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淺談?dòng)變簲祵W(xué)活動(dòng)中多媒體的運用
利用電腦輔助教學(xué)，是當今幼兒教育的新課題。有了計算機多媒體技術(shù)的應用，使我們的教育形式邁入了一個(gè)現代化的全新時(shí)期，它的出現從根本上改變了人們獲取和交流信息的手段。在教學(xué)過(guò)程中恰當地運用多媒體技術(shù)，對優(yōu)化教育過(guò)程，提供輕松、活潑的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量起到了很大的作用。它被廣泛地運用到語(yǔ)言、常識、音樂(lè )等活動(dòng)中。以下是我對多媒體教學(xué)手段在數學(xué)活動(dòng)中應用的一些嘗試和思考：
一、現今多媒體在數學(xué)活動(dòng)中的缺失
毫無(wú)疑問(wèn)，生動(dòng)形象的畫(huà)面，動(dòng)人心弦的音樂(lè )，肯定比照本宣科、枯燥乏味的講授容易吸引幼兒的注意力。但視聽(tīng)畢竟還只是處在淺層上，一味走馬觀(guān)花般地播放多媒體課件，最后導致的結果不盡如人意，甚至弄巧成拙。幼兒是在主動(dòng)地與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中學(xué)習與發(fā)展的，要真正理解掌握數學(xué)知識，還需老師引導、分析，在他們的思維空間進(jìn)行深層的理解和思考。由于多媒體在使用過(guò)程中切換頻繁，幼兒的注意力被媒體本身的切換所吸引，分散了對學(xué)習內容、知識點(diǎn)的注意，感知停留于表面化和機械化，久而久之，喪失學(xué)習的興趣，失去交流探討的機會(huì )。
教師要熟練使用多媒體，必須付出艱苦的勞動(dòng)。數學(xué)教學(xué)課件的選用、制作是有其難度與高度的，而這也正是其魅力之所在。凡事皆有度，過(guò)猶不及，多媒體亦如此。如果多媒體應用模式一成不變，讓幼兒一目了然，水平完全在幼兒的能力范圍內，對能力的提高是十分有限的，很顯然這樣做的結果弊大于利�！芭l(fā)”加“甩賣(mài)”大包大攬的多媒體，看似在為幼兒學(xué)習掃清障礙，卻忽視了孩子們抽象概括性萌芽的個(gè)性化，廉價(jià)的多媒體已經(jīng)不能引起幼兒的心靈震撼，相反卻使幼兒走向了精神的麻木。由于多媒體屏幕閃眼，課堂可控性差，易導致幼兒精神困倦，降低聽(tīng)課效果。同時(shí)也會(huì )因為多媒體的司空見(jiàn)慣，唾手可得，使得其在幼兒的心理達到飽和狀態(tài)，從而失去了原有的吸引力。正如心理學(xué)研究所證明：如果持續長(cháng)時(shí)間的接受一種刺激，人們就會(huì )因“適應”的緣故而變得不再敏感，多媒體也會(huì )因其輕而易得而貶值，教師過(guò)度幫扶，讓自主探索變成一句空話(huà)。
二、多媒體教學(xué)在數學(xué)活動(dòng)中幼兒創(chuàng )新意識的體現
強烈的創(chuàng )新意識是教師對幼兒進(jìn)行重新教育的前提，因為只有渴望創(chuàng )新，才能具有很強的創(chuàng )新意識。布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習最好的刺激是對所學(xué)材料的興趣�！彼�，教師應充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內容。讓教學(xué)內容能形象、生動(dòng)、鮮明地表現出來(lái)，豐富教學(xué)的形式。使教學(xué)內容變得可視、可聽(tīng)，易感知，易體會(huì )，以此來(lái)引起幼兒的興趣，達到喚起幼兒創(chuàng )新意識的目的。利用多媒體技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)內容，還能擴大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識面，讓幼兒在感知、理解新知識的基礎上，探索事物發(fā)展的規律和變化，啟發(fā)幼兒的思維，為培養幼兒的創(chuàng )新思維做準備。
三、多媒體教學(xué)在數學(xué)活動(dòng)中教學(xué)效果的提高
�。ㄒ唬⿺祵W(xué)教學(xué)課件的選用、制作。運用多媒體技術(shù)進(jìn)行數學(xué)教學(xué)，所選用制作的課件一定要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和接受知識難易程度，并必須立足于解決數學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)。如：翰林匯數學(xué)教育軟件中的啟蒙版，則是根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)及大班數學(xué)教育內容設計的，其知識難度也是“跳一跳，夠得著(zhù)”，形式也是多以游戲為主。例如：比較數的大小，則通過(guò)“小熊翹翹板”的游戲，讓幼兒自己用鼠標移動(dòng)不同數量的小熊來(lái)加以比較，當回答正確時(shí)，計算機則馬上表?yè)P“你真棒”，回答錯誤時(shí)，則鼓勵“想一想，再試一試”。鮮艷的畫(huà)面，清晰的回應聲，及可操作性，實(shí)現了計算機與人的互動(dòng)作用，讓幼兒在大膽的嘗試中發(fā)現、建構數的知識。
�。ǘ┬碌母兄侄�，激發(fā)了幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣�！芭d趣是最好的老師”，能讓較為枯燥、死板的數學(xué)教學(xué)變得和音樂(lè )、游戲一樣的有趣，好玩，正是多媒體教育手段在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中所體現的魅力。如：翰林匯數學(xué)軟件中認識人民幣，就設置了“商店”的游戲，不僅認識了不同面值的人民幣，并能用它感受“網(wǎng)上購物”的過(guò)程和樂(lè )趣，通過(guò)多媒體技術(shù)展示模擬的各種現實(shí)情境游戲，避免了枯燥無(wú)味的教學(xué)形式，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣。
�。ㄈ┙柚鷪D像、動(dòng)態(tài)情境，加深幼兒對數概念的理解。傳統數學(xué)教學(xué)中，往往通過(guò)一些貼絨教具或實(shí)物教具，再輔以教師的口頭表述，讓幼兒理解數概念及其表達的含義。要讓幼兒掌握，教師將反復演示、講述很多次，結果仍不盡人意。而運用多媒體技術(shù)，借助圖象，動(dòng)態(tài)情境，幼兒在短時(shí)間內就能理解數的概念。如：學(xué)習5的減法，則設置在樹(shù)枝上有5只小鳥(niǎo)，飛走了兩只，樹(shù)枝上還剩下幾只？觀(guān)看了動(dòng)態(tài)情境，幼兒很快就能列出算式，并掌握算式中各數字、符號的含義�？梢�(jiàn)多媒體技術(shù)的應用，加深了幼兒對數概念的理解，提高了教學(xué)效率。
�。ㄋ模┻\用多媒體技術(shù)教學(xué)手段是培養信息時(shí)代人才的需要。要培養高素質(zhì)適應時(shí)代的人才，要從小抓起，多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中的運用，能讓教師較好的綜合呈現信息，使教學(xué)體現出信息時(shí)代的特征，幼兒在活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)看或實(shí)際掌握操作，如：拖動(dòng)鼠標，敲擊健盤(pán)等基本的電腦操作技能，為成為適應時(shí)代培養新型人才打下基礎。
四、多媒體教學(xué)在數學(xué)活動(dòng)中教學(xué)模式的傳統轉變
中國近代教育最顯著(zhù)的標志之一，就是民主思想和科學(xué)技術(shù)的輸入，這兩者使人們對新生事物的態(tài)度不再是恐懼和拒絕，而是熱烈歡迎和如饑似渴地主動(dòng)追求了，這是時(shí)代的進(jìn)步。多媒體技術(shù)作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，它有著(zhù)傳統數學(xué)教學(xué)形式無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，如：多媒體集圖、文、聲、像為一體，其傳輸信息的方式具有形象、生動(dòng)、信息刺激強、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)，使教學(xué)內容變得可視、可聽(tīng)、易感知、易體會(huì )，有利于幼兒理解數學(xué)知識；雖然多媒體技術(shù)手段在幼兒數 學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，避免了傳統教學(xué)手段的枯燥的教具擺弄和教師口頭講述演導過(guò)程，但同時(shí)它也無(wú)法完全取代傳統數學(xué)活動(dòng)教學(xué)手段中的幼兒實(shí)物操作活動(dòng)，幼兒通過(guò)自由選擇各種操作材料，自我探索、自我發(fā)現、自我總結、自我鞏固對數學(xué)的理解和系統化。
可見(jiàn)，多媒體在數學(xué)教學(xué)中應運而生的教學(xué)效果雖然很明顯，但它與傳統的教學(xué)手段之間的關(guān)系不是替代與被替代的關(guān)系。只有多媒體技術(shù)與傳統數學(xué)教學(xué)手段相結合，相輔相成，優(yōu)化組合，取長(cháng)補短，才能達到最佳的教學(xué)效果。
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