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關(guān)于《愛(ài)的教育》教學(xué)實(shí)錄
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
1.師（深情地）：同學(xué)們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（隨即響起歌曲那清澈的童聲）
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶；世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像根草，離開(kāi)媽媽的懷抱，幸福哪里找？
同學(xué)們，母親，是給我們最溫暖呵護的人，母親，一個(gè)最溫暖的名字�？墒�，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛(ài)的母親，他就是——卡羅納
�。ò鍟�(shū)課題——23*卡羅納——一個(gè)失去母親的孩子）
2.想想、說(shuō)說(shuō)：失去母親的卡羅納會(huì )是怎樣的？
生1：卡羅納應該會(huì )很悲傷。
生2：也許他把眼睛哭腫了。
生3：我讀了課文，知道卡羅納一個(gè)人默默地坐在座位上，打不起精神聽(tīng)課；在座位上不時(shí)哭泣著(zhù)。
師：這個(gè)可憐的孩子遭受了巨大的不幸，他來(lái)到了學(xué)校上課，等待他的是什么呢？老師和同學(xué)們是怎樣對待他的呢？
�。墼u析］熟悉的歌曲和教師深情的話(huà)語(yǔ)，創(chuàng )設出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。想想說(shuō)說(shuō):失去母親的卡羅納是怎樣的，讓學(xué)生借助想象或憑借預習獲得的初步印象，與人物產(chǎn)生情感上的共鳴。
二、默讀課文，感知課文內容——感受“愛(ài)”
1.默讀課文，思考：這個(gè)故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話(huà)表達。
2.生暢談感受：
生1：善良的老師，善良的同學(xué)，善良的同學(xué)的媽媽?zhuān)麄冇脨?ài)心鼓勵和關(guān)愛(ài)卡羅納
生2：我感受到的是真誠，人們真誠地理解別人遭遇的痛苦，真誠地安慰卡羅納。
生3：我想說(shuō)，卡羅納是不幸的，他失去了親愛(ài)的母親，但是他又是幸運的，他有愛(ài)他的老師和同學(xué)，以及周?chē)娜恕?/p>
生4：課文寫(xiě)得真感人，我被感動(dòng)了。
師：課文中強烈的愛(ài)感動(dòng)了同學(xué)們，同學(xué)們也很真誠地表達了自己的感受。
�。墼u析］初讀階段，意在訓練和培養學(xué)生對文本的整體把握的能力。讀完一篇文章，能基本把握文本的情感基調和大致內容，體現略讀課文的閱讀方法的習得。
三、深入閱讀——理解“愛(ài)”
1．生默讀課文，思考：面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫(huà)下來(lái)。
2．學(xué)生交流：
師（出示句式，幫助表達）當卡羅納……誰(shuí)怎么做？
生1：當卡羅納要來(lái)上學(xué)的前一天，細心的老師提前囑咐孩子們不要開(kāi)玩笑，要熱情地對待卡羅納。
�。◣熛鄼C示范朗讀老師說(shuō)的話(huà)）（語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)氣低沉）“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸�！保ㄠ嵵�、嚴肅地）“他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑�！�
生2：當面容灰白，非常傷心的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時(shí)，“我”心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著(zhù)他。
生3：當卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時(shí)，老師把他拉到自己的胸前，安慰他、鼓勵他。
生4：當卡羅納看到書(shū)中的母子插圖號啕大哭時(shí)，老師暗示大家暫時(shí)別管他，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。
生5：放學(xué)時(shí)，當“我”跑過(guò)去撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，母親把我推開(kāi)了，她目不轉睛地望著(zhù)卡羅納。
生6：當“我”發(fā)現卡羅納目光里充滿(mǎn)無(wú)法形容的悲哀時(shí)，我沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
3．感情朗讀：
師讀卡羅納表現的句子，生讀大家怎么做的句子。
�。墼u析］留足時(shí)間，學(xué)生自主閱讀，思考。提供表達語(yǔ)言的句式參考，幫助學(xué)生理清思路，規范語(yǔ)言，也降低交流感受、口語(yǔ)表達的難度，給予學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解的信心。
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