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淺談高校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探析論文
高校工商管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應用性很強的專(zhuān)業(yè)，具有較為廣闊的就業(yè)市場(chǎng)，隨著(zhù)我國經(jīng)濟社會(huì )的迅速發(fā)展，及社會(huì )對工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求的迅速增長(cháng)，新型工業(yè)，高能技術(shù)得進(jìn)一步深入，用人單位對學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高。為了實(shí)現以市場(chǎng)為導向的人才培養目標，創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)方式，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，加強實(shí)踐教學(xué)，已成為共識。高校工商管理專(zhuān)業(yè)只有在實(shí)踐教學(xué)上有所突破，才能夠更快更好的發(fā)展。
1.目前國內高校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃設計不合理
從我們了解的幾所高校院校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃來(lái)看，對實(shí)踐操作能力和創(chuàng )造能力的培養力度不夠，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)和利用現有資源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，而且實(shí)踐課時(shí)在整個(gè)總課時(shí)中比例是比較低的。雖然有些專(zhuān)業(yè)課在課堂教學(xué)之外安排了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，但多年來(lái)實(shí)踐教學(xué)一般都隨堂進(jìn)行、紙上談兵、力度不夠，效果不夠理想，這就導致很多學(xué)生即將畢業(yè)仍然在抱怨學(xué)的課程雜而多，且感覺(jué)所學(xué)課程沒(méi)什么用處，對于自己將來(lái)能夠從事什么工作心里沒(méi)底。
1.2重理論知識的傳授，輕實(shí)踐能力的培養
因受傳統教育觀(guān)念的影響，有些高校教師對實(shí)踐教學(xué)的重要意義和作用認識不到位，造成實(shí)踐教學(xué)在一定程度上存在走過(guò)場(chǎng)、走形式、無(wú)人指導等不良現象。教學(xué)過(guò)程中，有的教師把理論教學(xué)放在首位，把實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的補充形式，因此，遇到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)發(fā)生沖突時(shí)，往往以犧牲實(shí)踐教學(xué)為代價(jià)。由于被輕視，使實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)工商管理專(zhuān)業(yè)的管理中都受到影響，從而阻礙了創(chuàng )造性實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。
1.3“雙師型”教師實(shí)踐操作能力不夠
許多課程的商業(yè)管理專(zhuān)業(yè)屬于應用很強的專(zhuān)業(yè)，需要教師理論與實(shí)踐并重，教師從學(xué)校畢業(yè)的現實(shí)教學(xué)，沒(méi)有在企業(yè)工作，現有理論脫離實(shí)際。雖然學(xué)校也發(fā)布一些政策需要老師去工廠(chǎng)暑期實(shí)踐，但許多正式和沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的效果。因為他們的實(shí)踐能力是有限的，在引導學(xué)生進(jìn)行練習，不能正確引導學(xué)生完成訓練任務(wù)，導致實(shí)際效果。
2.高校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路
2.1以市場(chǎng)為導向，制定科學(xué)的教學(xué)計劃
高校院校在合理安排工商管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的同時(shí)，要明確教學(xué)目標，并根據市場(chǎng)需要加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節的力度，建立健全教學(xué)和科研等考核機制；在工商管理等專(zhuān)業(yè)建設過(guò)程中，應當加強社會(huì )調查，建立良好的社會(huì )人才需求分析、調研規劃等制度，以便能把握住社會(huì )人才需求發(fā)展變化的方向，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃能有效體現出目標性和前瞻性；專(zhuān)業(yè)建設應當圍繞專(zhuān)業(yè)培養目標來(lái)建設，制定完善的科學(xué)的人才培養教學(xué)計劃及常規教學(xué)管理。
2，2改變輕視實(shí)踐教學(xué)觀(guān)念，重視實(shí)踐教學(xué)在工商管理專(zhuān)業(yè)中的地位
根據社會(huì )的需求培養人才的大學(xué)和學(xué)院重點(diǎn)開(kāi)展教育思想和教育思想大討論，大學(xué)的工商管理專(zhuān)業(yè)培養目標是培養應用人才，這決定了實(shí)踐教學(xué)在業(yè)務(wù)和管理中的重要地位，因此在教學(xué)過(guò)程中，根據人才培養的目標將貫穿整個(gè)課程的日常教學(xué)實(shí)踐教學(xué)。徹底改變課堂教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)理念，提高了實(shí)踐教學(xué)在培養學(xué)生知識、能力和素質(zhì)方面的知識，實(shí)踐教學(xué)的重要地位和進(jìn)度。其他學(xué)校也應該增加投資實(shí)踐教學(xué)的強度，確保順利進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)材料，從制度上保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量穩步提高。
2.3加強教師培養，提升教師實(shí)踐教育能力
高校教育對教師的要求既要有較高的專(zhuān)業(yè)水平，又要有較強的實(shí)戰操作能力。尤其是在實(shí)踐性較強的工商管理專(zhuān)業(yè)，教師的實(shí)踐技能是實(shí)現高校教育能否辦出特色的關(guān)鍵。學(xué)院應積極創(chuàng )造條件和機會(huì )使年青教師到生產(chǎn)一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)習和鍛煉，鼓勵教師承擔企事業(yè)單位的研究課題和項目，將理論知識和實(shí)際應用結合起來(lái)，提高實(shí)踐教學(xué)水平，同時(shí)也可聘請企業(yè)高層管理人員與行業(yè)專(zhuān)家到校進(jìn)行實(shí)踐性環(huán)節指導，了解行業(yè)前沿信息，了解產(chǎn)業(yè)一線(xiàn)對人才的需求狀況，以便學(xué)生能樹(shù)立明確的學(xué)習目標。這樣教師在掌握實(shí)踐經(jīng)驗的同時(shí)，也了解了市場(chǎng)和企業(yè)的實(shí)際需要，使得課程講授的內容更能滿(mǎn)足企業(yè)對人才的需要。
2.4制訂相關(guān)政策，激發(fā)教師實(shí)踐教學(xué)工作積極性
打破“職稱(chēng)至上”論，對高校教師要建立健全科學(xué)的考核評價(jià)體系，要以實(shí)際教學(xué)（理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)）效果為主，建立相應的激勵機制和獎懲措施，與工資掛鉤，教學(xué)是教者和學(xué)者的雙方責任，因此對實(shí)踐教學(xué)的考核不僅包括對學(xué)生實(shí)踐成績(jì)的評價(jià)，也包括對教師實(shí)踐教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果的評價(jià)，促進(jìn)教師主動(dòng)參與實(shí)踐教學(xué)。在工作量計算方法上，增加對實(shí)踐教學(xué)方面工作量的核算辦法，既要考慮實(shí)踐教學(xué)工作的重復性，更要考慮實(shí)踐教學(xué)前準備工作和教學(xué)過(guò)程的復雜性。
2.5工商管理網(wǎng)絡(luò )化課程“自主發(fā)現、自主探索”式學(xué)習
計算機網(wǎng)絡(luò )與優(yōu)質(zhì)教育資源的結合能使學(xué)生突破時(shí)空的限制，實(shí)現個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)學(xué)習。因特網(wǎng)有著(zhù)豐富的信息資源，而且這些資源都是按人類(lèi)聯(lián)想思維式的超文本結構組織起來(lái)的。特別適合于工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現、自主探索”式學(xué)習，為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng )造性思維的孕育和創(chuàng )新能力的培養都提供了肥沃的土壤，在課堂教學(xué)中這個(gè)資源庫可以適合不同進(jìn)度、不同程度、不同能力的學(xué)生的個(gè)別差異，能夠創(chuàng )造個(gè)性發(fā)展和因材施教的教學(xué)環(huán)境。
在這樣的環(huán)境下，教師不再是單純的、唯一的知識傳授者，學(xué)生一方面在教師的指導下掌握有限的知識，一方面又利用網(wǎng)絡(luò )主動(dòng)獲取無(wú)限的相關(guān)知識并不斷的提出新的問(wèn)題。學(xué)生在教師的指導下根據教學(xué)內容進(jìn)行選擇性的學(xué)習，促進(jìn)知識的鞏固，在這種環(huán)境下，教師應該成為學(xué)生自主學(xué)習的伙伴、合作者和解決問(wèn)題的指導者，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程圍繞同一主題。提出不同問(wèn)題，大家分頭獲取信息，找出答案，這樣學(xué)生的思維得到了鍛煉，學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了創(chuàng )造，同時(shí)教師在參與、指導的過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，創(chuàng )造和諧的教學(xué)氛圍。為學(xué)生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間。
總之，通過(guò)對高校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路的探討，我認為高校工商管理專(zhuān)業(yè)要想有更長(cháng)遠的發(fā)展，必須構建以就業(yè)為導向的實(shí)踐教學(xué)體系，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，加強實(shí)踐教學(xué)改革，才能培養出適應企業(yè)管理第一線(xiàn)需要的高等技能型基層管理人才，才能滿(mǎn)足工商管理專(zhuān)業(yè)的人才供給與市場(chǎng)需求之間的矛盾。
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