同,結果相同,而兩種
算法的算式之間的聯(lián)系,正好符合乘法分配律.
三、練習鞏固，加深理解
這些都是同學(xué)們自己探索出來(lái)的，現在我們來(lái)看看大家掌握了沒(méi)？
1. 志明和小龍同時(shí)從兩地對面走來(lái)(如圖),經(jīng)過(guò)5分兩人相遲,兩地相距多少米 (用兩種方法解答.)
�。ㄗ鲆蛔�，只列式不計算）
簡(jiǎn)略說(shuō)說(shuō)做法。
四 拓展練習:(用多種方法解答)
師：我們知道在日常生活中這樣時(shí)間一樣的相遇問(wèn)題不多，一般是一個(gè)先走了一段時(shí)間后，另一個(gè)才開(kāi)始走，我們來(lái)看看遇到這種問(wèn)題，該怎么解決呢？
�。� 屏幕出示 ）
甲,乙兩列火車(chē)從兩地相對行駛.甲車(chē)每小時(shí)行75千米, 乙車(chē)每小時(shí)行69千米.甲車(chē)開(kāi)出后1小時(shí),乙車(chē)才開(kāi)出,再過(guò)2小時(shí)兩車(chē)相遇.兩地間的鐵路長(cháng)多少千米 ？（要求同學(xué)畫(huà)線(xiàn)段圖）
找出的條件和所求問(wèn)題,兩人是如何運動(dòng)的?找關(guān)鍵詞語(yǔ)
師：這道題給我們的條件有哪些？（板書(shū)）
師：求兩地間的鐵路長(cháng)也就是求什么？（同桌討論）
師：（指名）說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？（將該同學(xué)的作業(yè)放出來(lái)。
并提問(wèn)學(xué)生,請他說(shuō)出為什么這樣畫(huà),這樣做 講出算法的思路.
五、談?wù)勀愕氖斋@
師：哪位說(shuō)說(shuō)這節課你有哪些收獲？
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