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多媒體優(yōu)化小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)范文
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中運用多媒體優(yōu)化小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)范文
18:13:53摘要：《數學(xué)課程標準》要求“把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力工具，致力于轉變學(xué)生的學(xué)習方式”。事實(shí)證明，現代信息技術(shù)為我們的教學(xué)提供了豐富多彩的媒體，應用多媒體教學(xué)是一種高效率的現代化教學(xué)手段，可以使數學(xué)教學(xué)變得形象生動(dòng)，學(xué)生的思維緊緊圍繞著(zhù)尋求新舊知識的結合點(diǎn)展開(kāi)，從而激發(fā)起學(xué)習數學(xué)的興趣。教師要根據學(xué)生的認知規律和心理特征，抓住最佳教學(xué)時(shí)機，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，增加課堂教學(xué)容量，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和創(chuàng )新能力，利用先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，優(yōu)化小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)課程的設計與實(shí)施應重視運用現代化信息技術(shù)，把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去�！睂�(shí)踐告訴我們，現代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中具有化繁為簡(jiǎn)、化靜為動(dòng)、化抽象為直觀(guān)的作用，在課堂教學(xué)中，如果現代信息技術(shù)的多種媒體運用得當，可起到事半功倍，優(yōu)化小學(xué)數學(xué)課堂的作用。那么，如何使用多媒體，優(yōu)化小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)呢？
一、善用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性
美國心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內部興趣。興趣是最好的老師。學(xué)習興趣是學(xué)習活動(dòng)中最現實(shí)、最活躍的因素，是學(xué)生感受事物、追求和探索、發(fā)展思維的強大的內驅力，它能使學(xué)生萌發(fā)強烈的求知欲。使學(xué)生在學(xué)習上從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。因此，借助多媒體為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)形聲結合、聲畫(huà)并茂的教學(xué)環(huán)境，可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心理，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣。例如，在教學(xué)“認識幾分之一”這一課時(shí)，利用多媒體，創(chuàng )設了猴王分桃的故事情境：“花果山上有一位猴王今天準備把一盤(pán)16個(gè)桃子分給4只小猴，每只小猴分得幾個(gè)桃子？”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易說(shuō)出結果。這時(shí)猴王問(wèn)：“每只小猴分得這盤(pán)桃子的幾分之幾？”學(xué)生的好奇心一下就調動(dòng)了起來(lái)，在好奇心的驅使下，激發(fā)探究的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地投入到新知識的學(xué)習之中。整節課的氣氛十分活躍，教學(xué)效果自然也較為理想。
二、借助多媒體，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)
1.合理演示突出教學(xué)重點(diǎn)。
多媒體能夠模擬客觀(guān)事物及其活動(dòng)過(guò)程，在教學(xué)中，通過(guò)多媒體可以把學(xué)生不易觀(guān)察的事物顯示出來(lái)，可以把比較復雜不易理解的內容，用模擬方法形象直觀(guān)地演示出來(lái)。例如，教學(xué)人教版小學(xué)數學(xué)第十二冊中“圓柱的側面積等于底面的周長(cháng)乘以高”時(shí)內容比較抽象，特別是中下層學(xué)生總是無(wú)法理解清楚。用多媒體手段，將圓柱的側面轉化成一個(gè)長(cháng)方形的過(guò)程用動(dòng)畫(huà)的形式展現出來(lái)，就能夠清楚地將側面積（相當于一個(gè)長(cháng)方形）、底面的周長(cháng)（相當于長(cháng)）和高（相當于寬）的關(guān)系清楚地呈現在大屏幕上，學(xué)生看得清，理解也透徹。
2.生動(dòng)演示突破難點(diǎn)。
常規的教學(xué)手段給學(xué)生的觀(guān)察和想象帶來(lái)一定的困難，而恰當地運用多媒體進(jìn)行演示或動(dòng)畫(huà)模擬，能化枯燥為有趣、化抽象為形象直觀(guān)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解，從而達到事半功倍的教學(xué)。如教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，推導圓的面積公式是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。以前教師往往借助教具，把圓形切、拼成一個(gè)近似的長(cháng)方形的過(guò)程演示一遍就推導出圓的面積公式，很明顯，只憑這一次拼的過(guò)程要讓大多數小學(xué)生記住圓各部分與長(cháng)方形的聯(lián)系，我想是無(wú)法做到，而且整個(gè)展示過(guò)程又不夠完整。如果再進(jìn)行一次多媒體的演示，相信學(xué)生印象會(huì )更深，因為多媒體能將演示過(guò)程完整地重現出來(lái)。從開(kāi)始將整個(gè)圓片平均分成若干等份，再平均分成兩個(gè)半圓，然后再拼，接著(zhù)通過(guò)不同顏色的線(xiàn)分別在拼成的近似長(cháng)方形的周?chē)W爍，讓學(xué)生更清楚地看到拼成的近似長(cháng)方形的長(cháng)相當于圓周長(cháng)的一半，寬相當于圓的半徑，最后推導出圓的面積＝圓周長(cháng)的一半×半徑。
3.創(chuàng )新演示突破難點(diǎn)。
如一位教師在教學(xué)“圓的周長(cháng)”時(shí)，成功地運用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現了圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系。第一次：用三條不同長(cháng)度的線(xiàn)段作為直徑，分別畫(huà)出三個(gè)大小不同的圓，并把這三個(gè)圓同時(shí)滾動(dòng)一周，得到三條線(xiàn)段的長(cháng)分別是三個(gè)圓的周長(cháng)。通過(guò)觀(guān)察發(fā)現圓的直徑越短，它的周長(cháng)就越短；圓的直徑越長(cháng)，它的周長(cháng)就越長(cháng)，從而得出圓的周長(cháng)與直徑有關(guān)系的結論。第二次：屏幕上出現大小不同的圓，各滾動(dòng)一周，得到三個(gè)圓的周長(cháng)，再用每個(gè)圓的直徑分別去度量它的周長(cháng)，得出圓的周長(cháng)總是直徑長(cháng)度的3倍多一點(diǎn)，再讓學(xué)生任選一圓，在屏幕上加以驗證。在這個(gè)教學(xué)片斷中，教師大膽地突破了教材的框框，通過(guò)演示讓學(xué)生首先知道圓的周長(cháng)與直徑有關(guān)系。而這部分是我們絕大部分教師教學(xué)的空白，因為大部分教師都把力度放在如何讓學(xué)生知道圓的周長(cháng)與直徑有關(guān)系。而這部分是我們絕在部分教師教學(xué)空白，因為大部分教師都把力度放在如何讓學(xué)生知道圓的周長(cháng)總是直徑的3倍多一些，對于者的關(guān)系只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教而已。這位教師用3個(gè)不同的圓分別進(jìn)行兩次滾動(dòng)，再用直徑來(lái)度量周長(cháng)，讓學(xué)生真正理解的周長(cháng)與直徑的關(guān)系。這樣的做法讓大家耳目一新，值得我們借鑒�？梢�(jiàn)，現代教學(xué)技術(shù)的使用為我們的教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的天地。
三、借助多媒體，增大課堂教學(xué)容量，節省教學(xué)時(shí)間
以有限的時(shí)間達到最佳的教學(xué)效果是我們每個(gè)教師追求的目標。隨著(zhù)多媒體的進(jìn)入，課堂時(shí)間安排較為緊湊，課堂密度增大，可以使是練習題的數量得到大大地增加。
1.用多媒體上好練習課、計算課。
據調查，在低年級教學(xué)口算練習，教師在黑板上寫(xiě)一道題，學(xué)生回答一道題，每分鐘只能練習5題左右，借助多媒體，一分鐘可練習10至15題。同時(shí)，由于采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，都是在課前先把練習題編入課件中，由于練習題的形式新穎、變化較多，很容易吸引學(xué)生的注意力。因此，學(xué)生能在較短的時(shí)間內完成較多的題目，大大提高課堂40分鐘的利用率，同時(shí)也使學(xué)生的計算能力得到增強。
2.用多媒體上好整理復習課。
單元整理復習，一般是將本單元所學(xué)的知識連成片、穿成串，而如果每次的單位復習內容都是在學(xué)生自己整理后，教師再依據學(xué)生的回答一一板書(shū)，這樣將浪費很多課堂的寶貴時(shí)間。因為學(xué)生整理好的內容都是已經(jīng)學(xué)過(guò)的，也就是可以預先設定的，因此使用課件，依據學(xué)生的回答逐一顯現，真正做到了省時(shí)高效[1]。2014年12月12日
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