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利用微課解決信息技術(shù)教學(xué)中的難題的學(xué)科論文
我們生活在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，信息技術(shù)早已應用到生活的方方面面，信息技術(shù)課程也成為一門(mén)重要工具學(xué)科。我從事信息技術(shù)教學(xué)多年，發(fā)現在教學(xué)中存在幾大難題：
第一，信息技術(shù)的教學(xué)對象大多水平參差不齊，老師授課時(shí)需盡量照顧不同層次學(xué)生；
第二，信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐學(xué)科，很多學(xué)生都希望老師講授時(shí)間盡量縮短，講授內容盡量精煉，以便自己有充足時(shí)間動(dòng)手操作，但老師又覺(jué)得講太少有些知識點(diǎn)講不透；
第三，信息技術(shù)的教學(xué)內容很多學(xué)生都有一定基礎，不愿聽(tīng)老師逐一講解各知識點(diǎn)，導致一些關(guān)鍵知識點(diǎn)未聽(tīng)仔細，動(dòng)手操作時(shí)又出現疑惑，教師課堂輔導的工作量很大。
針對這些問(wèn)題，我也嘗試過(guò)一些教學(xué)方法，例如：成立互助學(xué)習小組，讓優(yōu)生幫助學(xué)困生，以便更多的學(xué)生能掌握教學(xué)內容；讓學(xué)生自學(xué)后提問(wèn)，老師進(jìn)行答疑，以縮短老師講授的時(shí)間；將主要知識點(diǎn)做成網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生根據需求選擇性自學(xué)，以減少老師輔導的工作量。但這些方法都存在一些負面影響：成立學(xué)習小組，優(yōu)生覺(jué)得輔導學(xué)困生影響自己的學(xué)習，輔導不夠耐心細致；讓學(xué)生自學(xué)，老師答疑時(shí)需要解答各層次學(xué)生的疑惑，導致課堂效率不高；將主要知識點(diǎn)做成網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生覺(jué)得趣味性不強，不愿主動(dòng)選擇自學(xué)。盡管不斷嘗試改變教學(xué)方法，但我一直未找到解決這些問(wèn)題的良策。
最近，我有幸參加了長(cháng)沙市教育學(xué)院徐善羨教授一堂關(guān)于微課制作的培訓，立刻有一種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。徐教授介紹，微課是適應碎片化的精細微時(shí)代，以短小的流媒體微視頻為主要載體，聚焦某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節的數字學(xué)習資源包。它經(jīng)過(guò)精細設計開(kāi)發(fā)，符合學(xué)習心理規律，支持在線(xiàn)學(xué)習、個(gè)性化學(xué)習、差異化學(xué)習和自主學(xué)習，具有形象化、趣味化、情景化、結構化的特點(diǎn)。徐教授為我們展示的“青花瓷版《出師表》”等幾個(gè)微視頻短小精煉、幽默搞笑、別出心裁的教學(xué)微視頻，讓我們立刻對視頻教學(xué)的知識點(diǎn)有了深刻印象，甚至有了主動(dòng)學(xué)習、多看幾遍的沖動(dòng)。
這種微課教學(xué)體驗讓我感受到微課教學(xué)與傳統教學(xué)效果有明顯差異，我開(kāi)始思考能否用微課來(lái)化解前面提到的幾個(gè)信息技術(shù)教學(xué)難題。通過(guò)學(xué)習、聽(tīng)課和研討，我總結微課教學(xué)有三大特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┎町惢瘜W(xué)習，學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習新知識。我們面對的學(xué)生能力和水平存在明顯差異，在教學(xué)過(guò)程中，我們既要注重全體學(xué)生的發(fā)展，也不能忽視個(gè)別學(xué)生的需求。微課程可以將講授的內容碎片化，恰好能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。例如，學(xué)習進(jìn)制轉換的知識，我們可先制作一段微視頻介紹十進(jìn)制與二進(jìn)制的轉換——除二取余法；對于還有學(xué)習潛力和探究興趣的同學(xué)，可再制作一段微視頻介紹二進(jìn)制與八進(jìn)制、十六進(jìn)制的轉換方法，對教材內容進(jìn)行拓展，讓不同層次的同學(xué)均有所收獲。
�。ǘ┮I(lǐng)實(shí)踐，學(xué)生能自主調節“學(xué)”與“練”的時(shí)間。微課教學(xué)，改變了以教師講授為主的傳統教學(xué)模式，代之以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)自學(xué)——操作實(shí)踐——再自學(xué)——再操作實(shí)踐的反復循環(huán)，來(lái)掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。遵循以生為本的理念，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)現問(wèn)題、獨立思考、再次學(xué)習、解決問(wèn)題等幾個(gè)環(huán)節培養學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┧榛虒W(xué)內容，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，提高課堂效率。信息技術(shù)課程講究實(shí)踐操作，很多老師希望通過(guò)自己的操作演示幫助學(xué)生掌握全部知識點(diǎn)，但畢竟學(xué)生的注意力不可能長(cháng)時(shí)間集中，老師講解過(guò)長(cháng)經(jīng)常讓學(xué)生無(wú)法全部記住。實(shí)踐操作時(shí)經(jīng)常需要向老師求助。如老師不斷給予及時(shí)指導，有時(shí)難免顧此失彼，應接不暇；如老師不及時(shí)指導，學(xué)生很可能無(wú)法完成整個(gè)任務(wù)，會(huì )打擊他的學(xué)習積極性，并形成惡性循環(huán)。我們如將教學(xué)內容拆分成碎片，做成微課視頻，可以讓學(xué)生在遇到操作問(wèn)題時(shí)快速定位自己需學(xué)習的知識，大大節省了學(xué)習時(shí)間。
微課的三個(gè)特點(diǎn)，恰好針對性地解決了前面提到的三個(gè)教學(xué)難題。它轉變了傳統的教學(xué)方式，創(chuàng )造了一種“五分鐘學(xué)習”模式�！八槠笔撬木�，通過(guò)一個(gè)個(gè)知識片段的積累達到聚少成多的效果；“開(kāi)放式”是它的個(gè)性，讓學(xué)習者通過(guò)自主選擇學(xué)習內容和學(xué)習時(shí)間，達到提高學(xué)習效率的目的；“趣味性”是它的魅力，通過(guò)精心設計增強吸引力，達到更好的教學(xué)效果。
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，我們的生活已經(jīng)進(jìn)入了微時(shí)代。它不僅給我們生活帶來(lái)巨大影響，更為我們學(xué)習提供新的方式。微課程充分調動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)參與學(xué)習，發(fā)揮他們的自主性，為信息技術(shù)教學(xué)解決了幾大問(wèn)題。我相信通過(guò)深入學(xué)習、不斷探究、合理運用，微課程能為我們的教學(xué)改革帶來(lái)更多驚喜。
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