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小學(xué)語(yǔ)文《鄉下人家》教學(xué)實(shí)錄
讀出一幅畫(huà)，感受一份情
《語(yǔ)文課程標準》指出要“培養學(xué)生良好的語(yǔ)感”，從某種意義上講，語(yǔ)感是衡量語(yǔ)文素養高低的一個(gè)重要標準，培養語(yǔ)感的途徑很多，在課堂教學(xué)中我們可以有預設的設計教學(xué)，從而培養學(xué)生的語(yǔ)感。
在教學(xué)活動(dòng)中，真正歸還學(xué)生“讀者”的地位，讓朗讀在教學(xué)中大放異彩。語(yǔ)文課上，最動(dòng)聽(tīng)的聲音便是書(shū)聲，在朗朗書(shū)聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接交流，在思維和情感強烈震撼中體會(huì )作者偉大的人格，深邃的思想和美好的情操，在朗朗書(shū)聲中學(xué)生不僅能感受和再現作品的情思美感還能體驗語(yǔ)言的節奏感，音韻感。朗讀是唯一不可替代的觸通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)學(xué)習方法。
片段一：
師：這節課我們從作者優(yōu)美的語(yǔ)言文字細膩的描寫(xiě)中體會(huì )作者的心情。指導讀第一自然段。
�。ㄔu價(jià)：讀得很流暢，聲音再高點(diǎn)就更好了。）
找出你最喜歡的那句話(huà)，讀出來(lái)，美在哪兒？
生：讀。
師：美在哪里？碧綠是什么意思？表示什么呢？（顏色美）
生：再讀。
師：感情還能再深些么？讀出色彩、茂盛。
生：再美美讀。
師：你還體會(huì )到什么？（生機美）讀出來(lái)讓我們感受到色彩明麗，茂盛的藤和葉，充滿(mǎn)生機的瓜架。
生：配樂(lè )朗讀。
教師在反復的朗讀指導中，給作品以生命，加深了學(xué)生的感受，使學(xué)生躍出紙外對文章貫通顯現。
語(yǔ)文教學(xué)必須培養學(xué)生一雙發(fā)現美的眼睛，感受美的心靈，創(chuàng )造美的雙手，讓學(xué)生穿越美麗的語(yǔ)言叢林，走進(jìn)美妙的課文情境，感受美的韻律，發(fā)現美的精華，拓展美的視野，領(lǐng)悟美的意義，在賞心悅目中提高對語(yǔ)言文字的融會(huì )貫通能力，增加渾厚的文化底蘊。
片段二：
師：春季的竹子有什么特點(diǎn)？用一個(gè)成語(yǔ)形容。
生：雨后春筍。
師：“清明雨水多，竹筍滿(mǎn)山坡”大家看，筍來(lái)了，找出表現筍的詞。
生：探。
師：可以換成那個(gè)詞？
生：鉆、伸、冒、長(cháng)……
師：作者為什么要用“探”字？
生：更生動(dòng)。
生：擬人寫(xiě)法，像一群娃娃。
生：把竹筍寫(xiě)活了。
……
師：一個(gè)“探”簡(jiǎn)直把竹筍寫(xiě)活了了，現在你們就是那一群筍娃娃，一場(chǎng)春雨過(guò)后一個(gè)個(gè)探出頭來(lái)，展示著(zhù)勃勃生機。請你讀出來(lái)，邊讀邊想象。
生：讀。
興趣是最好的老師，教師充分挖掘教材中的趣味因素，讓教材生動(dòng)起來(lái)，活潑起來(lái)，使學(xué)生不知不覺(jué)地受到文中趣味的感染，情不自禁地喜歡上語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文。
語(yǔ)言是人存在的精神家園，人存在于語(yǔ)言之中，語(yǔ)文課的實(shí)質(zhì)——就是在教師的精心指導下，讓學(xué)生通過(guò)對典型“言語(yǔ)作品”地剖析、玩味和模仿，在豐富多彩的“言語(yǔ)實(shí)踐”中不斷內化為多種營(yíng)養，并較為成功的外化為各種“言語(yǔ)作品”，逐步形成能夠獨立聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)地“言語(yǔ)能力”，以運用于廣泛的社會(huì )生活地“言語(yǔ)行為”之中。讓語(yǔ)文課彌漫著(zhù)獨特靈活的“語(yǔ)”味。就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，在獲得課文所傳播的信息的同時(shí)獲得“如何傳播信息”的“言語(yǔ)智慧”，在各種言語(yǔ)實(shí)踐中培養學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)能力，使學(xué)生擁有敏銳的語(yǔ)感圖式，鮮活的言語(yǔ)范型，靈活的言語(yǔ)智慧幸福地棲居在言語(yǔ)的精神家園中。
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