多媒體在音樂(lè )教學(xué)中的誤區與思考

多媒體在音樂(lè )教學(xué)中的誤區與思考范文

　　隨著(zhù)教育技術(shù)的發(fā)展，教師利用多媒體輔助課堂教學(xué)在音樂(lè )課中已逐漸被使用。這種教育的優(yōu)勢是傳統教學(xué)無(wú)法比擬的。它極大地拓展了音樂(lè )課堂教學(xué)的密度，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，為師生打開(kāi)了一個(gè)充滿(mǎn)活力的音樂(lè )世界，增強了教與學(xué)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )課的興趣，給教學(xué)帶來(lái)了生動(dòng)活潑的局面，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，越來(lái)越受到老師和學(xué)生的喜愛(ài)，它逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流。但在目前的音樂(lè )課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)中，我卻發(fā)現有些教師似乎步入了多媒體的怪圈，認為一堂成功的音樂(lè )課必須使用多媒體，使用了多媒體手段就是一堂優(yōu)秀課。重視了多媒體的使用，而忽視了如何使用多媒體的問(wèn)題，在教學(xué)中出現了一些誤區。

　　一、喧賓奪主，只圖表面熱鬧

　　多媒體集文、圖、聲、畫(huà)于一體，與以前的一張嘴、一架琴、一臺錄音機形成了鮮明的對比。因此，有些教師在制作課件過(guò)程中，不注重實(shí)際，一心只想使自己的課花一些、亮一些。特別是在遇到上公開(kāi)課、評優(yōu)課時(shí)，不管什么教學(xué)內容，不管有沒(méi)有必要，都要做課件。彩色的背景、立體的文字、三維的動(dòng)畫(huà)、影視錄像應有盡有，看起來(lái)課堂上熱鬧，讓學(xué)生大開(kāi)了眼界，可實(shí)際效果很一般 。筆者聽(tīng)過(guò)一節公開(kāi)課，上課內容為《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》，由于歌曲內容具有一定的情節性，教師為激發(fā)學(xué)生的興趣，就把教學(xué)過(guò)程編成故事，以動(dòng)畫(huà)的形式，配上音樂(lè )播放，使多媒體課件宛如動(dòng)畫(huà)片，可視性很強。學(xué)生的興趣被調動(dòng)起來(lái)了，但學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想被忽視了，以至于一節課下來(lái)，學(xué)生印象深刻的是動(dòng)畫(huà)形象和故事情節，而歌曲的主旋律卻不熟悉，這樣的音樂(lè )課能說(shuō)是成功的嗎？再如，我在教學(xué)《鵝大哥》這首歌時(shí)，其中一個(gè)班我采用的是將故事情節用電腦制成連環(huán)畫(huà)的形式，同時(shí)加上了動(dòng)畫(huà)的音樂(lè )。形象性和趣味性都大大增強了。然而，在讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的表現大同小異，明顯受到了多媒體播放的畫(huà)面影響，限制了學(xué)生想象空間，為他們創(chuàng )造力的培養和發(fā)展設置了障礙。而在教學(xué)另一個(gè)班時(shí)，我靈活地改變了教學(xué)方式，使人耳目一新。同是《鵝大哥》這一課，我后來(lái)的做法是，在導入的時(shí)候，運用手形的變化模仿動(dòng)物形象，用自己的聲音講述了一個(gè)簡(jiǎn)短的童話(huà)故事，讓學(xué)生欣賞了一段類(lèi)似木偶劇的表演，自然地導入新歌教學(xué)。這種形式一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，把他們的注意力牢牢地集中到了老師的身上，為教師引導和啟發(fā)做了保證。由于沒(méi)有多媒體畫(huà)面作參照物，學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，創(chuàng )編活動(dòng)進(jìn)行得非常成功，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養了他們的創(chuàng )新精神。形式為內容服務(wù)，多媒體的應用注意實(shí)效性。運用多媒體技術(shù)創(chuàng )造愉快和諧的教學(xué)，教師可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，使其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，多媒體的應用要圍繞本課教學(xué)目標，體現其直觀(guān)性，找準多媒體使用的最佳機會(huì )，注重形式與內容的完美結合，才能真正發(fā)揮其作用。切不可做表面文章，為了使用多媒體而使用多媒體，以致出現前文所說(shuō)的喧賓奪主，只圖表面熱鬧的現象。音樂(lè )課怎么用好多媒體，是否用多媒體都要認真研究，靈活掌握，用則用好，能不用就果斷改變方式，讓多媒體的應用體現實(shí)效性。絕不能產(chǎn)生使用多媒體隨意性、依賴(lài)性的現象。

　　二、喜新厭舊，忽視其他媒體

　　計算機是功能十分強大的多媒體，傳統的教學(xué)手段似乎可以由它代替。于是有些老師覺(jué)得，有了計算機黑板也可以不要了，投影儀也可以不用了，幻燈機、錄音機、錄像機也可以不要了。在不少人眼里，計算機就是多媒體的同義詞，多媒體課就是用計算機上的課，多媒體課成了獨媒體課。計算機確實(shí)擁有傳統教學(xué)工具的一切功能，但有必要讓計算機代替一切嗎？錄像機放錄像很方便，把帶子放進(jìn)機子里就好了，為何要把錄像資料轉到計算機中？計算機轉存影視文件要花很多時(shí)間，考慮到效率和效益，這時(shí)間花得值嗎？也有不少教師喜歡把音樂(lè )教材上的圖片存到計算機中。其實(shí)直接把圖片放到實(shí)物投影中，也可以達到一定的效果。

　　三、音像播放，代替師生互動(dòng)

　　傳統教學(xué)認為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中一直處于被動(dòng)地位，其主動(dòng)性和積極性得不到發(fā)揮。多媒體的使用使課堂教學(xué)增強了直觀(guān)性和吸引力，對學(xué)生而言增強了學(xué)習的主動(dòng)性，降低了學(xué)習的難度。但有的老師在教學(xué)中過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)，從組織教學(xué)到基本訓練，從新授到鞏固都制作成課件，課件貫穿教學(xué)的始終。在教授新歌時(shí)，教師悠揚的琴聲聽(tīng)不見(jiàn)了，動(dòng)聽(tīng)的范唱也消失了，取而代之的是一遍又一遍播放多媒體課件，讓學(xué)生反復看畫(huà)面，聽(tīng)歌曲。而學(xué)生則看著(zhù)不斷變化的屏幕，把它當做獲取知識的老師，這勢必使教師和學(xué)生均淪為計算機的奴隸。

　　總之，多媒體教學(xué)是對傳統課堂教學(xué)模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。但作為音樂(lè )教師，我們必須清醒地認識到，多媒體終究只是一種輔助教學(xué)手段，要正確處理教師與多媒體的關(guān)系，必須以學(xué)生為中心，而不能本末倒置，陷入誤區。 這樣，才能使多媒體課堂教學(xué)少走彎路，才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使學(xué)生更為有效地參與到感受音樂(lè )、鑒賞音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )的過(guò)程中來(lái)，讓多媒體輔助教學(xué)更好地為音樂(lè )教學(xué)服務(wù)。

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