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相遇問(wèn)題教學(xué)實(shí)錄
導語(yǔ)：對于相遇問(wèn)題這一數學(xué)課程，老師會(huì )怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)呢？以下是小編帶來(lái)的相遇問(wèn)題教學(xué)實(shí)錄，供大家參考。
教學(xué)目標：
1、聯(lián)系生活實(shí)際，明白“同時(shí)”、“相遇”的含義。
2、學(xué)會(huì )采用畫(huà)線(xiàn)段圖的方法整理題目的條件和問(wèn)題。
3、學(xué)會(huì )利用線(xiàn)段圖理清數量關(guān)系，確定解題思路。運用多種方法列式解答問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用線(xiàn)段圖理清數量關(guān)系，確定解題思路。體會(huì )解題方法的多樣化。
教學(xué)難點(diǎn)：
用線(xiàn)段圖清楚地反映題目中的條件和問(wèn)題，理清數量關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織上課
師：同學(xué)們，準備好了嗎？
生：準備好了。
師：上課。
生：起立。
師：同學(xué)們好。
生：老師好。
二、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
�。�1）知識鋪墊，引出課題
師：同學(xué)們，請看大屏幕。（教師播放課件）仔細閱讀題目，看誰(shuí)能口答出這道題目的算式和計算結果。
生：10×5=50（米）（讀作10乘5等于50米）
師：通過(guò)這個(gè)算式，你聯(lián)想到了以前學(xué)過(guò)的那個(gè)數量關(guān)系式？
生：速度×時(shí)間=路程.（速度乘時(shí)間等于路程）
師：同學(xué)們掌握的非常好�，F在我們利用以前學(xué)過(guò)的這些知識，探討一下新問(wèn)題。
�。�2）創(chuàng )設情境，引出新知
師：請看大屏幕。張老師和王老師也來(lái)到了我們的課堂。請仔細觀(guān)察，位置上看，他們之間有什么關(guān)系？
生：他們之間有一段距離。
師：我們把他們之間的這段距離叫做相距。
師：從方向上看，他們之間又有什么特點(diǎn)？
生：一個(gè)向左，一個(gè)朝右。
師：我們把這樣的方向叫相向或相對。在使用到“相向”和“相對”這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我們只能選擇其中的一個(gè)，不能同時(shí)使用。
師：（繼續播放課件）請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這兩個(gè)小朋友的位置和方向各有什么特點(diǎn)？
生：他們之間有一段距離，方向相向或相對。
師：請仔細觀(guān)察，他們的動(dòng)作從時(shí)間上和結果上看，你想到了什么？
生：他們同時(shí)出發(fā)，最后相遇。
師：再看一遍。上午9:00，他們同時(shí)出發(fā)，9:05相遇。請問(wèn):男同學(xué)走了幾分鐘？
生：5分鐘。
師：女同學(xué)走了幾分鐘？
生：5分鐘。
師：（追問(wèn)）他們總共走了幾分鐘？
生：10分鐘（5分鐘）。
師：（無(wú)奈）
生：5分鐘。
師：為什么？
生：因為他們同時(shí)出發(fā)，他們用的時(shí)間相同。
�。ㄒ陨峡刂圃�3分鐘內）
師：請同學(xué)們用自己的雙手演示一下這幾個(gè)概念，并和同桌交流一下。掌握相向、相距、同時(shí)、相遇的含義。
生：（學(xué)生用雙手演示，并與同桌交流）（1分鐘）
�。�3）提出問(wèn)題
師：接下來(lái)，我們就用剛才學(xué)習的內容來(lái)探討一個(gè)與速度、時(shí)間和路程有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題——“相遇問(wèn)題”（板書(shū)課題）
師：仔細閱讀這道題，找出其中的數學(xué)條件和要求解決的數學(xué)問(wèn)題。
生：（回答）
師：請仔細觀(guān)察情境圖，圖中都畫(huà)了些什么？
生：圖中畫(huà)了小萍和小明，她們的家，棧橋，一條線(xiàn)段，他們的速度等。
師：請觀(guān)察這條線(xiàn)段，線(xiàn)段由幾部分組成？你能說(shuō)出線(xiàn)段各部分表示的含義嗎？小組內討論一下，意見(jiàn)統一后，請舉手示意。
生：（討論）
師：請這位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，可以提問(wèn)也可以補充。
生：線(xiàn)段的兩端表示小萍和小明的家，中間表示棧橋。從小萍家到棧橋這一段是小萍走的路程，從小明家到棧橋這一段是小明走的路程。從小萍家到小明家這條線(xiàn)段表示的是小萍家到小明家的距離，也是小萍和小明兩人6分鐘走的路程和。
三、自主探究，解決問(wèn)題
師：同學(xué)們分析的非常好。那么，如何將題目中的數學(xué)信息和問(wèn)題，在線(xiàn)段圖上表示出來(lái)呢？請同學(xué)們討論一下。統一意見(jiàn)后，舉手示意。
生：（回答）
師：我們先畫(huà)一條線(xiàn)段表示小明家和小紅家的距離。們相遇點(diǎn)——棧橋，應該標在哪里呢？
生：中間~~~~~
師：（追問(wèn)）是正中間嗎？
生：離小萍家近一些（并說(shuō)明理由）
師：（播放課件）
師：（點(diǎn)課件一次）這條短線(xiàn)表示什么意思？
生：小萍1分鐘走的路程。
師：這一條呢？
生：小明1分鐘走的路程。
師：（播放課件，演示相遇過(guò)程）
師：思考一下，怎樣在這條線(xiàn)段圖上，清楚地表示出小萍1分鐘走的路程和她6分鐘走的路程呢？
生：（回答，教師適當點(diǎn)撥）
師：小萍走了幾個(gè)65米？
生：6個(gè)65米。
師：小萍走的路程我們標出來(lái)了，那么，還有必要將小萍所用的時(shí)間6分鐘表示出來(lái)嗎？（間隔一段時(shí)間）小組內討論一下，說(shuō)出你的理由。
生：（全班討論）
師：大家意見(jiàn)統一了，我們可以不用標出時(shí)間，因為6條短線(xiàn)段已經(jīng)包含了6分鐘的意思。
師：經(jīng)過(guò)這樣的整理，我們已經(jīng)清楚的表示出了小萍每分鐘所走的路程和她所用的時(shí)間。但是，從數字出現的次數上看，有什么缺點(diǎn)？你有改進(jìn)建議嗎？
生：只保留一個(gè)65米就可以了。
師：這個(gè)建議非常好，這樣整理，數學(xué)信息的表示更清晰了。你能說(shuō)一說(shuō)，線(xiàn)段圖上都表示出了有關(guān)小萍的那些數學(xué)信息嗎？
生：小萍一分鐘走的路程和小萍從家到棧橋所用的時(shí)間。
師：你能說(shuō)一說(shuō)有關(guān)小明的數學(xué)信息如何從線(xiàn)段圖上表示出來(lái)嗎？
生：口答。
師：數學(xué)條件已經(jīng)表示的很清楚了，大家有辦法把“他們兩家相距多少米”這個(gè)問(wèn)題，在線(xiàn)段圖上表示出來(lái)嗎？
生：（說(shuō)出過(guò)程，教師課件展示）
師：同學(xué)們知道了如何用線(xiàn)段圖整理數學(xué)條件和問(wèn)題的方法了，下面，請同學(xué)們拿出信封中的1號學(xué)具，先嘗試自己標出題目中的數學(xué)信息和問(wèn)題，并列式解答。寫(xiě)在練習本上。如有困難，小組內可以討論。
師：（教師巡回，發(fā)現不同解法，讓學(xué)生到黑板上板書(shū)。）
生：（學(xué)生做題后，不要回到座位�？梢杂^(guān)看其他同學(xué)的解題方法。）
師：同學(xué)們的解題方法很多。同學(xué)們仔細觀(guān)察，看那些方法可以歸結為一類(lèi)，并說(shuō)明理由。
生：（舉手回答）
師：我們請這兩位同學(xué)向同學(xué)們講解一下他們的解題思路。其他同學(xué)如有疑問(wèn)，可以舉手提問(wèn)。
生：（說(shuō)思路或解答疑問(wèn)）我是先計算小萍6分鐘所走的路程：65×6=390（米），再算小明6分鐘所走的路程：75×6=450（米），最后算兩個(gè)人6分鐘所走的路程：390+450=840米。
師：（鼓勵學(xué)生）
師：請采用第二種方法的同學(xué)給大家講一講。
生：我先算兩個(gè)人1分鐘走的路程，65＋75＝140米；再算兩人6分鐘走的路程， 140×6=840米。
師：（鼓勵學(xué)生）
四、當堂達標，鞏固新知。
師：同學(xué)們都學(xué)會(huì )了用線(xiàn)段圖整理條件和問(wèn)題來(lái)理解題意的方法。接下來(lái)我們比一比，看誰(shuí)能用自己喜歡的方法，用最快的速度準確解答下面的問(wèn)題。完成后請舉手。
生：（用不同的方法解答問(wèn)題）。
師：（播放課件）仔細閱讀題目后，從信封中拿出2號學(xué)具，完善線(xiàn)段圖后，列式解答。做完后請舉手示意。
師：（點(diǎn)一名學(xué)生回答）
生：（說(shuō)明列式理由）
師：好，我們再來(lái)試一試。（播放課件）
生：（說(shuō)明列式理由）
五、課堂結束
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，大家都學(xué)到了什么？請大家談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
生：談體會(huì )。
師：謝謝老師們，謝謝同學(xué)們。下課。
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