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大學(xué)英語(yǔ)高效課堂論文
一、新興實(shí)踐型本科院校高效英語(yǔ)課堂構建中的生態(tài)優(yōu)化原則
在生態(tài)視角下，新興實(shí)踐型本科院校需要對英語(yǔ)課堂教學(xué)做出生態(tài)優(yōu)化。在此過(guò)程中，新興實(shí)踐型本科院校有必要在英語(yǔ)課堂教學(xué)的構建中遵循以下幾點(diǎn)原則:一是可持續發(fā)展原則�？沙掷m發(fā)展原則要求教師能夠將英語(yǔ)教學(xué)當做可持續發(fā)展的系統，并將推動(dòng)學(xué)生的可持續發(fā)展以及提高學(xué)生的終身學(xué)習能力作為重要目標。在這一目標的指導下，教師不僅要重視向學(xué)生傳授理論知識，同時(shí)要重視引導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法以及養成良好的學(xué)習習慣。另外，推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展也是十分重要的內容。二是生態(tài)系統整體性原則。自然生態(tài)中存在的各種因素具有共生、競爭的關(guān)系，這樣，自然系統才能夠獲得良好的發(fā)展。具體到大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的構建中，教師應當將學(xué)生英語(yǔ)知識的發(fā)展以及情感的發(fā)展當做一個(gè)整體，在英語(yǔ)教學(xué)中尊重學(xué)生所具有的特點(diǎn)以及身心發(fā)展規律。同時(shí)，教師需要將自身和學(xué)生看做一個(gè)整體，認識到學(xué)生學(xué)習行為、學(xué)習態(tài)度與教師教學(xué)能力、教學(xué)成效以及情緒變化之間的關(guān)聯(lián)，并在此基礎上構建生態(tài)型的師生關(guān)系以實(shí)現師生共生。另外，教師要將英語(yǔ)教學(xué)中的各類(lèi)要素看做一個(gè)整體，在此過(guò)程中，教師要強調課內教學(xué)與學(xué)習的關(guān)系、課堂中教學(xué)空間環(huán)境與文化環(huán)境以及教學(xué)氛圍的關(guān)系等，并通過(guò)正確處理這些關(guān)系來(lái)發(fā)揮出高效英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中各個(gè)因素的綜合作用，從而推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。
二、新興實(shí)踐型本科院校英語(yǔ)課堂構建中的生態(tài)優(yōu)化策略
(一)樹(shù)立學(xué)生為本的英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念
生態(tài)視角下的新興實(shí)踐型本科院校在英語(yǔ)課堂構建過(guò)程中要強調推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展并為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教育服務(wù)。本科院校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)本身就具有人文性與工具性結合的特點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂構建過(guò)程中，強調以學(xué)生為本對于實(shí)現學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)及其他綜合素質(zhì)的可持續發(fā)展具有重要意義。在新興實(shí)踐型本科院校高效英語(yǔ)課堂構建過(guò)程中貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，首先要將學(xué)生當做英語(yǔ)教學(xué)系統和教學(xué)結構中的主題，明確學(xué)生在英語(yǔ)課堂各個(gè)要素中所具有的中心地位。其中英語(yǔ)課堂構建目標與英語(yǔ)教學(xué)要求的制定需要以學(xué)生需求和學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，并在此基礎上構建具有靈活性和開(kāi)放性的體系，同時(shí)教學(xué)目標與教學(xué)要求需要隨著(zhù)學(xué)生需求的變化以及學(xué)生發(fā)展階段的不同來(lái)做出相應調整。實(shí)踐型本科院校強調學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的提高，因此，新興實(shí)踐型本科院校應當重視學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力方面的協(xié)調發(fā)展，通過(guò)組織學(xué)生以英語(yǔ)為載體開(kāi)展組織交際來(lái)推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)運用能力的提升。在此過(guò)程中，教師要重視對學(xué)生學(xué)習興趣以及學(xué)習參與性的調動(dòng)，通過(guò)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習與自主發(fā)展幫助學(xué)生充分的發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生應當作為英語(yǔ)課堂中的評價(jià)主體。英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)的目的在于發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題并對這些問(wèn)題作出有針對性的改進(jìn)，而評價(jià)指標不僅應當包括學(xué)生掌握了多少英語(yǔ)語(yǔ)法與英語(yǔ)詞匯，并且應當包括學(xué)生學(xué)習能力是否得到提高。在此過(guò)程中，學(xué)生作為評價(jià)主體的優(yōu)勢在于學(xué)生對自身的學(xué)習狀態(tài)具有更加全面且深刻的了解，并且這一過(guò)程也有助于提高學(xué)生的學(xué)習反思能力，對于學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展具有著(zhù)重要的推動(dòng)作用。
(二)關(guān)注學(xué)生的生命成長(cháng)
生態(tài)視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)需要關(guān)注學(xué)生的生命成長(cháng)。學(xué)生作為英語(yǔ)課堂中的生態(tài)主體，其本身是否獲得了良性發(fā)展是生態(tài)外語(yǔ)教學(xué)觀(guān)所關(guān)注與強調的內容。不同的學(xué)生由于認知能力、發(fā)展水平、態(tài)度情感的差異而具有不同的生態(tài)位。生態(tài)視角下的新興實(shí)踐型本科院校在英語(yǔ)課堂的構建中應當關(guān)注與尊重學(xué)生的生態(tài)位，并采用個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)策略因材施教，從而使學(xué)生的生態(tài)位能夠得到有針對性的優(yōu)化。另外，教師需要認識到環(huán)境的變化會(huì )引起學(xué)生生態(tài)位的變化，生態(tài)位的不同也會(huì )導致學(xué)生學(xué)習需求的不同。因此，教師需要關(guān)注學(xué)生生態(tài)位的轉變，并根據高斯法則來(lái)對學(xué)生種群中的內部關(guān)系進(jìn)行處理，采取有效措施來(lái)推動(dòng)學(xué)生生態(tài)位的分化與重疊。如在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生使用合作學(xué)習方法來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)生享有共同的資料，通過(guò)小組對學(xué)習內容的共同開(kāi)發(fā)與探索，學(xué)生不僅能夠解決學(xué)習問(wèn)題，同時(shí)能夠學(xué)習其他同學(xué)解決問(wèn)題的方法與技巧，這對于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力與英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量而言具有重要意義。在生態(tài)位的分化方面，教師需要重視引導學(xué)生展現自我、發(fā)揮自身長(cháng)處，體現出與他人不同的個(gè)性與競爭力。
三、總結
結合新興實(shí)踐型本科高校的具體實(shí)際，將尊重學(xué)生個(gè)體差異、關(guān)注其生態(tài)位動(dòng)態(tài)變化和可持續發(fā)展踐行策略納入到整個(gè)生態(tài)教育體系的構建之中。以人性化、科學(xué)化和系統化眼光定位英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，倡導開(kāi)放式、分層次教學(xué)，并積極引導學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習，是尊重人性和教育規律的體現。在此基礎之上，有條不紊地進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)高效課堂構建研究，對于更好地推動(dòng)新興本科院校的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)改革，無(wú)疑將起到一定的助力作用。
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