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數學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的思考
摘要：多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)形式，數學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)是一種很好的教學(xué)改革與教學(xué)嘗試。本文根據數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，討論了多媒體在數學(xué)教學(xué)中的利弊，并給出了一些建議。
關(guān)鍵詞：多媒體數學(xué)，傳統教學(xué)
教學(xué)手段現代化已成為當前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)資源配置的一個(gè)重要研究課題。具體到數學(xué)教學(xué)，其學(xué)時(shí)緊張與當代知識信息增加構成了突出的矛盾，多媒體技術(shù)的運用對數學(xué)教學(xué)提供了許多便利條件。下面筆者就多年從事數學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗，辨證地分析多媒體技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中應用的優(yōu)勢和局限性。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
多媒體是指在信息化環(huán)境下，借助于計算機技術(shù)而實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。它具有直觀(guān)、形象、豐富多彩等特點(diǎn)。并且可將圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)引入教學(xué)。與傳統教學(xué)相比，它具有以下優(yōu)勢。
1、教學(xué)資源豐富
傳統教學(xué)中教學(xué)內容的主要載體是課本，而多媒體教學(xué)中教學(xué)內容的主要載體是多媒體課件。多媒體課件是由具有豐富經(jīng)驗的教師集體制作，其中除包括教學(xué)內容外，還包括教師們共同開(kāi)發(fā)的大量數據和資料，是一個(gè)大型的信息資源庫。在多媒體教學(xué)的條件下，由于教學(xué)節奏加快，學(xué)生可以在有限的時(shí)間內學(xué)習到更多的知識、見(jiàn)識到更多的題目類(lèi)型。
2、教學(xué)內容形象
傳統教學(xué)中，教師只能借助粉筆將教學(xué)內容靜態(tài)地反映在黑板上。多媒體教學(xué)能夠將教材中靜態(tài)的曲線(xiàn)圖形隱含的運動(dòng)變化因素動(dòng)態(tài)化，以揭示圖形的豐富內涵，有助于學(xué)生全面深入地了解事物的本質(zhì)。例如，在講授數列極限時(shí)，可通過(guò)多媒體演示正n邊形的邊數由4，8，16，……，無(wú)限增多趨于∞時(shí)，正n邊形趨于圓的過(guò)程；講授概率論時(shí)，可借助計算機進(jìn)行隨機現象的模擬，使學(xué)生更清楚地了解隨機現象的全過(guò)程。多媒體教學(xué)的這種直觀(guān)、形象、豐富多彩的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行多感官地學(xué)習，達到加深印象和啟迪智慧的目的。
3、提高教學(xué)效率
傳統的數學(xué)教學(xué)中，大多采用的是小班教學(xué)，一個(gè)教師往往承擔著(zhù)多個(gè)小班的教學(xué)任務(wù)。由于近年來(lái)高等院校擴大招生規模，師資緊張，特別是高水平教師的短缺的矛盾愈顯突出。采取多媒體教學(xué)可以變小班教學(xué)為大班教學(xué)，提高了教學(xué)效率，也使得更多的學(xué)生享受到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。
4、實(shí)現了教學(xué)方式的交互合作
傳統的教學(xué)方式是在普通教室里以教師講，學(xué)生聽(tīng)為主，缺乏對教學(xué)信息的雙向交流。而在多媒體教室或教學(xué)網(wǎng)站，師生通過(guò)電子郵件、語(yǔ)音信箱等多種媒體技術(shù)，實(shí)現了交互式教學(xué)。多媒體教學(xué)的交互性即人和電腦、人與人、電腦與電腦之間通過(guò)不斷地變向交流，完成復雜的教學(xué)任務(wù)。此外教師可在教學(xué)網(wǎng)站上發(fā)布疑難講解、補充練習題和測驗題。同時(shí)，學(xué)生可將聽(tīng)課中的疑難概念和定理以及課后作業(yè)和整理網(wǎng)站練習題中不會(huì )解的習題通過(guò)電子郵件發(fā)給老師，老師同樣以電子郵件的方式將答疑的問(wèn)題和解題思路發(fā)給學(xué)生。
二、多媒體教學(xué)的局限性
多媒體教學(xué)是新生事物，它的出現，對于更新教師的教學(xué)觀(guān)念，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，推動(dòng)高等教育的現代化進(jìn)程起到不可估量的作用，但它的局限性也是顯而易見(jiàn)的。
1、忽略學(xué)生思維所需要的時(shí)間停頓
在數學(xué)習題教學(xué)中，教師借助于計算機容量大，呈現快的特點(diǎn)，將數學(xué)教學(xué)內容全部由計算機包辦代替，結果多媒體不是引導學(xué)生思考，而是代替學(xué)生思考，學(xué)生在高亮度的大屏幕前，不知所云，倍感疲勞。由于容量大，節奏快，再加上沒(méi)有給學(xué)生停頓的思考時(shí)間，學(xué)生更不用說(shuō)記筆記，大屏幕的快速放映,學(xué)生記憶中暫留的時(shí)間太短，導致刺激不夠強烈，印象不夠清晰，給學(xué)生的學(xué)習增加難度。長(cháng)期這樣，效果必然不好。
2、不利于師生之間的情感交流
利用多媒體教學(xué)雖然能將教科書(shū)上那些枯燥、抽象的知識變得妙趣橫生、形象具體，能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。傳統教學(xué)中，教師通過(guò)目光與學(xué)生之間進(jìn)行無(wú)聲的交流，教師能通過(guò)學(xué)生的目光了解到學(xué)生對課堂教學(xué)內容的掌握情況。而在多媒體教學(xué)中，學(xué)生的注意力過(guò)多地集中在音像上，限制了師生之間的情感交流。
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