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《鄉下人家》教學(xué)實(shí)錄
《鄉下人家》是人教版課程標準試驗教科書(shū)四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專(zhuān)題是“鄉村生活”。 下面是小編整理的《鄉下人家》教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀參考。
《鄉下人家》教學(xué)實(shí)錄1
一、音樂(lè )情景體驗導入
�。úシ艠�(lè )曲《走在鄉間的小路上》，學(xué)生自發(fā)隨音樂(lè )節奏拍掌）
師：聽(tīng)過(guò)這首歌沒(méi)有？
生：沒(méi)有。
師：這首歌呀，叫《走在鄉間的小路上》。今天就讓我們踏上鄉間的小路，哼著(zhù)鄉間的小曲，嗅著(zhù)鄉間的芬芳，開(kāi)始我們的鄉間之旅吧！
�。ò鍟�(shū)：鄉下人家）
二、初讀課文，整體感知
師：請大家打開(kāi)書(shū)，自由輕聲地讀課文，長(cháng)句子和生字一定要多讀幾遍，把課文讀通順。另外，讀的時(shí)候還要試著(zhù)邊讀邊想象畫(huà)面。開(kāi)始吧！
生：（剛開(kāi)始時(shí)不由自主地齊讀）
師：可以自己讀自己的，好嗎？
生：（隨即自由地輕聲讀課文）
師：對，對，對，就這樣。
生：（繼續自由地輕聲讀課文）
師：（巡視中，關(guān)注學(xué)生讀書(shū)的情況）
師：孩子們，鄉下人家給你留下了怎樣的印象？能不能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你的感受？
生：給我留下了美好的印象。
師：注意聽(tīng)清老師的要求，說(shuō)一個(gè)詞。
生：快活。
師：這是你的感受。
生：美好。
師：我們倆想到一塊兒去了。
生：詩(shī)情畫(huà)意。
師：多美��！
生：（還想繼續發(fā)表意見(jiàn)）
師：別著(zhù)急，待會(huì )兒一定有機會(huì )表達你的感受。
師：其實(shí)啊，作者在課文里面也用了一個(gè)自然段來(lái)表達自己的感受。請你快速瀏覽課文，找找是哪個(gè)自然段？
生：（很快找到）
師：找到啦？我們一起來(lái)讀一讀。
生：（齊讀）
�。◣煵シ耪n件）
師：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，作者認為它有一道怎樣的風(fēng)景？咱們再讀讀這個(gè)句子。
�。ㄉ雌聊辉僮x“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”）
師：（板書(shū)：風(fēng)景獨特迷人）
師：你們的表情告訴老師，有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待想去看看了。那好吧，讓我們沿著(zhù)鄉間的小路，先來(lái)到鄉下人家屋前的瓜架下，去感受那獨特迷人的風(fēng)景吧。
三、品讀語(yǔ)言，感受美景
走進(jìn)“瓜藤攀檐圖”
�。@示課文第1自然段的文字）
師：誰(shuí)是我們班的朗讀小明星��？
生：xxx
師：來(lái)吧，請你讀讀這一段。
生：（讀課文）
師：讀得非常不錯！不過(guò)有一個(gè)字咱們得注意它的讀音：聽(tīng)聽(tīng)，“但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種（強調為四聲）南瓜，或種絲瓜”，這樣吧，我們把這一句話(huà)一塊兒念念。
生：（齊讀）
師：作者說(shuō)呀，在這兒，有一道別有風(fēng)趣的裝飾，到底哪些景物構成了這道別有風(fēng)趣的裝飾？我們讀讀下面的句子。
�。ā扒�、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！保�
生：（齊讀）
師：我們再把速度加快點(diǎn)，再讀讀這個(gè)句子。
生：（齊讀）
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)有哪些景物？
生：有瓜。
師：你看見(jiàn)了瓜。
生：還有藤和葉。
師：你注意到了還有藤和葉。
師：到底這些瓜呀、藤呀、葉呀是什么樣的呀？請大家讀讀這兩個(gè)句子。
�。ā班l下人家，雖然住著(zhù)小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時(shí)候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著(zhù)那長(cháng)長(cháng)的藤、綠綠的葉�！保�
生：（齊讀）
師：為什么說(shuō)這些瓜呀、藤呀、葉呀構成的是一道別有風(fēng)趣的裝飾呢？
師：你說(shuō)說(shuō)。
生：因為我們城里沒(méi)有那樣的裝飾。
師：哪樣的裝飾？
生：青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉。
師：你們看吶！
�。ü霞軋D）
師：那顏色多么豐富！
師：你再看看那數量。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：它們比較多，非常多。
師：抬頭一看，滿(mǎn)瓜架都是。
師：還看到什么了？
生：葉子很密。
師：你看那綠葉下面，那瓜的種類(lèi)有什么呀？
生：有南瓜、絲瓜。
師：還有很多是我們叫不出名來(lái)的瓜。種類(lèi)可真多呀。
師：再瞧瞧那些瓜長(cháng)的樣子。
生：這些瓜顏色不一樣，形狀也不一樣。
師：有大，有小……
生：有長(cháng)有短，有粗有細，有圓有扁。
師：這顏色豐富、生機勃勃的瓜架真是太可愛(ài)了！讓我們再來(lái)讀讀這兩個(gè)句子。
生：（齊讀）
師：剛才啊，我們是聯(lián)系上文感受到了瓜架的獨特迷人。下面我們再聯(lián)系下文，來(lái)感受一下吧。
�。ā氨饶歉邩情T(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！保�
生：（齊讀課件所顯示的文字）
師：你們不由自主地自己聯(lián)系下文感受了。誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>
生：我覺(jué)得它們雖然不威武，但是卻很可愛(ài)。
師：誰(shuí)威武？
生：石獅子。
師：還有呢？
生：兩根大旗桿。
師：想想這威武的大旗桿放在我們鄉下人家的屋前，你覺(jué)得怎么樣？
生：雖然鄉下人家的那些瓜藤是很樸素的，但是總比高樓大廈門(mén)前蹲著(zhù)的石獅子，豎著(zhù)的大旗桿可愛(ài)。
師：可是我們這大旗桿、石獅子也有它的可愛(ài)呀。今天就搬到鄉下人家屋前，你感覺(jué)怎么樣？
生：我感覺(jué)不協(xié)調。
師：是呀，比咱們那色彩豐富、生機勃勃的瓜架遜色多了。
師：這色彩豐富、生機勃勃的瓜架讓我們感覺(jué)這是一道怎樣的裝飾呀？
生：別有風(fēng)趣。
師：正因為有了這別有風(fēng)趣的裝飾，我們才感受到了鄉下人家的獨特和迷人。這樣吧，我們再來(lái)讀讀這段話(huà)。
生：（齊讀）
自主選擇美景圖，交流感受
師：來(lái)，深深吸口氣，我們繼續鄉間之旅，鄉下美景還多著(zhù)呢！這樣吧，我們自由地四處走一走，看一看，這是老師給大家的建議。
閱讀2—6自然段，建議：
一、默讀，想想你看見(jiàn)了哪幾處鄉村風(fēng)景？
二、自由輕聲讀，想想你對哪一處鄉村風(fēng)景最感興趣，把能表現這一處風(fēng)景獨特、迷人的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)，準備交流自己的體會(huì )）
師：（讀閱讀建議）明白了嗎？開(kāi)始吧。
生：（按要求自讀、勾畫(huà)）
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？你的眼睛告訴我你特別想先來(lái)說(shuō)。來(lái)吧！
生：我喜歡第2段的最后一句。（讀）“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)�！�
師：打斷你一下好不好？你剛才讀的是你勾畫(huà)的語(yǔ)句對吧？能不能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一處風(fēng)景？
生：我最喜歡的是那筍剛剛長(cháng)出來(lái)的風(fēng)景。
師：為什么你就喜歡這一處��？
生：因為那里有個(gè)“探”字，它寫(xiě)出了春筍快速地生長(cháng)著(zhù)。
師：剛才楊老師發(fā)現有好幾個(gè)同學(xué)都挺喜歡“春筍”這一處的。
�。◣讏�(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。）
師：而且這個(gè)小女孩一來(lái)就帶著(zhù)咱們看到了這個(gè)‘探’字，你從這個(gè)字看出了什么？
生：這些竹筍覺(jué)得外面的世界很新奇。
師：你怎么覺(jué)得他們很新奇？它像什么��？
生：它像一個(gè)剛剛出生的小孩，富有好奇心。
師：多有好奇心的筍娃娃��！
師：只有一個(gè)��？
生：還有從這個(gè)“探”字理解出它是一個(gè)淘氣、頑皮的娃娃，和人在捉迷藏。
師：這么一個(gè)淘氣的筍娃娃，這么一個(gè)有好奇心的筍娃娃，你真的只看到一個(gè)��？
生：不，有很多個(gè)。
師：從哪兒看出有很多？你看書(shū)上哪個(gè)詞讓我們感覺(jué)到？
生：成群。
師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。咱們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。
生：（齊讀）
師：咱們再讀讀這句話(huà)�？�！咱們筍娃娃大大小小，高高矮矮，出來(lái)的越來(lái)越多了。多淘氣，多有生機，多么有好奇心��！
生：（齊讀）
師：這都是別處看不到的，只有在鄉下才能見(jiàn)到的美景��！
師：你還喜歡哪一處風(fēng)景？
生：我還喜歡“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！�
師：對不起，打擾一下，你最喜歡哪一處風(fēng)景？
生：我最喜歡雄雞聳著(zhù)尾巴在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
師：把你勾畫(huà)的語(yǔ)句讀給我們聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
生：“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！�
師：還有沒(méi)有喜歡這一處風(fēng)景的？我們一起來(lái)讀讀好不好？
生：（齊讀）
師：你為什么就喜歡這一處風(fēng)景？
生：因為我覺(jué)得聳著(zhù)尾巴的雄雞像個(gè)威風(fēng)凜凜的大將軍保護著(zhù)母雞還有小雞、花兒、竹子。
師：威風(fēng)凜凜的大將軍，多負責任��！它保護的是母雞、小雞，這是一位多么有愛(ài)心的雞爸爸��！
師：除了雞爸爸，雞媽媽呢？
生：我覺(jué)得雞媽媽很負責任，帶著(zhù)小雞去覓食。
師：多有耐心的雞媽媽��！而我們的小雞們又是多么好學(xué)��！幸福的一家子！讓我們再來(lái)讀讀你們剛才讀的這個(gè)句子。
生：（齊讀）
師：其實(shí)，城里啊，我們偶爾也能看到這樣的情景�？墒�，為什么作者說(shuō)它是鄉下獨有的呢？注意，老師這兒要變一個(gè)句子了。
�。u，鄉下人家要養幾只的。從他們的房前屋后走過(guò)，會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！罢绽�、總、肯定”等詞被刪除）
師：這兒刪除了三個(gè)詞，我們不讀這三個(gè)詞，然后把這一段話(huà)再念一念，比較一下，和刪除前意思有什么不同？
生：（齊讀）
師：你比較出來(lái)了嗎？
生：我比較出來(lái)了。
師：意思有什么不同？
生：如果將“照例、總、肯定”全部去掉的話(huà)，就說(shuō)明鄉下只有幾家幾戶(hù)有雞，其他的都不養雞了。
師：還有人想說(shuō)。
生：還有就是如果把“肯定”刪掉的話(huà)，就是說(shuō)你從這個(gè)鄉下人家的房前屋后走過(guò)，有些時(shí)候就不一定能瞧見(jiàn)一只母雞率領(lǐng)一群小雞在竹林中覓食了。
師：對呀，就跟咱們城里人家差不多了。（面對一個(gè)學(xué)生）你是不是能隨時(shí)看見(jiàn)這么幸福的一家子？
生：不能。
師：那你們是不是隨時(shí)都能看到��？
生：（齊答）不能。
師：所以啊，只有是咱們鄉下人家才能隨時(shí)看到這樣的風(fēng)景呢！這，就是鄉下人家獨有的美景。我們再來(lái)讀讀這段話(huà)。
生：（齊讀）“雞，鄉下人家照例總要養幾只的。從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！�
師：你還喜歡哪一處美景��？
生：我喜歡門(mén)前的幾株花。因為它很樸素，但總比石獅子絢麗一點(diǎn)。
師：顏色絢麗，生機勃勃，你喜歡那鮮花盛開(kāi)的美景！
師：還有嗎？
生：我喜歡天邊的紅霞、向晚的微風(fēng)。城里天邊的紅霞就沒(méi)有很多，因為城里天空都被污染了。
師：你剛才說(shuō)的'這些陪伴我們的美景，其實(shí)就是因為你喜歡的是那溫馨的院落晚餐。
師：你還喜歡哪一處美景？
生：我喜歡的是秋天紡織娘居住在人們屋前的瓜架下，月明人靜的夜里，他們便唱起歌來(lái)，“織”“織”“織”“織呀”，“織”“織”“織”“織呀”，歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉。
師：你是紡織娘的知己，被她的歌聲深深吸引了。
師：其實(shí)啊，咱們鄉間的美景還多著(zhù)呢！
�。ㄅ浜蠘�(lè )曲《走在鄉間小路上》出現圖片：金燦燦的菜花、綠油油的麥田、流淌的小河、競相開(kāi)放的桃花梨花、撲鼻的花香、溫情的小院、別有風(fēng)情的瓜架、悠閑的雞群……）
�。ㄉ蕾p歌曲、圖片：發(fā)出贊嘆聲）
師：鄉間的美景真是讓人看也看不夠��！讓我們和作者一起發(fā)出這樣的贊美：
�。ā班l下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！保�
生：（齊讀）“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！�
四、回歸整體，歸納升華
師：不知不覺(jué)，我們今天的鄉間之旅就要結束了。此時(shí)此刻，相信你們一定有很多話(huà)想說(shuō)。打開(kāi)你的本子，把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄉ毠P后交流）
師：你說(shuō)說(shuō)。
生：鄉村生活非常自然，非常清靜，作者向往著(zhù)、熱愛(ài)著(zhù)鄉村生活。
師：這是你獨有的感受。
生：鄉下人家自然親切，優(yōu)美寧靜，我也開(kāi)始向往鄉村生活了。
師：你是想說(shuō)你贊美它，是因為你已經(jīng)深深?lèi)?ài)上這里了。
生：如果我能住在這樸素而美麗的鄉下，天天看那看也看不夠的美景，站在屋外一邊欣賞天邊的紅霞，一邊吃著(zhù)香噴噴的晚飯，該多好呀！
師：你的愿望也是楊老師的愿望。相信也是大家的愿望。
師：誰(shuí)還愿意說(shuō)說(shuō)？
生：鄉下的景色真美呀！它永遠都在我的腦海里！我永遠都不會(huì )把這美麗、令人喜愛(ài)的鄉下人家忘了。
師：同學(xué)們，就讓我們和家人一起，多去那獨特、迷人的鄉下人家走走吧。
�。ㄏ抡n）
《鄉下人家》教學(xué)實(shí)錄2
一、配樂(lè )朗誦、入情入境
師：今天我們繼續學(xué)習21課《鄉下人家》，齊讀課題。讓我們共同回味一下鄉下人家的美景，請閉上眼睛聽(tīng)。
�。◣熍錁�(lè )朗誦課文的大概內容）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？感受到了什么？
生：我仿佛看見(jiàn)了小雞在覓食、小鴨在水中捉魚(yú)。生：我好像看見(jiàn)了房前屋后的鮮花和竹筍，還有一家人在樹(shù)下吃飯的情景。
生：我感受到了鄉下人家的景色和城市不同。
二、默讀課文、讀中感知
師：文中也有兩個(gè)詞能表現出作者的感受，請默讀課文，找一找。
生：第7自然段中的獨特、迷人這兩個(gè)詞。（師板書(shū)）師：齊讀這兩個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)你怎么理解？
生：獨特就是特別的。迷人就是景色讓人陶醉。
師：請用喜歡的方法學(xué)習，說(shuō)說(shuō)作者抓住那些景物寫(xiě)出了鄉下人家景色的獨特、迷人。帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題先自己讀課文，再和小組的同學(xué)交流。
三、讀中感悟、讀中積累
生1：我們小組是用讀一讀找一找的方法學(xué)習的。
我們找到第一自然段中這句話(huà)青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿可愛(ài)多了。從這句話(huà)可以看出鄉下人家的裝飾物很獨特，是用有生命的瓜來(lái)裝飾的。
生2：我給我們小組的同學(xué)補充，還有我們城市中門(mén)前都缺少生機，而鄉下卻是用五顏六色的瓜、藤、葉來(lái)裝點(diǎn)的，這是和城市里不同的。師：是呀，這句話(huà)的前部分說(shuō)了有生機的瓜和葉，后面說(shuō)的是呆板、嚴肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個(gè)？
生3：對比。師：對了，這句就是用對比的修辭方法來(lái)寫(xiě)的。讓女生來(lái)讀一讀前半句，男生讀后半句，體會(huì )一下這個(gè)對比句。體會(huì )到了什么？
生4：更能突出瓜、藤、葉的可愛(ài)。
師：是呀，這就是對比寫(xiě)法的好處。
指名讀（2人）他讀的怎么樣？來(lái)，讓我們一起感受這獨特的美景。
�。R讀）你們讀的真是可愛(ài)多了。
繼續匯報生1：我們小組是用讀一讀畫(huà)一畫(huà)的方法學(xué)習的。
我們畫(huà)的句子是：有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派農家獨特的農家風(fēng)光。我們覺(jué)得農家的房前一定很美，因為那兒有那么多種花按季節開(kāi)放，那的花一定是長(cháng)開(kāi)不敗的。
生2：我給我們小組的'同學(xué)補充，請大家再看書(shū)中的圖，圖上就畫(huà)了大理菊和雞冠花，你瞧五顏六色的，多漂亮呀！師：好吧，既然這么美，那就帶著(zhù)你對這句話(huà)的理解來(lái)讀一讀吧！
�。ㄖ该x：2人）讀的怎么樣？（生評）
生3：我們小組還在第二自然段中找到了一個(gè)擬人句。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。這句話(huà)把竹筍說(shuō)的像個(gè)調皮的小孩兒似的。
師：是的，竹筍像個(gè)頑皮的孩子從土里偷偷的探出頭來(lái)，這個(gè)擬人句怎樣讀呢？生：頑皮的、歡快的。師：帶著(zhù)你的理解試著(zhù)讀讀。
指名讀。評價(jià)（生生評）再引導學(xué)生伴著(zhù)沙沙的春雨，小竹筍從土里一棵接一棵地探出頭來(lái)。就是這樣的感覺(jué)你們再試著(zhù)讀讀。
指名再讀，師評價(jià)如果能讀得再歡快些就好了！
師范讀，你們覺(jué)得老師讀得怎么樣？就這樣再次試著(zhù)讀讀。
指名讀。讀得真不錯！想讀的同學(xué)都來(lái)讀吧！寫(xiě)的這么形象生動(dòng)的句子，應該快把它積累下來(lái)（生畫(huà)）。你們能背下來(lái)嗎？來(lái)，我們試著(zhù)背幾場(chǎng)春雨背得真好呀，讓我仿佛看到了一幅雨后春筍般的畫(huà)面。
師：還有那些美景讓你們陶醉？
生：我們小組覺(jué)得第5自然段的第3句話(huà)寫(xiě)得鄉村景色很迷人，我們就想通過(guò)讀來(lái)表達自己的感受。
師：那你們小組就是用了品讀的方法來(lái)學(xué)習的，這是非常獨特的學(xué)習方法。好吧，那就讀讀吧�。ㄐ〗M齊讀）
師：同學(xué)們他們小組讀得怎么樣？你們?yōu)槭裁磿?huì )讀得這么好？生：因為我們也有像書(shū)中描寫(xiě)那樣的經(jīng)歷。
師：哦！就是在自家的小院中吃飯的經(jīng)歷。誰(shuí)還有這樣的經(jīng)歷？說(shuō)說(shuō)你們一家人在夕陽(yáng)西下時(shí)在院子里吃晚飯的情景。（指名描述）師：鄉下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不矢帶有和諧、甜美，來(lái)帶著(zhù)你們的體會(huì )讀一讀。（指名讀）生評師：繼續匯報吧！
生1：我們小組用了邊讀邊找好句的方法學(xué)習，我們找到的好句子是第6自然段第2句話(huà)。
生2：這是也一個(gè)擬人句，把促織說(shuō)成是紡織娘，它的歌聲很好聽(tīng)，我們小組要把這甜美的歌唱給大家。
�。ㄐ〗M齊讀）師：讀得怎樣？（生評）這個(gè)織，織，織，織呀是紡織娘的唱的歌，該怎樣讀呢？
生緩緩的、柔柔的、輕輕的。師：好，試著(zhù)讀讀。（指名讀）（生評）師：我試試吧！
�。◣煼蹲x）像老師這樣，你們再試著(zhù)讀讀。
�。ㄖ该x）聽(tīng)得我要睡著(zhù)了！師：這樣吧我給同學(xué)們配上音樂(lè )一起來(lái)讀讀。（齊讀）師：讀得真好，把一幅鄉村夜晚美景圖展現了出來(lái)。
四、回歸課文、閱讀拓展
作者陳醉云把平凡的景物，普通的場(chǎng)面用不同的修辭方法描繪了出來(lái)。請同學(xué)們快速瀏覽課文，看作者是按什么順序寫(xiě)的，畫(huà)出來(lái)
生：春、夏、秋三個(gè)季節。
�。ò鍟�(shū)）生：白天、傍晚、夜里的時(shí)間順序。
�。ò鍟�(shū)）師：文中還有一個(gè)寫(xiě)作順序�？�，瓜、藤、葉都在哪兒？
生：房前。
�。ò鍟�(shū)）師：房前還有什么？和房前相對的是？生：屋后。
�。ò鍟�(shū)）師：屋后又有什么？這房前、屋后就是空間順序。作者就是按照空間和時(shí)間順序交叉描寫(xiě)的。希望我們同學(xué)在今后寫(xiě)作時(shí)也用這樣的方法。
師：《鄉下人家》讓我們體會(huì )到了鄉村那恬靜的生活和獨特、迷人的景色。課后有一篇短文《在天晴了的時(shí)候》回去讀讀看會(huì )給你帶來(lái)什么感受。
《鄉下人家》教學(xué)實(shí)錄3
一、教學(xué)目標：
1、感受鄉村生活的美好，培養學(xué)生熱愛(ài)鄉村生活感情。
2、有感情地朗讀《鄉下人家》。
3、課堂小練筆鄉下人家的冬天。
4、積累好詞好句。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受鄉下人家詩(shī)情畫(huà)意的生活，有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。�、引入新課：
師：同學(xué)們，上節課我們結識了作家陳醉云，他帶著(zhù)我們走進(jìn)了詩(shī)情畫(huà)意的鄉村，這里柳枝搖曳、流水潺潺、野花遍地、果實(shí)滿(mǎn)園。如果說(shuō)繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉村生活的美好就需要我們用心去體會(huì )。這節課讓我們跟隨陳醉云走進(jìn)鄉村生活，走進(jìn)這平凡的農家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。請同學(xué)們快速瀏覽課文，呆會(huì )告訴老師鄉下人家給你的感覺(jué)是怎樣的。
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)自己的感受是怎樣的？
師：喜歡它嗎？作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說(shuō)的？
生：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
師：那作者寫(xiě)了哪些獨特、迷人的風(fēng)景呢？一人說(shuō)一個(gè)。（屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲）
師：就是這樣富有詩(shī)情畫(huà)意的鄉下人家：長(cháng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘輕吟唱。你還等什么呢，選中你最喜歡的畫(huà)面，盡情發(fā)揮吧，呆會(huì )把它美美地讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
�。�、講授畫(huà)面：屋前搭瓜架
師：哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了？請你讀出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。（生讀）
師：老師想問(wèn)你，你為什么這樣讀呢？
生：因為我被這樣的景色迷住了。
師：講得真好！同學(xué)們，聽(tīng)了這么入情的朗讀，你似乎看到了什么？
師：那你能用朗讀把生氣勃勃表現出來(lái)嗎？（叫幾個(gè)學(xué)生）
師：作者為什么說(shuō)這些生氣勃勃的小家伙構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾呢？（引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談?wù)劊?/p>
師：與這樣一道別有風(fēng)趣的`裝飾相比，那些高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿會(huì )給你什么感覺(jué)？
師：你知道作者為什么會(huì )說(shuō)可愛(ài)多了嗎？
師：現在讓我們用朗讀來(lái)把鄉下人家的可愛(ài)表現出來(lái)吧。
�。�、講授畫(huà)面：門(mén)前種鮮花
師：當然對于一些享受詩(shī)情畫(huà)意生活的人來(lái)說(shuō)，在屋前搭一個(gè)瓜架是不夠的聰明的你找找還有什么？（花）
師：誰(shuí)被這些花給陶醉了？你來(lái)讀讀，請同學(xué)們閉上眼睛想象畫(huà)面。（生讀）
師：你會(huì )用哪些詞來(lái)形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）
師：那作者為什么還要說(shuō)“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”呢？你想它們會(huì )長(cháng)在哪里？對，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來(lái)襯托，有美麗的禮紙來(lái)包裝，農村的花是那樣的簡(jiǎn)單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。瞧�。ǔ鍪緢D片）它們開(kāi)得多歡啊，我們一起美美地讀讀吧！
�。�、講授畫(huà)面：屋后春筍冒
師：一年四季有花相伴，這樣的生活能不讓人高興嗎？但有些人家還不滿(mǎn)足，看！屋后那片是什么？（竹）
師讀描寫(xiě)竹的幾句話(huà)。
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)到什么了嗎？這又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？（生機勃勃、春意昂然……）
師：哪里看出來(lái)的？（綠綠的濃陰、成群、探……）
師：這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到什么了？
�。ǔ鍪疚淖郑�
師：你能邊讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎？
師：多可愛(ài)的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來(lái)想干什么？你用充滿(mǎn)好奇/調皮地讀讀
�。ǔ鍪緢D片）
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫(huà)面��！我們一起讀讀。
�。�、講授畫(huà)面：門(mén)前吃晚飯
師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動(dòng)物們也不甘示弱，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，快和你的同桌去看看那是一群怎樣的動(dòng)物。
師：這些動(dòng)物、植物和人快樂(lè )地生活在一起，真象一個(gè)大家庭。你還能找出一句描寫(xiě)植物、動(dòng)物、環(huán)境和人融合在一起的畫(huà)面嗎？
生讀
師：眼睛真亮！但是老師想問(wèn)問(wèn)你，這么美的景色，你要怎么去欣賞呢？再試試怎么樣？
師：如果你從這兒經(jīng)過(guò)，會(huì )發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象力。（邀請吃飯）
師：為什么你會(huì )覺(jué)得他們很好客呢？哪里看出來(lái)的？
師：我們一起去感受一下。（讀）
6、講授畫(huà)面：夜靜催眠曲
師：那么熱情的鄉下人，那么美麗的景色，你會(huì )猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂(lè )，我想你會(huì )留得更完些，你聽(tīng)——（音樂(lè )：催眠曲）
師：這樣的音樂(lè )讓你聯(lián)想到了什么？（寧靜、恬靜的畫(huà)面）
師：課文哪里描寫(xiě)了這幅畫(huà)面，你能用朗讀把寧靜的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（多叫幾個(gè)學(xué)生朗讀）
7、課堂小練筆：描寫(xiě)鄉下人家的冬天
師：同學(xué)們，你覺(jué)得鄉下的秋天是怎樣的？夏天呢？春天呢？冬天呢？很遺憾作者沒(méi)有寫(xiě)冬天，那么你想象中鄉下的冬天是怎樣的？（出示圖片）其實(shí)鄉下的冬天也很美，你能把它寫(xiě)下來(lái)嗎？老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象。
交流
8、課文總結
師：有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現在我們真可以大膽地說(shuō)——鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
師：但是同學(xué)們，你們只感受到了鄉下人家的景色美嗎？（山美，水美，人更美�。�
9、課外延伸：積累好詞好句
師：其實(shí)不光我們和作者有這種感受，很多有名無(wú)名的作者詩(shī)人都曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉下人家，你們看，這里就有一位（出示詩(shī)歌），請同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌，如果愿意的話(huà)，可以把詩(shī)歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來(lái)。（音樂(lè )）
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