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五年語(yǔ)文級上冊《鯨》教學(xué)實(shí)錄
1.課前談話(huà)
師：什么辦法讓我消除緊張?
生：唱歌。
師：同學(xué)們——
生：唉。
師：這個(gè)“唉”有什么意思?
生：了解我們是不是認真聽(tīng)著(zhù);是對老師的尊重;是相互的交流……
2.創(chuàng )設情境，激趣導入
(師簡(jiǎn)筆板畫(huà)“鯨”)
師：孩子們，這是什么?
生：鯨
(師播放媒體，看鯨的錄像片斷。)
師：看到這躍動(dòng)的鯨、翻騰的鯨，你最想知道什么?
生：多大?多重?幾種?
師：你們對事物保持興趣，真好，這是學(xué)好課文的關(guān)鍵。其實(shí)，我們這篇課文的題目叫鯨，學(xué)了課文你可能就明白了。
3.檢查預習，理清線(xiàn)索
師：預習了課文，現在老師要考考你們，看看這些生字會(huì )不會(huì )讀。(老師出示生字卡片請生讀)“肺、腭、肚、胎”
師：誰(shuí)來(lái)把這些字寫(xiě)到鯨的相關(guān)部位?
師糾正位置寫(xiě)得不太準確的字，齊讀。
師：有些字只要會(huì )讀就行，不要求寫(xiě)。(師“鰭”字，了解尾鰭。)
師：生字難不倒大家，下面老師來(lái)考考大家課文讀得怎么樣。
一生讀第一自然段，其余學(xué)生仔細聽(tīng)，想想寫(xiě)到了鯨的什么特點(diǎn)，用一個(gè)字來(lái)概括，找到了寫(xiě)在手心上。
生：大。
師：有時(shí)候，我們讀書(shū)可以把一段話(huà)讀成一個(gè)字。
請生讀第二自然段
師：這一段，你能不能把它讀成一句話(huà)?
生：“其實(shí)它不屬于魚(yú)類(lèi)，而是哺乳動(dòng)物�！�
師：把它劃下來(lái)吧，這太重要了，說(shuō)明你會(huì )讀書(shū)。
師：第三自然段太簡(jiǎn)單了，老師就不檢查了。誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段?
(請生讀第四自然段)
師：這個(gè)自然段的第一句話(huà)與其他自然段的第一句話(huà)有什么不同?
生：四自然段第一句話(huà)是設問(wèn)句。
師：讀書(shū)不僅要注意字、詞、句，還有標點(diǎn)也很重要�？磥�(lái)，檢查課文朗讀難不倒大家。
4.學(xué)習第一自然段，了解鯨的大，認識說(shuō)明方法
師：剛才第一自然段，我們找了一個(gè)字：大，你不能再換一個(gè)詞說(shuō)明大?
生：巨大;極大;非常大
師：作者是不是說(shuō)大、很大、非常大、大大大大大大?
生：不是。
師：可是課文中的每一個(gè)句子都在寫(xiě)它的大，請同學(xué)讀讀，劃出你最喜歡的寫(xiě)鯨大的句子。
(師巡視)
師：你們幾個(gè)劃的是一樣的，有的同學(xué)有自己獨特的想法，劃的與其他同學(xué)不一樣。
生1：目前已知……
生2：不少人看到過(guò)…….
師：看到過(guò)象嗎?鯨比象……講解作比較。怎不跟貓、狗比?
生：因為象是陸地上最大的動(dòng)物。
生：他要是張開(kāi)嘴……
(師請生做動(dòng)作。)
師：想不想去鯨的嘴里看書(shū)?
師：鯨閉上了嘴怎么辦?
師：林老師舍不得，作者也舍不得。在這里僅僅是作者的——
生：假設。
師：哪個(gè)詞表示假設?
生：要是。
生：我國發(fā)現過(guò)……
師：這一句在說(shuō)明鯨的大時(shí)有什么特別的地方?
生：用了很多數字。
師：這里，作者用了列數字的說(shuō)明方法。
(板書(shū)一系列數字)
師：用了這么多的數字來(lái)說(shuō)明鯨——太大了。
(讓學(xué)生上臺進(jìn)行解說(shuō)，師用手勢指導學(xué)生怎樣說(shuō)，手勢引導學(xué)生感嘆。說(shuō)不上時(shí)，其余學(xué)生用讀幫助學(xué)生說(shuō)下去。)
5.學(xué)習第二自然段，了解鯨是哺乳動(dòng)物，感受說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)
師：課文運用多種方法介紹了鯨的大，那么是不是只介紹了它的大呢?
出示修改的第二段：
……又經(jīng)過(guò)了很長(cháng)的年代，它們的前肢和尾巴變成了鰭，后肢退化了，身子變成了魚(yú)的樣子，適應了海洋的生活。
師：請同學(xué)們認認真真地默讀這一部分，想想有什么問(wèn)題，發(fā)現了，偷偷地告訴老師。
(學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì )問(wèn)題的指向，發(fā)現問(wèn)題的不太多)
師：請再仔細地讀讀文中的第二自然段，與屏幕上的話(huà)比較比較。
生：文中有兩個(gè)很長(cháng)，屏幕上只有一個(gè)。師：平時(shí)寫(xiě)作文，老師反對用詞重復，這里為什么要用兩個(gè)“很長(cháng)”呢?是不是多余的?
生：這里說(shuō)明經(jīng)過(guò)的年代實(shí)在是太長(cháng)太長(cháng)了。
(其它漸漸;完全;整個(gè)三個(gè)詞語(yǔ)的操作方法與此類(lèi)似，交流完一處，請生有感情地朗讀第二自然中相關(guān)的句子，表?yè)P幾個(gè)讀得好的同學(xué)。)
師：起初，我們覺(jué)得這些詞語(yǔ)可有可無(wú)，可這么一推敲，都發(fā)現它們一個(gè)也少不了啊!所以，我們又有了發(fā)現，這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)，就是語(yǔ)言表達非常的——準確。
(有感情地齊讀)
(師屏幕出示：但是，你可別忘了。)
請學(xué)生按句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
6.了解鯨的種類(lèi)和生活習性，展開(kāi)辯論
(出示兩頭不同類(lèi)別的鯨的圖片，分辨是“齒鯨”和“須鯨”，然后安排學(xué)生當“須鯨隊”“齒鯨隊”隊員。)
師：請“須鯨隊”和“齒鯨隊”默讀四~十自然段，根據自己的類(lèi)別劃出相關(guān)的句子，想想自己過(guò)人的本領(lǐng)，來(lái)說(shuō)服對方。劃下來(lái)了，還不行，還要看看能不能用自己的話(huà)把自己的本領(lǐng)說(shuō)清楚。
(出示：我是齒鯨，我最……
我是須鯨，我最……)
請學(xué)生相互辯論。學(xué)生說(shuō)自己“最……”的理由(自己的話(huà)說(shuō))，但有些學(xué)生脫離了課文內容發(fā)揮。
師提示利用課文中的理由來(lái)辯。
……
師：這節課我們了解了……其它的特點(diǎn)，我們有緣還會(huì )再一起學(xué)習。
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