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對高職英語(yǔ)教學(xué)中的多媒體應用探究
進(jìn)入二十一世紀之后，由于科技、現代信息技術(shù)和現代教學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，外語(yǔ)教學(xué)手段也正面臨著(zhù)來(lái)自于教育信息化的巨大挑戰。傳統的一支粉筆、一塊黑板、一本教科書(shū)的呆板教學(xué)手段已不再能滿(mǎn)足現代教學(xué)的需求，因此人們開(kāi)始越來(lái)越關(guān)注一種實(shí)用的現代教學(xué)方式——計算機輔助教學(xué)（CAI）。計算機輔助教學(xué)是一種以計算機技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)形式，它給傳統的課堂教學(xué)注入了新的活力，促進(jìn)了外語(yǔ)教學(xué)模式的更新［２］，因此它逐漸成為高職英語(yǔ)教師改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量的首選途徑。
一、高職英語(yǔ)教學(xué)的現狀
1.高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎普遍較差，底子較薄弱，口語(yǔ)表達能力差，英語(yǔ)詞匯量很低，即使很多學(xué)生想把英語(yǔ)學(xué)好，無(wú)奈基礎太差［７］。久而久之，學(xué)生就喪失了學(xué)習英語(yǔ)的信心和興趣。
2.英語(yǔ)教學(xué)的基本模式是“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”［１］（Ｐ２８）。教學(xué)方法陳舊，以傳統的“填鴨式”教學(xué)為主，即教師講，學(xué)生記，教學(xué)手段單一，學(xué)習過(guò)程枯燥無(wú)味。
3.教學(xué)內容只局限于課本上的語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法，無(wú)法拓展學(xué)生思維和培養學(xué)生實(shí)際交際的能力，與高職英語(yǔ)教學(xué)目的不符。
二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
實(shí)踐證明，多媒體能夠完全利用當代認知心理學(xué)理論，使得學(xué)生能通過(guò)各種感官獲得相應的知識，從而有效地拓寬教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和創(chuàng )造性，由此提高課堂的教學(xué)效率。此外，它還能夠全面提升教師的綜合素質(zhì)。
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1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲
美國心理學(xué)家發(fā)現人的左腦和右腦有著(zhù)不同的功能。大體說(shuō)來(lái)，一般左腦具有語(yǔ)言、概念、數字、分析、邏輯推理等功能；右腦具有音樂(lè )、繪畫(huà)、空間幾何、想象、綜合等功能。在我國，傳統的教學(xué)模式注重單純語(yǔ)言知識的教授，教學(xué)手段單一，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)中，不重視啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。人們通常在一維的層面上依賴(lài)口語(yǔ)、書(shū)面形式來(lái)表達、傳達和處理信息。這種方式只能發(fā)展人的左腦，而且只依靠口頭和書(shū)面形式，令人感覺(jué)枯燥無(wú)味。所以對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教師的講授過(guò)程中持久穩定地集中注意力是很困難的。但是多媒體則能集文字、聲音、圖片和動(dòng)畫(huà)于一體，提供一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，能直接刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)。在美麗的圖片和優(yōu)美的音樂(lè )的影響下，學(xué)生的想象力得到了啟發(fā)，進(jìn)而右半球得到了發(fā)展。所以多媒體教學(xué)使得教授活動(dòng)更加適合人類(lèi)的思維習慣，教授的內容變得豐富和生動(dòng)，學(xué)生也對英語(yǔ)學(xué)習更加有興趣。在這種環(huán)境下，學(xué)生會(huì )更加主動(dòng)地而不是被動(dòng)地學(xué)習。
2.加深學(xué)生的記憶 以上種種結論表明在學(xué)習的過(guò)程中，如果人們使用多個(gè)感官，就能夠加深他們的記憶，提高學(xué)習效率。多媒體能夠給學(xué)生提供這樣的學(xué)習環(huán)境，文字、圖片和動(dòng)畫(huà)能刺激學(xué)生的視覺(jué)，背景音樂(lè )和富于變化的聲音能夠刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生會(huì )加深對所學(xué)的知識的記憶。
�。ǘ┨岣呓虒W(xué)效率。
1.突出教材的重難點(diǎn)
合理精確地處理教材和安排教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效率的一個(gè)重要因素。最重要的一點(diǎn)是如何突出教材的重難點(diǎn)。在傳統教學(xué)模式中，教師只是將教材的重難點(diǎn)寫(xiě)在黑板上進(jìn)行分析，學(xué)生對此感觸不深，在腦海中也不會(huì )留下很深的印象。而多媒體則具有直觀(guān)、形象、生動(dòng)、鮮明等特點(diǎn)，教師可以適當地利用多媒體，利用線(xiàn)條、圖片和動(dòng)畫(huà)等將教材中抽象的內容形象化、直觀(guān)化，將教學(xué)的重難點(diǎn)化易，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的感官感知知識，讓學(xué)生在輕松的情景中掌握重、難點(diǎn)，使沉悶的課堂活躍起來(lái)。
2.擴充課堂容量和節省教學(xué)時(shí)間
在傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，教師忙于在黑板上寫(xiě)下例句，而學(xué)生忙于記筆記，不能專(zhuān)心聽(tīng)教師講課。所以不僅浪費時(shí)間，而且對教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)整個(gè)教學(xué)過(guò)程是很枯燥的。由于時(shí)間和空間的局限，課文的內容會(huì )受到限制，教師只能一步步根據教案完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)得的知識也是有限的。但是多媒體在課堂上的應用改變了傳統的教學(xué)方式。使用多媒體，教師課下不需要重復地備課，他們可以擁有更多的時(shí)間和精力制作多媒體課件，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上教師只需點(diǎn)擊鼠標，教學(xué)內容就會(huì )出現在大屏幕上，就會(huì )節省大量板書(shū)的時(shí)間，而且教學(xué)課件上能很容易地突出重點(diǎn)［３］。教師可以利用節省的時(shí)間引導學(xué)生，增加練習的數量來(lái)鞏固所教授的內容［３］。教師也可以利用這些時(shí)間擴大一節課的信息容量，加速教學(xué)效率。同時(shí)教師可以及時(shí)從學(xué)生那里得到反饋。教師也可以增加一些課外知識，擴大學(xué)生的原始知識。例如，如果教師展示英國著(zhù)名的建筑、名勝及人物的圖片給學(xué)生，讓學(xué)生了解更多的英國文化和背景，這是就對課本的額外補充。
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1.提高教師的教學(xué)理論水平
由于現代教育技術(shù)的發(fā)展，對教師的要求越來(lái)越高。特別是在課堂教學(xué)中CAI課件的應用需要教師提高自身的素質(zhì)，對教師是一種很大的挑戰。教師們應該改變自身的教學(xué)理念，建立現代教育思維模式。不僅要學(xué)習相關(guān)的理論，如教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)習理論、教育技術(shù)理論等，即“軟科學(xué)”，而且要學(xué)習與計算機硬件（計算機、投影儀、大屏幕等設備的使用知識）和軟件方面的知識（Word，PowerPoint，Authorware等用于多媒體的課件制作工具軟件）。計算機知識的掌握是適應多媒體這種全新教學(xué)模式的基礎［５］。
2.提高教師的實(shí)際計算機應用能力
對教師來(lái)說(shuō)，掌握一些與計算機硬件和軟件有關(guān)的知識是遠遠不夠的，還需要加強實(shí)際應用能力，能理論聯(lián)系實(shí)際。教師要能夠全面地應用多媒體技術(shù)而不是僅僅使用粉筆、嘴巴和簡(jiǎn)單的視聽(tīng)設備。不僅需要掌握如何使用計算機尤其是多媒體，而且需要利用計算機或多媒體設計實(shí)施教學(xué)，選擇和編輯教學(xué)課件，引導學(xué)生通過(guò)課件學(xué)習。在課堂上，教師不應該完全依賴(lài)于傳統的教學(xué)模式，而是要利用多媒體教授和發(fā)展他們的主導地位。 "
三、應用多媒體進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)應注意的問(wèn)題
多媒體雖然有諸多優(yōu)點(diǎn)，但它只是一種輔助型教學(xué)手段，如果盲目單純地使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，就會(huì )收不到預期的效果。所以在高職英語(yǔ)教學(xué)中，使用多媒體要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題。［２］
�。ㄒ唬┖鲆晜鹘y教學(xué)手段［６］，缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)。
多媒體教學(xué)和傳統教學(xué)相比，有著(zhù)許多傳統教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，它能夠將文字、圖像、聲音及動(dòng)畫(huà)集合成一體，不斷地沖擊著(zhù)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，達到增強學(xué)生記憶、擴大課堂容量的目的。但是這并不意味著(zhù)多媒體可以完全替代傳統教學(xué)方法，摒棄粉筆和黑板。教師在使用自己事先設計好的課件或是現成的電子課件上課時(shí)，只顧自己點(diǎn)擊鼠標，對講解的內容進(jìn)行逐一演示而無(wú)暇顧及學(xué)生的反應，沒(méi)有時(shí)間對學(xué)生提問(wèn)，檢查學(xué)生對知識的掌握情況［６］。而學(xué)生在教師一味的講解下，被動(dòng)地接受著(zhù)知識。這種多媒體教學(xué)無(wú)形之中又成了另一種意義上的“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生的積極性被抹殺了。所以豐富多變的教學(xué)手段是高職英語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行的一個(gè)重要保證［１］（Ｐ２４）。教師應該根據內容的需要和學(xué)生之間的差異，將傳統教學(xué)和多媒體教學(xué)有機地融合在一起，發(fā)揮兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢。
�。ǘ┱n件制作質(zhì)量不高，缺乏個(gè)性和風(fēng)格。
有的教師為了使自己制作的課件吸引學(xué)生的眼球，插入了多彩的圖片和動(dòng)畫(huà)，學(xué)生的注意力就轉移到了這樣的畫(huà)面和動(dòng)畫(huà)上［４］，忽略真正的教學(xué)內容，影響到課堂的教學(xué)效果；有的教師在制作教學(xué)課件時(shí)，為了多教授學(xué)生一些知識，把教學(xué)內容的方方面面都體現在了課件上，從而導致了課件的信息量過(guò)大，在上課時(shí)，由于要講授的知識太多，減少了與學(xué)生互動(dòng)和課堂提問(wèn)的時(shí)間［６］。而制作的課件也只不過(guò)是文字和圖片的疊加，毫無(wú)技術(shù)含量可言，沒(méi)有突出教學(xué)內容的重難點(diǎn)，缺乏教學(xué)內容本該有的風(fēng)格與特色。所以教師在制作課件時(shí)，要根據教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法及教學(xué)活動(dòng)精心設計課件，課件力求簡(jiǎn)潔，有藝術(shù)性，最重要的是課件的制作不是動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片和文字的簡(jiǎn)單的疊加［４］，而應將圖片、動(dòng)畫(huà)及聲音等媒體形式有機地結合起來(lái)，突出教學(xué)目標和教學(xué)內容中的重、難點(diǎn)，并在適當的時(shí)候由適當的媒體形式呈現出來(lái)，讓學(xué)生更直觀(guān)地掌握教學(xué)內容的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，增強學(xué)生的記憶，提高課堂教學(xué)效果。
四、結語(yǔ)
多媒體作為一種輔助型教學(xué)手段，正在逐步融入高職的傳統教學(xué)中，它能通過(guò)各種媒體形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，正成為一種新的教學(xué)趨勢。但是由于種種原因，多媒體還不能真正有效地應用于高職英語(yǔ)教學(xué)中，有的則逐漸成為另一種方式的傳統教學(xué)。為了不使多媒體教學(xué)變成傳統教學(xué)的翻版，教師需要不斷提高自身綜合素質(zhì)，鉆研各種教學(xué)方法，制作出適合高職英語(yǔ)教學(xué)現狀的優(yōu)質(zhì)課件，大幅度提高高職英語(yǔ)的教學(xué)效果。
參考文獻： ［2］張劍萍，向晶.論外語(yǔ)教學(xué)中多媒體的應用［J］.井岡山學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)），2006，（4）：73-74. ［4］寧春燕.高職英語(yǔ)多媒體課件運用存在的問(wèn)題及對策［J］.廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008，（6）：71-73.
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�。�6］王娟.談利用多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及對策［J］.遼寧高職學(xué)報，2006，（12）：149-150.
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