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三年級語(yǔ)文上冊《鳥(niǎo)兒的偵察報告》的教學(xué)實(shí)錄
一、 激情導入新課
師：孩子們，今天我們將學(xué)習家園的呼喚的第二課《鳥(niǎo)兒的偵察報告》。請同學(xué)們讀課題。
生：讀課題兩遍。
師：同學(xué)們看著(zhù)“偵察”一詞注意他的寫(xiě)法。（師在這個(gè)詞的下面點(diǎn)上圓點(diǎn)）那么，看著(zhù)這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)的或者你想知道些什么？
生：鳥(niǎo)兒的報告都寫(xiě)了什么內容？誰(shuí)在偵察？……
二、讀文，理清文章的結構。
師：請孩子們翻開(kāi)書(shū)看看課文，并結合預習說(shuō)一說(shuō)這篇課文與我們以前學(xué)習的課文有什么不同？
生：我發(fā)現課文里面有四個(gè)不同的小標題。
生：我發(fā)現里面有四份報告，每一份都有獨立的內容，放在文中就像一張紙一樣。
師：是的，文章的中間穿插了一些內容，把報告框出來(lái)了，就像×××同學(xué)說(shuō)的一樣像一張紙。作者為什么這樣安排呢？
生：是強調作用。
生：怕同學(xué)們混淆到底是正文還是報告呢，所以這樣安排的。
師：我請×××同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的高見(jiàn)。
生：這樣使文章的結構分明，條理清楚。
師：是的，這樣寫(xiě)著(zhù)，我們一看，一目了然。一下就知道了哪是正文哪是穿插的部分。孩子們我們弄清了文章的結構，現在我們來(lái)看一看，報告到底是什么內容呢？
三、 了解報告內容
師：課文里有幾個(gè)報告？（四個(gè)）
師：請孩子們分組讀報告的內容，一組讀第一個(gè)報告，二組讀第二個(gè)，依次下去。
生：讀文
師：孩子們讀得真有感情，讀得很棒！請問(wèn)：發(fā)了幾次報告？（四次）哪一次報告與其他不同？
生：第四次。它是加急報告。而且是我派出去的偵察員。
師：是啊，第四個(gè)報告是寫(xiě)的鳥(niǎo)兒偵察員到后來(lái)自身難保了。這的確與眾不同。
師：剛才孩子們在讀這四個(gè)報告的時(shí)候很有感情也很激動(dòng)。能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？請孩子們讀出前三個(gè)報告后每個(gè)報告的一句話(huà)，
生：讀每個(gè)報告后的一句話(huà)。
師：這三句話(huà)起什么作用？
生：是每個(gè)報告的總結。是對這個(gè)報告內容的概括。
師：請孩子們再讀這三句話(huà)。并寫(xiě)批注：總結報告內容，抒發(fā)內心感受。
師：再請孩子們看看，第三份報告的總結話(huà)與前面的有什么不同嗎？
生：讀。有引下文的作用，
師：哪句？（具體讀出）
生：這是個(gè)過(guò)渡句。有承上啟下的作用。
師：對的，它與前面的兩個(gè)不同，就是過(guò)渡句。請寫(xiě)上批注：過(guò)渡句（承上啟下）。由這句話(huà)就引出了文章的第幾份報告？（第四次）
師：孩子們，這報告一份比一份加急，連自己都快找不到路了。為什么說(shuō)一份比一份加急？我請×××同學(xué)來(lái)談?wù)劇?/p>
生：我是從報告的內容，第一個(gè)報告是說(shuō)鳥(niǎo)兒…孵不出來(lái)，第二個(gè)是說(shuō)燕子吃了打了農藥的害蟲(chóng)死了，第三個(gè)……
生：我是從作者的感受。如第一份中的“哎”第二份的“啊”第三份的“感到不安極了�！�
生：我是從報告內容的第一個(gè)詞：我看見(jiàn)……真怪……真糟糕……
師：野雞生活在山林里，山林被污染了。燕子生活在人類(lèi)居住的環(huán)境，人類(lèi)的環(huán)境被破壞了。海鷗生活在海洋。孩子們，你們看對環(huán)境污染是多么的嚴重。所以這報告是一份比一份加急。
四、 自主學(xué)習，概括報告內容。
師：現在請孩子們自學(xué)報告內容，寫(xiě)在一張紙上或者寫(xiě)在每份報告的后面。（板書(shū)）要求：主要內容，早成這一現象的原因，總結。
生：自學(xué)報告內容并填寫(xiě)。
師：現在請四個(gè)同學(xué)上黑板來(lái)填寫(xiě)，第一個(gè)誰(shuí)來(lái)……（依次請四個(gè)同學(xué)把自己填寫(xiě)的板書(shū)在黑板上。見(jiàn)后）
板書(shū)：鳥(niǎo)兒的偵察報告
主要內容 造成現象原因 總結
一、野雞媽媽孵不出野雞 人們在野草上噴農藥 環(huán)境污
報告 二、燕子吃了害蟲(chóng)被毒死 人們給害蟲(chóng)打農藥 染嚴重
三、海鷗被海里石油粘住 船漏油了 保護
四、“找”迷了方向，空氣被煙囪里的煙污染了 環(huán)境
聽(tīng)課反思：
聽(tīng)了這堂課，我最深的感受就是，朱老師的語(yǔ)文課很實(shí)在！
實(shí)在1：對課文解讀得很到位。讓學(xué)生有的放矢的學(xué)習。先讓學(xué)生對文章的整個(gè)結構有所了解，還不時(shí)提醒學(xué)生想想作者這樣安排的原因，讓學(xué)生受到寫(xiě)作方法的教育。以找出報告內容的不同之處，來(lái)把握報告內容的總的結構。
實(shí)在2：一個(gè)總領(lǐng)內容的問(wèn)題引起同學(xué)們不停的反復讀課文，去尋找內容的關(guān)鍵。一步一步誘導學(xué)生去感受環(huán)境污染的嚴重性。報告一份比一份加急，孩子們的情感也一次比一次激動(dòng)。
實(shí)在3：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不忘記對學(xué)生的學(xué)習習慣進(jìn)行培養。請學(xué)生回答問(wèn)題要完整啊、書(shū)寫(xiě)批注啊、提醒自學(xué)的形式。這些都能看出老師教學(xué)的基本功很優(yōu)秀。
另外就是：在她的教學(xué)中，更多的是讓孩子們自主的學(xué)習。很注重培養孩子的自學(xué)能力。在她的培養下，孩子們自學(xué)興趣很濃，效率很高，也很有自己的見(jiàn)解，不千篇一律。大膽說(shuō)出個(gè)人的感受、體會(huì )。孩子們的自學(xué)不是盲目的學(xué)習，而是在學(xué)生對文本充分的、深入的了解后才放手讓他們去學(xué)，去復習，去確定文本里的知識。
還有就是這節課讓我很感動(dòng)的地方就是：老師全身心的投入到教學(xué)中。每一次問(wèn)題的出現都能引起孩子們積極的思考。每一個(gè)孩子的回答，老師都認真的傾聽(tīng)著(zhù)，并及時(shí)的給于指導、肯定、表?yè)P。而且很多時(shí)候，一個(gè)問(wèn)題，孩子們會(huì )大膽的說(shuō)出不同的答案。老師經(jīng)常說(shuō)：我很欣賞你的觀(guān)點(diǎn)……你的觀(guān)點(diǎn)是對的……這既讓孩子們靈活的學(xué)習語(yǔ)文，也靈活的運用語(yǔ)文知識，更讓孩子們更積極地去學(xué)習語(yǔ)文。這樣多好��！
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