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在高效課堂中信息技術(shù)的高效融合策略探析論文
摘要：隨著(zhù)新興教學(xué)模式的不斷涌現, 高效的教學(xué)模式被應用到現代課堂中。學(xué)生需要借助現代信息技術(shù)獲取學(xué)習資料并完成課下學(xué)習, 然后利用課堂時(shí)間與教師進(jìn)行學(xué)習交流。信息技術(shù)在高效課堂中的使用是高效課堂能夠順利進(jìn)行的保障。本文主要圍繞信息技術(shù)在高效課堂的高效融合策略展開(kāi)探析。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù); 高中教育; 高效課堂; 融合策略;
高中時(shí)期是學(xué)生整個(gè)學(xué)習階段中最為重要的時(shí)期, 高效課堂在高中時(shí)期的應用能夠在一定程度上實(shí)現學(xué)生課堂學(xué)習質(zhì)量的提升。而信息技術(shù)與高效課堂的高效融合, 能夠為高中時(shí)期的學(xué)習質(zhì)量提升帶來(lái)更加強大的推動(dòng)力。因此, 掌握將信息技術(shù)與高效課堂的高效有效融合的策略對于提升高效課堂教學(xué)質(zhì)量有非常重要的意義。通過(guò)將信息技術(shù)與高效課堂相融合, 學(xué)生能夠接觸科技的力量了解獲取更多學(xué)習資訊, 不僅能夠豐富學(xué)習途徑, 并且能夠提升學(xué)習效率。接下來(lái), 我將按照我的經(jīng)驗介紹以下幾種有關(guān)信息技術(shù)與高效課堂的高效融合的相關(guān)策略。
一、利用信息技術(shù)豐富高效課堂學(xué)習資源, 拓寬學(xué)生學(xué)習渠道
在高效課堂教學(xué)模式中, 教師需要借助網(wǎng)絡(luò )途徑與信息技術(shù)使學(xué)生獲得進(jìn)行課程內容自主學(xué)習所需要的學(xué)習資料。除教師所提供的資料外, 學(xué)生還可以借助信息技術(shù)來(lái)獲取更多形式與內容的學(xué)習資料。
通常情況下, 教師所提供的學(xué)習資料多為教師提前錄制的教學(xué)視頻, 視頻內容大多為課程講授內容。因此, 學(xué)生可以借助信息技術(shù)搜尋更多有關(guān)課程內容的課外視頻進(jìn)行自主學(xué)習的拓展。例如, 在生物高效課堂中, 學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )渠道搜集有關(guān)染色體有絲分裂過(guò)程的相關(guān)視頻來(lái)詳細了解染色體有絲分裂過(guò)程中的每一個(gè)步驟。在化學(xué)學(xué)習中, 由于實(shí)驗過(guò)程存在危險性且化學(xué)實(shí)驗開(kāi)展難度大等因素, 學(xué)生往往不能真正體驗具體化學(xué)實(shí)驗實(shí)操過(guò)程, 因此學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗視頻來(lái)了解無(wú)法在具體學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行實(shí)操的實(shí)驗過(guò)程, 通過(guò)仔細觀(guān)察每一個(gè)實(shí)驗所發(fā)生的現象來(lái)完善在化學(xué)學(xué)習中的實(shí)驗學(xué)習部分。除學(xué)習視頻外, 學(xué)生還可以借助網(wǎng)絡(luò )習題資源進(jìn)行自我學(xué)習成果的檢測。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)獲取更多有關(guān)各個(gè)高效的檢測試題, 學(xué)生能夠了解到更多的知識點(diǎn)試題考察類(lèi)型�？偠灾�, 通過(guò)信息技術(shù)與高效課堂的融合, 學(xué)生能夠接觸到更多類(lèi)型的學(xué)習資料, 實(shí)現自我學(xué)習質(zhì)量的提升。
二、利用信息技術(shù)豐富學(xué)習方式, 提升學(xué)生學(xué)習質(zhì)量
在傳統課堂中, 學(xué)生的學(xué)習方式較單一, 且學(xué)習質(zhì)量和效率較低。而信息技術(shù)與高效課堂的融合能夠充分彌補這一缺陷, 在很大程度上刺激學(xué)生學(xué)習效率以及質(zhì)量的提升。
在信息技術(shù)與發(fā)展課堂融合的學(xué)習模式下, 教師可以利用網(wǎng)絡(luò )渠道構建學(xué)習小組。學(xué)生完成自主線(xiàn)上學(xué)習后, 可以借助學(xué)習小組圍繞在學(xué)習過(guò)程中所產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行線(xiàn)上討論。除此之外, 學(xué)生還可以借助線(xiàn)上學(xué)習小組的方式與組內成員進(jìn)行學(xué)習經(jīng)驗交流, 配以移動(dòng)設備的使用做到隨時(shí)隨地提升自我學(xué)習能力。除此之外, 學(xué)生可以與其他學(xué)生構成線(xiàn)上雙人輔助學(xué)習組合。當兩名都學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)后, 可以進(jìn)行雙人的互相檢查。如果在檢查過(guò)程中出現問(wèn)題, 學(xué)生可以利用剩余的課下學(xué)習時(shí)間進(jìn)行自我漏洞的彌補, 或者通過(guò)兩人互相學(xué)習的方式進(jìn)行問(wèn)題解決。當學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現任何問(wèn)題時(shí), 除借助與其他學(xué)生共同學(xué)習的方式實(shí)現問(wèn)題解決外, 還可以將問(wèn)題通過(guò)線(xiàn)上渠道發(fā)送給教師。教師在接收問(wèn)題后需要就學(xué)生所提出的問(wèn)題給出解決方案, 并且對學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行匯總與篩選, 在后期的課堂學(xué)習中給予統一答復。通過(guò)這種方法, 學(xué)生的問(wèn)題能夠得到及時(shí)的解決, 教師也能夠通過(guò)學(xué)生所反饋的問(wèn)題了解學(xué)生的學(xué)習狀況, 并且根據問(wèn)題采取相應的教學(xué)策略, 進(jìn)而實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的提升。
三、利用信息技術(shù)評價(jià)教學(xué)質(zhì)量, 實(shí)現教學(xué)不斷優(yōu)化
教學(xué)是一個(gè)需要通過(guò)不斷優(yōu)化來(lái)達到最佳效果的活動(dòng)。因此, 教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要通過(guò)階段性的教學(xué)評價(jià)來(lái)了解教學(xué)中存在的問(wèn)題, 然后根據問(wèn)題實(shí)施教學(xué)優(yōu)化策略, 進(jìn)而實(shí)現教學(xué)水平的不斷提升。
在我的教學(xué)經(jīng)驗中, 通常會(huì )以月為教學(xué)評價(jià)周期進(jìn)行定期的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)。在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價(jià)前, 我會(huì )圍繞教師教學(xué)方法、學(xué)生教學(xué)體驗、教學(xué)存在的問(wèn)題等多方面制作相關(guān)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)電子問(wèn)卷。電子問(wèn)卷制作完成后, 我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )渠道發(fā)送至學(xué)生手中。學(xué)生在完成當天的課下自主學(xué)習后, 需要進(jìn)行電子問(wèn)卷的線(xiàn)上填寫(xiě), 并在填寫(xiě)完成后以郵件的方式發(fā)送至我的電子郵箱中。學(xué)生將電子問(wèn)卷全部提交完成后, 我利用線(xiàn)上數據分析系統對電子問(wèn)卷進(jìn)行數據分析, 并根據分析結果提出相應的后期教學(xué)優(yōu)化策略。除此之外, 我將教學(xué)評價(jià)分析結果發(fā)送至每一位教師手中, 教師需要根據結果進(jìn)行課堂教學(xué)的調整。通過(guò)這種方式, 教學(xué)評價(jià)過(guò)程能夠較為高效地完成, 教師也能夠根據學(xué)生的真實(shí)評價(jià)來(lái)進(jìn)行教學(xué)改良, 從而實(shí)現教學(xué)質(zhì)量和水平的逐漸提升, 為學(xué)生帶來(lái)更加良好的學(xué)習體驗。
結語(yǔ):與傳統教學(xué)不同, 高效課堂的開(kāi)展不僅需要教師與學(xué)生進(jìn)行課堂地位的互換, 并且需要做到將現代信息技術(shù)的使用充分融合到高效課堂的實(shí)踐中來(lái)。因此, 實(shí)施良好的信息技術(shù)與高效課堂的融合策略是保證現代化高效課堂開(kāi)展的重要因素。除以上所涉及到的策略外, 還可以采取利用信息技術(shù)實(shí)現課堂教學(xué)時(shí)間安排的方式來(lái)提升高效課堂教學(xué)效率等措施來(lái)實(shí)現現代信息技術(shù)在高效課堂的有效融合�？偠灾�, 現代信息技術(shù)在高效課堂中的融合已經(jīng)成為高效課堂發(fā)展的必然趨勢。
參考文獻
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