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鄉下人家優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄
第一課時(shí)
一、揭題導入
師：從課前的談話(huà)中，我了解到同學(xué)門(mén)對清新自然的鄉村風(fēng)光都感到特別的神往，是嗎？
生：是。
師：哎，那今天啊，我們就一起鄉村去走走，好不好？
生：好。
師：嗯。讓我們去看看作家陳醉云先生筆下的《鄉下人家》是怎樣的？一起讀讀課題——
生：鄉下人家。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
師：好。請同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到100頁(yè)，自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，開(kāi)始。
生：（自由讀課文，大約三分鐘）
師：聲音都輕下來(lái)了，都讀完了是嗎？呀，同學(xué)們都讀得特別認真，習慣真好。在鄉下人家啊，來(lái)了幾位朋友，哎，看一看，認識嗎？
生：認識。
師：誰(shuí)愿意來(lái)接受挑戰？（略停）哦，請你吧！他同學(xué)你聽(tīng)好了，他讀正確的就跟著(zhù)他讀。生1：裝飾（跟讀：裝飾）、罩衣（跟讀：）、和諧（跟讀：和諧）、結瓜——
師：哎，就讀第一行。你第二行也讀正確啦，真棒，挑戰成功！請坐。好，現在我們來(lái)看看第二行。哎，同學(xué)們你們看，這幾個(gè)字——發(fā)現了嗎？都是……
生：多音字。
師：哎——誰(shuí)能讀正確��？（略停，等學(xué)生舉手）好，后面這位女同學(xué)，來(lái)，把話(huà)筒傳給她。
生2：結（jiē）瓜（跟讀：結瓜）
師：真好。表示植物生長(cháng)結果的念第一聲。接著(zhù)，第二個(gè)，恩。
生2：雞冠（guān）花（跟讀：雞冠花）
師：誰(shuí)知道它的另一個(gè)讀音呀？
生：冠（guàn）
師：哦，大家都知道啊。來(lái)，（指名一生）你來(lái)組個(gè)詞。
生3：冠（guàn）軍。
師：好，請坐。這個(gè)呢（指多音字）？
生2：率（shuài）領(lǐng)（跟讀：率領(lǐng)）。
師：它的另一個(gè)讀音誰(shuí)又知道？（略停）你說(shuō)。
生4：它的另一個(gè)讀音是“l(fā)ǜ”，效率。
師：真棒。同學(xué)們很能干，都讀正確了。還有幾個(gè)是我們平時(shí)生活中不大留意也不太用的詞兒，會(huì )讀嗎？
生：會(huì )。
師：那大家一起來(lái)讀一遍，起——
生：屋檐、時(shí)令、覓食、搗衣、向晚。
師：有不明白的嗎？（略停）你說(shuō)。
生5：恩，第二個(gè)詞“時(shí)令”是什么意思？
師：有沒(méi)有學(xué)生知道能幫助他？哦。（指名一生）
生6：“時(shí)令”就是季節的意思。
師：你沒(méi)明白了嗎？還有嗎，你呢？
生7：我想知道“向晚”的意思。
師：哦，有同學(xué)知道了。還是你，你真能干，都知道。
生6：“向晚”的意思就是快到晚上的時(shí)候。
師：哦，那就是什么時(shí)候��？
生6：傍晚。
師：你看，他找了個(gè)近義詞就知道了。還有沒(méi)有不明白的？哦，你想了解，你說(shuō)。
生8：我想知道“搗衣”是什么意思？
師：哦，這位男同學(xué)你知道的，你來(lái)告訴她。
生9：“搗衣”就是洗衣服的意思。
師：哦，就是洗衣服的意思，是的。怎么洗呢？同學(xué)們，你們來(lái)看（幻燈片），鄉下人家，婦女們在河邊拿著(zhù)棒子，這樣洗衣服就叫……
生：搗衣。
師：同學(xué)們，現在請你把書(shū)翻到102頁(yè)，看看方格里的這些字兒呀，都是咱們的老朋友啦。把你覺(jué)得最難寫(xiě)的一個(gè)或者兩個(gè)，在它邊上寫(xiě)一寫(xiě)。拿起筆。
�。ㄉ鷷�(shū)寫(xiě)生字）
師：寫(xiě)完的同學(xué)給同桌欣賞欣賞，看看寫(xiě)對了沒(méi)有？寫(xiě)得好的獎勵他一個(gè)五角星，打上去。
三、研讀課文，感知內容
師：哦，哪些同學(xué)得到五角星啦？來(lái)，舉手，給我看看。這么多的同學(xué)，真好，請放下。同學(xué)們，學(xué)會(huì )欣賞別人也是一個(gè)很重要的本領(lǐng)，你們都學(xué)會(huì )了，哎呀�，F在，我們再去“鄉下人家”一定不會(huì )迷路了�？�，拿起課本，再快速地讀讀課文兒，一邊讀一邊想：你，在鄉下人家什么地方看到了什么？來(lái)，開(kāi)始讀。
生讀課文。
師：這樣的讀書(shū)習慣真好。哎，還會(huì )圈圈畫(huà)畫(huà)，真棒。
生讀。
師：快速地讀一讀，想一想：在什么地方？看到了什么？
生讀。
師：讀完了嗎？哦，讀完了。好，那趕快把筆放下。哎，用行動(dòng)告訴我你已經(jīng)好了。同學(xué)們，隨著(zhù)課文我們來(lái)到了鄉下人家，最先到了哪兒��？一起說(shuō)吧，到哪兒？
生：屋前。
師：哎，在屋前看到了什么？你說(shuō)？
生10：在屋前看到了……一瓜架。
師：好。誰(shuí)也能像他這樣清清楚楚地告訴大家。你還在什么地方看到了什么？你來(lái)。
生11：我還在房前的草地上看到了許多花。有芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊。
師：好�？�，鄉下人家種瓜種花在課文的第幾自然段？哪幾自然段？
生：一、二自然段。
師：哎，那除了門(mén)前種花，還有呢？你說(shuō)。
生12：還在屋前屋后養雞。
師：你看看第二自然段，他說(shuō)完了嗎？
生12：第二自然段，還有，在屋后種了很多鮮嫩的筍。
師：對呀。第二自然段告訴我們，我們看到了門(mén)前有，什么？門(mén)前有什么呀？
生：花兒。
師：屋后呢？
生：筍。
師：恩，你剛才看到了……你剛才說(shuō)的，再說(shuō)一遍。
生12：還看見(jiàn)了屋前屋后有母雞、小雞和雄雞。
師：恩，這是鄉下人家養雞的情景。還知道了？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？（指名一生）
生13：我還在屋前的瓜架上看到青、紅的瓜。
師：恩，你看，咱們都走到前面去了，你還被屋前的風(fēng)景迷住了，腳步停了。嘿，腳步往前，來(lái)。
生13：我還看見(jiàn)了一條小河，里面有很多的鴨子。
師：哦。這養雞養鴨的情景在課文的哪幾自然段？
生：三、四自然段。
師：嗯，還在什么地方看到了什么呢？你說(shuō)。
生14：我在……嗯……我在夏天的傍晚看見(jiàn)了天邊的紅霞、向晚的微風(fēng)。
師“是的。鄉下人家還在哪兒？干什么啦？
生15：鄉下人家還在門(mén)前天高地闊地吃飯。
師：是呀。還有呢？你說(shuō)吧？
生16：在秋天的時(shí)候，紡織娘還在他們的瓜架上……還寄住在他們的瓜架上。
師：繼續。
生16：我還看見(jiàn)了……頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒。
師：哦，你也看見(jiàn)了，是的，大家都看見(jiàn)了。紡織娘寄住在瓜架上，他唱起歌來(lái)的時(shí)候人們就——怎么啦？一起說(shuō)吧，怎么啦？
生：甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉。
師：是呀。這是人們生活的場(chǎng)景。在課文的哪幾個(gè)自然段？
生：五、六。
師：你看，作者按照著(zhù)房前屋后的順序把鄉下人家的風(fēng)景展現在我們面前。同學(xué)們，兜了一圈，給你留下了怎樣的印象呢？（略停）你說(shuō)吧。
生17：我感覺(jué)鄉下人家的生活非常豐富多彩。
師：還有呢？你說(shuō)。
生18：他們愿意用勤勞的雙手來(lái)創(chuàng )造……那個(gè)……嗯……
師：（稍等片刻）創(chuàng )造他們的幸福生活，是吧？哎，還有呢？其他同學(xué)呢？給你留下了怎樣的印象？你說(shuō)說(shuō)。
生19：給我留下的印象是到處都充滿(mǎn)了生機。
師：呀，和我們住的城里一樣嗎？
生20：和我們住的城里截然不同。
師：是呀，課文的作者也有著(zhù)這樣的感受。用一個(gè)自然段寫(xiě)出來(lái)了，找到了沒(méi)有？（略停）哪一段？
生：第七自然段。
師，我們也把他品出來(lái)。哎，讀一讀，肯定會(huì )有兩個(gè)詞跳入你的眼中。自個(gè)兒讀讀。
生讀
師：跳出來(lái)了嗎？哪兩個(gè)詞？一起說(shuō)吧。
生：獨特、迷人。
師：哎，同學(xué)們，請你再讀讀，他們什么意思呀？自己再讀讀。
生再讀。
師：誰(shuí)知道了？什么是獨特��？你說(shuō)。
生21：“獨特”即使是說(shuō)它的風(fēng)景跟城里的不同。
師：哦，是的。那“迷人”呢？（略停）你說(shuō)。
生22：“迷人”就是景色宜人，能讓人流連忘返。
四、研讀課文一、二自然段
師：是呀。那鄉下人家，他們的房前屋后無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節，都有著(zhù)一道和我們城里風(fēng)光不一樣的、十分吸引人的風(fēng)景。那作者是怎么寫(xiě)出來(lái)的呢？讓我們再次走進(jìn)課文，到語(yǔ)言文字中去讀出獨特、迷人。這節課呀，我們先學(xué)習課文的第一、第二自然段。同學(xué)們，請你們默讀這兩個(gè)自然段，畫(huà)出描寫(xiě)鄉下人家風(fēng)景獨特迷人的句子，看看作者是怎么寫(xiě)的？把你的感受啊，用一兩個(gè)詞寫(xiě)在句子的旁邊。默讀。來(lái)，開(kāi)始吧。
生默讀第一、二自然段。
師：好，誰(shuí)來(lái)和大家交流你的學(xué)習體會(huì )呢？哦，你來(lái)。
生1：請大家跟我看第一自然段�！扒�、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！蔽耶�(huà)的重點(diǎn)詞是“裝飾”。因為在城里，特別漂亮的東西才能叫做裝飾，而在鄉下，普通青藤結的瓜被稱(chēng)作裝飾，所以我認為鄉下人家獨特。
師：哦，你看，這位同學(xué)真會(huì )學(xué)習。讀了課文找到了重點(diǎn)句，還找到了關(guān)鍵詞，我們也來(lái)看看這一句，鄉下人家是用什么裝飾的？
她已經(jīng)告訴大家了，用什么？
生：青、紅的瓜。
師：而且這裝飾是……什么樣的？
生：別有風(fēng)趣。
師：哎，那么鄉下人家的裝飾別有風(fēng)趣在哪兒呢？同學(xué)們，請你們聯(lián)系這個(gè)自然段的一、二兩句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，看看別有風(fēng)趣在哪兒？讀讀。
生默讀。
師：可以讀出聲音來(lái)。
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（略停）你說(shuō)。
生2：我們一般都是住在比較大的房子里，可是鄉下人家住在一個(gè)小院里，房子很小。
師：嗯，房屋很小，但是——誰(shuí)來(lái)接著(zhù)說(shuō)？（略停）你說(shuō)。
生3：但是它們卻騰出一片空地來(lái)，在屋前的草地上種了好多花。
師：是呀。這些花怎么樣了？你把這句話(huà)讀一讀。
生3：當花兒落了的時(shí)候，藤上便結出了青的、紅的瓜。它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著(zhù)那長(cháng)長(cháng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
師：這樣的裝飾師是別有風(fēng)趣的。還有補充嗎？你說(shuō)。
生4：我覺(jué)得這樣的裝飾是很可愛(ài)的。在城里也許看不到那么自然的，也沒(méi)有那么可愛(ài)，而且也沒(méi)有那么有生機。
師：哦，因為這些裝飾是鄉下人家土生土長(cháng)的，就是剛所說(shuō)的那個(gè)詞“自然”。讓人覺(jué)得非常地親切和舒服。你還有補充？
生5：因為我們住的房子，一般都把裝飾放在門(mén)前，而他們卻把那些裝飾、那些瓜都掛在了房屋上。
師：是呀。同學(xué)們，請你閉上眼睛：青、紅的瓜，構成了鄉下人家一道別有風(fēng)趣的裝飾。春天來(lái)了，你仿佛看見(jiàn)棚架上……怎么樣？你說(shuō)。
生6：結出了很多嫩綠的芽。
師：哦，長(cháng)出新芽來(lái)了。哎呀，夏天到了，棚架上……（指名說(shuō)）
生7：棚架上結出了小瓜。
師：是的。秋天到了呢？你說(shuō)。
生8：秋天到了，這些小瓜就成熟了。
師：同學(xué)們，你看，這些裝飾它從開(kāi)花到結果慢慢地在成長(cháng)，在變化，它們是有……有什么��？
生：生命。
師：是的。同學(xué)們，你們再來(lái)讀讀這句，作者又是怎么樣把這種生命寫(xiě)出來(lái)的？在這句話(huà)中，讀一讀。
生讀：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
師：作者是怎么洗寫(xiě)出來(lái)的呀？誰(shuí)讀出來(lái)，體會(huì )到了？你說(shuō)。
生9：我覺(jué)得作者是用青、紅的瓜和碧綠的藤和葉和高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子和兩根大旗桿作對比。
師，哎呀，真能干。同學(xué)們，你們發(fā)現了嗎？
生：發(fā)現了。
師：是的，你看，高樓門(mén)前蹲著(zhù)的石獅子和豎著(zhù)的大旗桿你見(jiàn)過(guò)嗎？
生：見(jiàn)過(guò)。
師：（出示幻燈片）是這樣子的嗎？什么樣的感覺(jué)？說(shuō)。
生10：我感覺(jué)這種裝飾非常呆板。跟鄉下人家屋前的瓜棚根本比不上。
師：哦。你呢？
生：我覺(jué)得石獅子和旗桿每天都是一樣的�？淳昧司退X(jué)得膩。鄉下人家種的瓜每天都會(huì )長(cháng)，都看不膩。
師：因為它們是有……什么的？剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)了。
生：生命。
師：都是有生命力的。不像石獅子和大旗桿那樣，像他們說(shuō)的這樣一成不變。你看，課文的作者這樣一對比，就讓我們讀出了瓜和藤的什么呀？
生：可愛(ài)。
師：哎，這樣一對比使我們強烈的感受到這瓜和藤的可愛(ài)。那你能讀出這份可愛(ài)來(lái)嗎？來(lái)，自己先試試。
生連讀：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
師：誰(shuí)來(lái)讀？（略停）你來(lái)。
生11讀：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！�
師：你讀得很認真，如果語(yǔ)速再慢一點(diǎn)，可能就更可愛(ài)了。誰(shuí)再來(lái)試試？你來(lái)。
生12讀
師：真可愛(ài)。咱們一起來(lái)讀一讀吧。青、紅的瓜——起。
生齊讀。
師：同學(xué)們，你們真能干。在這樣的對比閱讀中讀出了鄉下人家屋前裝飾的獨特和迷人。哎，欣賞完了屋前咱們再到門(mén)前去看看吧。作者又是怎么寫(xiě)的呢？誰(shuí)找到了句子？（略停）你來(lái)。
生1：我找到的句子是第二小段“有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊，他們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光�！蔽覐倪@個(gè)“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”嗯——嗯——
師：有問(wèn)題，是不是��？哎，同學(xué)們，你們有沒(méi)有這樣的問(wèn)題？好，請坐。
生：有。
師：你看——樸素中帶著(zhù)幾分華麗，讀讀這兩個(gè)詞。
生：樸素、華麗。
師：哎，這兩個(gè)詞看似……什么呀？
生：矛盾。
師：哦�？此啤徽f(shuō)它是反義詞，可它是相互矛盾的，是吧？哎，這是為什么呢？不急，咱們再讀讀句子，看看，能不能讀出答案。
生讀。
師：為什么樸素中還帶著(zhù)幾分華麗呢？這份美獨特在哪里？哦，有同學(xué)已經(jīng)讀出答案來(lái)了。你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生2：因為……雖然它很樸素，但它也很華麗。就是樸素中帶著(zhù)一點(diǎn)點(diǎn)華麗。
師：我還是不明白。樸素在哪兒呢？華麗又在哪兒呢？你來(lái)說(shuō)。
生3：因為……就是……它說(shuō)門(mén)前場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊，就是他種的花種類(lèi)非常多，顏色也非常鮮艷，所以說(shuō)“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”。
師：懂了�；ǘ�、鮮艷就是幾分華麗。那這些話(huà)都謝了的時(shí)候不就不美了，不鮮艷了，不華麗了嗎？哎，你說(shuō)。
生4：“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”是說(shuō)明花本來(lái)就是很漂亮的，那些花都是很普通的花，在哪兒都能見(jiàn)到，嗯……不用裝飾就能顯示出自己的漂亮，所以就說(shuō)“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”。
師：嗯，他把樸素讀出來(lái)了。因為這些花很普通，是的。而且還隨意地種在哪兒？
生：門(mén)前的場(chǎng)地。
師：嗯。是的。那么，華麗呢？幾分華麗，你說(shuō)�？梢宰x出幾分華麗，為什么又是幾分華麗？從哪里可以看出來(lái)？
生5：我從它們“依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放”知道的。每個(gè)季節都有花在開(kāi)，人們都可以欣賞到花苞、花朵的美麗，我認為它很華麗。
師：哦，原來(lái)這是一種一茬接著(zhù)一茬的美啊。同學(xué)們，你們看（出示幻燈片），春天到了，粉紅的什么花開(kāi)了？
生：芍藥花。
師：哎，春末夏初的時(shí)候，接著(zhù)說(shuō)。
生：鳳仙花開(kāi)了。
師：夏天到了……
生：雞冠花開(kāi)了。
師：秋天來(lái)了，
生：大理菊花開(kāi)了。
師：是呀。這些花，一個(gè)季節接著(zhù)一個(gè)季節地開(kāi)，開(kāi)的話(huà)很美，聞一聞，哇，房前屋后還彌漫著(zhù)一陣陣……花香呢！你看，從“依著(zhù)時(shí)令、順序開(kāi)放”讀出了花的幾分什么��？
生：華麗。
師：是啊，鄉下人家雖然這些花很普通，隨意地種在門(mén)前，可是它們的綻放依然給鄉下人家帶來(lái)了幾分——
生：華麗。
師：這就是課文中說(shuō)的什么呀？
生：樸素中帶著(zhù)幾分華麗。
師：作者正是用了這么一對看似矛盾的詞讓我們體會(huì )到鄉下人家門(mén)前這一派——
生：獨特的農家風(fēng)光。
師：誰(shuí)能來(lái)贊美它？（略停）你來(lái)。
�。ㄖ该麑W(xué)生讀：有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊，他們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光。）
師：把樸素讀出來(lái)了。誰(shuí)能帶著(zhù)幾分華麗呢？好，你來(lái)。
�。ㄔ僦该麑W(xué)生朗讀）
師：讀得不錯。還有同學(xué)想來(lái)讀讀嗎？你來(lái)。
生再讀。
師：是呀，鄉下人家的屋后的景色又是如何？作者又是怎么寫(xiě)的呢？同學(xué)們自己讀一讀。
生自由讀：還有些人家，在屋后種幾十株竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃蔭。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：誰(shuí)來(lái)交流你的體會(huì )？你說(shuō)。
生1：我認識這是充滿(mǎn)生機的。我從“探”這個(gè)詞體會(huì )出來(lái)的。春筍是在下完春雨之后再從土里探出頭來(lái)，像一個(gè)可愛(ài)的娃娃，所以我認為它是充滿(mǎn)生機的。
師：你真會(huì )學(xué)習。從作者寫(xiě)的這個(gè)“探”字當中能讀出這么多的體會(huì )，你呢？
生2：筍，只是指一種植物而已，可是作者用擬人來(lái)寫(xiě)筍，所以我認為它充滿(mǎn)生機。
師：哦，作者是用“擬人“寫(xiě)的，同學(xué)們，那你們都讀出來(lái)了嗎？哎，那如果你就是那探出頭來(lái)的筍芽?jì)�，啊，現在看到了什么呀？探出頭來(lái)了，看到了……你說(shuō)。
生3：我看到了五彩繽紛的世界。
師：這時(shí)的心情？
生3：很高興！
師：那你來(lái)讀一讀。
生3：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：哎呀，一個(gè)探出頭的陶醉的筍芽?jì)鹤x出來(lái)了。還有嗎？其他“筍芽?jì)骸蹦愕男那橛衷趺礃�？你說(shuō)。
指名學(xué)生讀。
師：哦，有點(diǎn)迫不及待。哎，你看，作者用一個(gè)“探”字，一個(gè)擬人的動(dòng)作讓我們感受到了筍芽?jì)涸跐櫸锛殶o(wú)聲的春雨中破土而出的那可愛(ài)的景象，是嗎？你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：來(lái)，帶著(zhù)喜愛(ài)之情自己讀讀。
生自由讀。
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，你的眼前仿佛出現了怎樣的景象？（略停）你說(shuō)。
生4：我的眼前仿佛出現了筍從泥土里探出頭來(lái)出來(lái)，充滿(mǎn)生機的景象。
師：從哪個(gè)詞中看出？
生：我還從“常�！敝锌梢钥闯�。
師：哦，好還有呢？看見(jiàn)了許多筍探出頭來(lái)了，你還看到了怎樣的景象？
生5：我看到了許多筍娃娃在蒙蒙的細雨中高興的探出頭來(lái)，沖著(zhù)我微笑。
師：許多筍娃娃探出頭來(lái)了，課文中用了一個(gè)什么詞兒？讀出來(lái)了嗎？一起說(shuō)。
生：成群。
師：是呀，同學(xué)們，你看，這么多的筍芽?jì)禾匠鲱^來(lái)了，這真是一派生機……
生：勃勃的景象。
師：來(lái)吧，筍芽?jì)�，我們一塊來(lái)讀一讀，起——
生齊讀：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：同學(xué)們，在鄉下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，還有花兒、竹啊，都是一些很平常的東西。我們到了鄉下人家，隨處都可以看到。但是，在作者的筆下我們卻讀出了它們的幾分獨特和……什么��？
生：迷人。
師：難怪作者要這樣的贊嘆，一起讀——
生：鄉下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
五、誦讀課文第一、二自然段，積累語(yǔ)言
師：這么美的風(fēng)景想不想記在心里？
生：想。
師：哎，那我們剛才品讀過(guò)的一、二自然段中，有哪些句子你特別喜歡？來(lái)，趕快來(lái)背一背，把它積累下來(lái)，自己背一背，試著(zhù)。
生誦讀一、二自然段。
師：可以大聲地背一背，發(fā)出聲音來(lái)。
生大聲誦讀。
師：誰(shuí)會(huì )啦？誰(shuí)想來(lái)展示一下？你來(lái)。
生1：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：好的。這是它生機，又讓我們看到了……你來(lái)。
生2：鄉下人家雖然住著(zhù)小小的房屋，但總該在門(mén)前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上瓜架，爬上屋檐。
師：真能干！這么短的時(shí)間就能背出來(lái)了，其他同學(xué)也跟他們一樣把會(huì )背的在自己的座位上大聲地背出來(lái)吧！
生背誦自己喜歡的句子。
師：真能干呀！同學(xué)們，下一節課我們還要繼學(xué)習這樣讀著(zhù)者課文想著(zhù)畫(huà)面，抓住重點(diǎn)的句子和詞語(yǔ)來(lái)細細品味的方法讀讀后面的課文，看看作者又是怎樣寫(xiě)出其他風(fēng)景的獨特、迷人的，好不好？
生：好。
師：那這節課我們先到這兒，下課休息一會(huì )兒。下課——
第二課時(shí)
[課前談話(huà)]
師：同學(xué)們，你們真了不起！連著(zhù)上了兩堂課，你看！個(gè)個(gè)眼睛還是亮亮的，腰板兒挺得直直的，還精神特別飽滿(mǎn)！真棒！忍不住要表?yè)P你們！
一、復習鞏固
師：同學(xué)們，我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞，怎么樣？誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)寫(xiě)？
�。ㄖ该锨埃�
師：其他同學(xué)拿出練習紙，寫(xiě)在第一題下面的橫線(xiàn)上。兩位同學(xué)準備好了嗎？大家都準備好了嗎？
棚架風(fēng)趣裝飾雞冠花大麗菊鮮嫩
師：同學(xué)們，看一看都寫(xiě)對了嗎？（對著(zhù)一名學(xué)生說(shuō)）你寫(xiě)對了嗎？好！獎勵自己一個(gè)五角星，畫(huà)在上面。真能干！都對了！好！把筆放好了，人坐挺！
師：上節課我們學(xué)習了課文的第一和第二自然段，隨著(zhù)課文，你看到了哪些獨特、迷人的風(fēng)景呢？你也可以用上這里的詞兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1：我看到它的屋前的棚架上有瓜藤，到了秋天的時(shí)候，結出青的紅的瓜。
師：還看到了？
生2：它們的屋前有棚架，棚架上有許多鮮紅的瓜，便成了別有風(fēng)趣的裝飾。門(mén)前還種著(zhù)雞冠花、大麗菊，房后還有鮮嫩的筍。
師：一口氣都說(shuō)出來(lái)了。同學(xué)們也都一樣，看到了這些獨特、迷人的風(fēng)景，是不是？對呀，它們是那么得詩(shī)情畫(huà)意，難怪作者要這樣贊嘆！讀一讀。
出示句子：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。（生齊讀）
二、學(xué)習課文第3—6自然段
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習3—6自然段
師：我們也在對比、想象中領(lǐng)略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨特、迷人之處，那么其他的風(fēng)景怎么樣呢？作者又是怎么把它們寫(xiě)得獨特、迷人的呢？我們繼續來(lái)欣賞！打開(kāi)課文，同學(xué)們讀一讀3到6自然段，你覺(jué)得那一個(gè)風(fēng)景最能讓你感到獨特和迷人的？找出來(lái)，好好地讀一讀。和剛才一樣，畫(huà)出描寫(xiě)風(fēng)景獨特、迷人的句子。還是把感受簡(jiǎn)單地寫(xiě)旁邊，開(kāi)始吧！
�。ㄉ灾鲗W(xué)習）
�。ǘ⿲W(xué)習課文第3自然段
師：大部分同學(xué)都用行動(dòng)來(lái)告訴我他們已經(jīng)好了，那誰(shuí)來(lái)交流你的學(xué)習收獲呢？
生：請大家跟我看第三自然段�！皬乃麄兊姆壳拔莺笞哌^(guò)．肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！痹诔鞘欣�，人家養什么動(dòng)物都是關(guān)在籠子里，自己出去活動(dòng)。而在鄉下，都會(huì )讓動(dòng)物們自己活動(dòng)，很自由。
師：對，它們自由你讀出來(lái)了，從你剛才讀的這個(gè)句子當中。那劉老師把它們請到大屏幕上來(lái)。
師：看看，她從這些句子當中讀到了，鄉下人家他們養的雞很自由。那么我們該怎么來(lái)讀好它們？同學(xué)們，你們來(lái)試一試，怎么把它們讀好。
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生1讀后，師：同學(xué)們，你看，他把一只雄雞的威武的樣子讀在了我們的前面。誰(shuí)還來(lái)讀一讀？
生2讀后，師：你看，一位慈愛(ài)的媽媽帶著(zhù)小雞們在覓食，多幸福哪！還有誰(shuí)想來(lái)讀？
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師：還有很多同學(xué)，那這樣吧！女同學(xué)來(lái)讀讀母雞的句子，男同學(xué)讀雄雞的句子。
師：你看，多溫馨的畫(huà)面呀！讀著(zhù)這樣的文字，我們的腦海中不禁浮現了我們上學(xué)期老舍先生的《母雞》中的片段。自個(gè)兒讀讀。
師：發(fā)現了嗎？同樣是寫(xiě)雞，在不同的作家筆下，用不同的方法寫(xiě)，他們的效果怎么樣呀？（不一樣）老舍先生寫(xiě)母雞，是抓住了這些進(jìn)行了細節。那我們再來(lái)讀讀課文中的句子。鄉下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢？
生1：因為城市里，大家都很喜歡小動(dòng)物�？墒切�(dòng)物需要一定的生活條件，可人不能給它生活條件所以就沒(méi)法養。而鄉下里的雞都有一定的很好的生活條件，都可以到處跑。所以它們很自由！
師：鄉下人家把很好的條件給了它們，那就說(shuō)明鄉下人家對這些雞怎么樣��？一起說(shuō)出來(lái)，是什么呀？
生齊答：喜愛(ài)。
師：同學(xué)們讀出了這份喜愛(ài)，難怪呀這個(gè)自然段開(kāi)頭就強調了，讀——
生齊讀：雞，鄉下人家照例總要養幾只的。
師：是呀！那你想，鄉下人家照例除了養雞之外，還會(huì )養什么呢？
生：鴨。
師：噢，鴨子。除了養鴨還養什么？你說(shuō)——
生1：養狗。
師：狗幫他們看門(mén)呢，還會(huì )養？
生2：我覺(jué)得會(huì )養豬。
師：是的！豬又怎么在這兒生活的？還會(huì )養？
生3：還會(huì )養牛。
師：還會(huì )？
生4：還會(huì )養貓。
生5：還會(huì )養鵝。
師：你說(shuō)——
生：還會(huì )養羊。
師：對呀！同學(xué)們，還會(huì )養鵝呀、豬呀、羊呀、牛呀，說(shuō)到了，還會(huì )養？
生1：還會(huì )養牛和馬。
師：是呀，那么它們在鄉下人家又是怎么生活的呢？摸能不能學(xué)著(zhù)課文的樣子，也用一兩句話(huà)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你熟悉的一種，行不行？行嗎？好！相信你！你可以仿照課文中的開(kāi)頭用幾句話(huà)來(lái)寫(xiě)它，也可以自個(gè)兒寫(xiě)一個(gè)開(kāi)頭，寫(xiě)一段話(huà)。行不行呀？好！拿出練習紙，想想鄉下人家還會(huì )養什么，它們在這兒又是怎么生活的？
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師：寫(xiě)完的同學(xué)，自個(gè)兒讀一讀。你寫(xiě)一段就可以了，寫(xiě)好的讀一讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)��？
生1：狗，鄉下人家照例總要養的。從他們的門(mén)前走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只狗，自由自在地散步；或是瞧見(jiàn)那只狗，對著(zhù)陌生人“汪汪”地叫，好象在說(shuō)：“你是誰(shuí)？不許進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)我就咬你！”
師：他把這只狗給寫(xiě)清楚了，是吧？句子寫(xiě)得很通順，還把這只狗當成了鄉下人家的好伙伴！還有誰(shuí)也來(lái)讀一讀？你來(lái)——
生2：牛，鄉下人家照例總要養幾頭的。從前地里犁地這可是必不可少的。而在門(mén)前的草地上走動(dòng)的母牛，也會(huì )象像母雞一樣帶領(lǐng)著(zhù)它那可愛(ài)的牛寶寶，成群地去吃那鮮嫩碧綠的草。
師：你寫(xiě)得非常得清楚，用詞很恰當，還有誰(shuí)也想來(lái)讀一讀的呀？
生3：鴨，鄉下人家照例總要養幾只的。在河面總能看見(jiàn)游戲水中的小鴨子；或是看見(jiàn)正在忙著(zhù)下蛋的母鴨，餐桌上的鴨蛋全都是母鴨的功勞。
師：好！同學(xué)們，聽(tīng)了他們的朗讀，你再讀讀自個(gè)兒的�？纯词遣皇且薷囊幌�，怎么樣改可以把它變得更生動(dòng)更有趣。來(lái)，自個(gè)兒改一改。
師：改完的同學(xué)讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，倆人再相互欣賞欣賞。
�。ㄍ阑ハ嘈蕾p中……）
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第4自然段
師：好！劉老師看到了同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì )了相互欣賞，真棒！現在把筆放下吧。這邊的同學(xué)動(dòng)作非�？�。我發(fā)現，我們的同學(xué)特別厲害。你們寫(xiě)的，和作家筆下的鴨是一樣的。你看，自由自在。作者是怎么寫(xiě)鴨的自由自在？哪句話(huà)，你讀出來(lái)了嗎？
生1：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊。在綠樹(shù)陰下。會(huì )見(jiàn)到一群鴨子。游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。
師：你把這段話(huà)讀給大家聽(tīng)了。哪一句話(huà)能讀出他們的自由自在？你說(shuō)——
生2：即使附近的石頭上有婦女在搗衣，還它們也從不吃驚。
師：是不是呀？那大家一塊兒來(lái)讀一讀。就讀這一句，起——
生齊讀。
師：是呀，你看。在鄉下人家，雞成群，鴨戲水。還有同學(xué)們筆下的狗啊，還有鵝啊、羊啊、牛啊，他們都把這里當成了自己的——
�。ㄉ穑杭遥�。是呀，這真是一派和諧的景象呀！讓我們進(jìn)一步地體會(huì )到了，鄉下人家——
生接讀：不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文第5自然段
師：還有哪一道獨特、迷人的風(fēng)景也吸引了你。你說(shuō)——
生1：他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。這段話(huà)說(shuō)都是他們的好友，而且還繪成了一幅很和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。就是說(shuō)他們天天呆在一起，就很有感情了，所以說(shuō)很和諧。
師：那是因為他們在哪兒吃飯呀？
生1：他們在門(mén)外吃飯。
師：我們在哪兒吃飯呀？
生齊答：家里。
師：區別在哪？
生1：我們都喜歡在家里覺(jué)得外面太臟了，而鄉下人家卻樂(lè )意把自己融入到自然當中去。所以我從這里知道了，鄉下人家繪成的一幅自然和諧的風(fēng)景畫(huà)是非常美麗的。
師：她說(shuō)的這段話(huà)中有一句特別好。把飯菜桌椅搬到門(mén)前，是把自己融入了——（生齊答：自然）。是呀，你看，課文中有一個(gè)詞特別形象地表達了這個(gè)意思，哪一個(gè)詞？一起說(shuō)——
生：天高地闊。
師：同學(xué)們，鄉下人家在門(mén)前吃飯是一種天高地闊的享受。那除了享受吃飯，他們還天高地闊地享受什么呢？剛才其實(shí)有同學(xué)已經(jīng)說(shuō)到了，大家再讀讀這些文字，看看，還想說(shuō)什么呢？你說(shuō)——
生1：享受著(zhù)大自然中的和諧的風(fēng)景畫(huà)
師：和諧的風(fēng)景畫(huà)表現在哪兒呀？有什么呢？你說(shuō)——
生1：有天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒
師：是呀，傍晚的紅霞就是（什么��？）晚霞、火燒云，火燒云是……我們學(xué)過(guò)了，它會(huì )千變（生接：萬(wàn)化）。想想，有時(shí)像？你說(shuō)——
生1：有時(shí)像老人
師：有時(shí)又像——
生2：有時(shí)又像大門(mén)前的石獅子。
師：有時(shí)還像——
生3：有時(shí)還像駱駝。
師：這么美的景象，是一種享受嗎？（生答：是）那時(shí)侯還有向晚的微風(fēng)，這是什么季節呢？（生答：夏天）同學(xué)們，想象一下這樣的風(fēng)吹在身上，是——（生答：涼爽）對呀，鳥(niǎo)兒都回來(lái)了，在天上飛過(guò)，我們在門(mén)前吃飯，能夠聽(tīng)到它們的（生答：叫聲）。多享受呢！還有哪些好友來(lái)了呀？還有那些好友來(lái)和他們相伴了呀？你想想，河上有——（指名說(shuō)：鴨子），院子里還有？一起說(shuō)——（生齊答：雞）對呀，這些好友都來(lái)了，還有屋前瓜架上的——（生齊答：青、紅、綠的瓜）對了，它們和鄉下人家一起繪成了一幅——（生齊接：自然和諧的田園風(fēng)景畫(huà)）。如果你也在這兒吃飯，會(huì )有什么感覺(jué)？你說(shuō)——
生1：就會(huì )非常得涼快，非常得舒服。
師：那你就把這種感覺(jué)讀出來(lái)吧。
生1朗讀。
師：還會(huì )有什么感覺(jué)？你說(shuō)——
生2：我會(huì )感覺(jué)這樣真是太爽了！
師：那你也來(lái)讀出來(lái)。
生2朗讀。
師：是的！同學(xué)們，這樣的一幅自然和諧的風(fēng)景畫(huà)，能不獨特、迷人嗎？來(lái)，大家一塊兒把這個(gè)自然段讀一讀。起——
生齊讀。
師：同學(xué)們，你們真能干！讀著(zhù)課文，想著(zhù)畫(huà)面，還抓住了重點(diǎn)詞和句，感受到了鄉下人家自然和諧的獨特、迷人之處。這樣的風(fēng)景呀，無(wú)處不在。你聽(tīng)——
�。ㄎ澹⿲W(xué)習課文第6自然段
教師播放紡織娘的叫聲。
教師配樂(lè )朗誦課文第6自然段：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉。
師：同學(xué)們，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫(huà)面？
生1：我的眼前仿佛出現了一幅美好的畫(huà)面，所有人隨著(zhù)紡織娘的歌聲甜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉。
師：你呢？
生2：月亮映在水中非常得美。
師：那誰(shuí)能把讓你感到特別寧靜的句子讀給大家聽(tīng)呢？
生1：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉。
師：這樣的畫(huà)面呀，不由得讓我們想起了這一句詩(shī)，大家一起來(lái)讀一讀，“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”。知道什么意思嗎？噢，劉老師來(lái)告訴大家：蟬因為安靜了，蟬和鳥(niǎo)的叫聲顯得特別悅耳動(dòng)聽(tīng)；也是因為有蟬和鳥(niǎo)的叫聲，使得山林就變得更加得清靜了。你看，課文也是這樣，通過(guò)描寫(xiě)紡織娘什么樣的歌聲？（賽過(guò)催眠曲的美妙的歌聲）來(lái)寫(xiě)出了鄉下人家夜晚的（生：寧靜）對了，同學(xué)們，這也是鄉下人家一道獨特、迷人的風(fēng)景。我們一起來(lái)感受感受吧。
生配樂(lè )齊朗讀
師：同學(xué)們，今天我們在鄉下人家走了一個(gè)來(lái)回。欣賞了作家筆下的鄉下人家的美景，讓我們由衷地感受到了——（生：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”）
三、拓展延伸
師：同學(xué)們，請你快速地瀏覽課文，作者究竟寫(xiě)了哪些時(shí)候什么季節的風(fēng)景？哪些時(shí)候哪幾個(gè)季節的風(fēng)景？找一找
生：春天。
師：還有？
生：夏天。
師：還有？
生：秋天。
師：除了這三個(gè)季節，還寫(xiě)到了哪些時(shí)候？你說(shuō)——
生1：傍晚。
師：對呀，還有？
生2：還有凌晨。
師：這是夜晚，還有其他的幾個(gè)自然段，寫(xiě)的都是鄉下人家的什么時(shí)候呀？（白天）讓我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，鄉下人家不論白天、傍晚、夜晚，不論春天（生接：夏天、秋天），他們的房前屋后都有一道（生接：獨特、迷人的風(fēng)景），盡管構成這些的風(fēng)景的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了它們的特點(diǎn)，融入了自己的情感，運用了恰當的表達，也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊藏著(zhù)獨特、迷人之美。同學(xué)們，古往今來(lái)許許多多的詩(shī)人都非常用心地描繪過(guò)鄉下人家，引領(lǐng)著(zhù)這獨特、迷人的田園風(fēng)光。記得嗎？上學(xué)期我們學(xué)過(guò)孟浩然的（生接：《過(guò)故人莊》），美美地來(lái)背一背。
師：還有一首，《游山西村》，也這樣美美地來(lái)背一背。
師：劉老師這兒還有幾首，同學(xué)們，你們來(lái)讀一讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，仿佛看到了什么？自個(gè)兒讀讀。
師：你仿佛看到了什么，誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達出來(lái)？你想讀哪一首？你說(shuō)——
生1讀《四時(shí)田園雜興》
師：同學(xué)們，聽(tīng)著(zhù)她的朗讀，你眼前仿佛看到了什么？說(shuō)——
生2：看到了金黃的梅子，還有果肉飽滿(mǎn)的杏子。
師：是呀，你看，詩(shī)人就是這樣，抓住鄉下人家這些景物的顏色向我們描繪了一幅五彩繽紛的田園風(fēng)景畫(huà)。來(lái)，一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：誰(shuí)還想讀另外兩首？
生3讀《雨過(guò)山村》。
師：你看，在詩(shī)人的筆下，這雞鳴和婦姑相喚的聲音也是那么得迷人、獨特！還有一首，誰(shuí)來(lái)讀？你來(lái)吧——
生4讀《山居秋暝》。
師：多美的景象呀！大家一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：同學(xué)們，你看，相同的景物在不同人的眼中，他們的感受是不一樣的。詩(shī)人們就是抓住了它們的色彩、聲音和生活的場(chǎng)景，給我們描繪了一幅幅景色各異的鄉村風(fēng)光圖。那像這樣的古詩(shī)你還會(huì )背嗎？還會(huì )！那就美美地背給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
師：像這樣的古詩(shī)還有很多，我們這個(gè)單元的第23課，我們還會(huì )學(xué)到三首。課外呢，大家還可以去找一找更多的，來(lái)讀讀、背背、體會(huì )體會(huì )。我們現代詩(shī)人戴望舒寫(xiě)過(guò)一首小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，它就藏在我們的104頁(yè)“閱讀鏈接”。下課以后，同學(xué)們可以去讀一讀，感受大自然的清新氣息。
師：今天，我們走進(jìn)了鄉下人家，讀到了鄉下人家是一幅畫(huà)，一幅自然——
生：和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
師：想不想親自去感受感受？
生：想。
師：那課后咱們就可以開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習活動(dòng)。讓我們到鄉村去走走，去感受鄉村的風(fēng)景，感受鄉村的生活，用我們的眼睛去發(fā)現美，用我們的筆來(lái)記錄美，還可以用我們的心靈好好地去感受。下課！
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