課堂改革高效課堂論文

課堂改革高效課堂論文

　　一、區域性范式研究與個(gè)性化風(fēng)格創(chuàng )立的有機統一

　　教無(wú)定法，但教學(xué)有法。特別是在改革實(shí)驗之初，在各自的區域里幫助教師總結一些基本的課改操作規范，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，是十分重要的，也是很有必要的。經(jīng)過(guò)長(cháng)期總結和提煉地域特色，酒泉市涌現出“三三六”和“教學(xué)練案6+6+1”等一批有代表性的課堂教學(xué)優(yōu)化模式�！叭�三六”即“三學(xué)、三化、六步”教學(xué)新模式：以“個(gè)人預習自學(xué)——小組討論互學(xué)——教師精講導學(xué)”為課堂結構；以“親情化、嚴格化、個(gè)性化”為特色課堂管理機制；以“引言——明確目標——引導自主學(xué)習——精講點(diǎn)撥——測評反饋——總結提升”為課堂組織教學(xué)六環(huán)節�！敖虒W(xué)練案6+6+1”課堂教學(xué)模式即：“教”，按照認知學(xué)習目標——預習成果展示——課堂學(xué)習研討——當堂訓練檢測——反饋小結提升——新課預習指導等“課堂教學(xué)過(guò)程六環(huán)節”去組織；“學(xué)”，按照確定目標——獨自學(xué)習——同伴同學(xué)——組內互學(xué)——反饋討論——修正提升等“小組合作六環(huán)節”去引導；“教與學(xué)”依據個(gè)體差異開(kāi)發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區”，確保完成不同的學(xué)習目標。范式研究成果的推行主要依托“四課”活動(dòng)進(jìn)行。即通過(guò)各級骨干教師和學(xué)科帶頭人上高效課堂示范課，為教師提供“范例”研討課，突出引領(lǐng)性；開(kāi)展教學(xué)競賽活動(dòng)，推出一批高效課堂的評優(yōu)課，突出激勵性和觀(guān)摩性；在校本研修小組內，教師人人上專(zhuān)題研討課，為教師拓寬“個(gè)性”升華的反思空間，突出提高性；實(shí)行檢查性聽(tīng)課，課后及時(shí)點(diǎn)評，長(cháng)期跟蹤指導，促使教師學(xué)以致用，保證教學(xué)研究成果常態(tài)化。

　　教師勞動(dòng)具有顯著(zhù)的個(gè)性化特征。在區域性推進(jìn)高效課堂改革的過(guò)程中，基本的“范式”是必要的，但不能僵化。比起區域性的范式研究來(lái)，個(gè)性化勞動(dòng)創(chuàng )造更加重要，更是區域推進(jìn)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。酒泉市從建立制度入手，深入開(kāi)展“校本教研”，引領(lǐng)改革順利推進(jìn)。一是課題立項評審向“校本教研”傾斜，強調校本教研以課例研究為主，側重行動(dòng)研究、敘事研究、課后反思，用身邊的研究成果指導改革實(shí)踐。二是以專(zhuān)項課題的形式，對教學(xué)任務(wù)不能按時(shí)完成、備課負擔加重、學(xué)生兩極分化現象擴大、學(xué)生非智力因素在考試中難以充分發(fā)揮等難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行深入研究，為一線(xiàn)教師提供堅實(shí)的理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗。三是“請進(jìn)來(lái)，走出去”，與先進(jìn)地區學(xué)校建立“姊妹學(xué)�！焙汀坝押脤W(xué)�！甭�(lián)系，派教師到先進(jìn)地區掛職學(xué)習，開(kāi)展校際間、縣區間互訪(fǎng)研討，進(jìn)行現場(chǎng)“觀(guān)課”和“研課”活動(dòng)，增強教師駕馭課堂的實(shí)踐感知，拉近教師與教師心中偶像名師的距離，增強投身改革的信心和力量。四是在“示范引領(lǐng)——同伴互助——自我反思”程式中，推行教師“青藍結對”、骨干教師和學(xué)科帶頭人“手拉手”等教研形式，加大個(gè)案研究典型化的力度，并讓每位教師每學(xué)期人人都上一節公開(kāi)課，作為典型案例，組織實(shí)驗小組的老師進(jìn)行個(gè)案剖析研究，讓教師在實(shí)踐中自我剖析、自我修正、自我重塑。

　　二、課堂改革的實(shí)驗推廣與社會(huì )化評價(jià)導向的深層契合

　　到目前為止，高效課堂改革的預期目標并沒(méi)有完全達到和實(shí)現，根本原因除了傳統教育思想根深蒂固的影響以外，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量評價(jià)則是長(cháng)期戴在教師頭上沉重的精神枷鎖，制約了改革的縱深發(fā)展。為此，酒泉市積極探索建立以成長(cháng)記錄為主要形式的綜合素質(zhì)評價(jià)方式方法，一步一步地推進(jìn)教育質(zhì)量評價(jià)改革。成長(cháng)記錄除了記載學(xué)生的生理、身體健康狀況等基本信息外，重點(diǎn)載入學(xué)生成長(cháng)中的小事件、小故事和小制作、小實(shí)驗；小組合作學(xué)習中的角色分工、角色任務(wù)完成情況和主動(dòng)發(fā)言次數；學(xué)生每月的質(zhì)性表現、每次考試成績(jì)記錄及分析；學(xué)生參加社會(huì )調查、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習等綜合實(shí)踐活動(dòng)情況。這種記錄和評價(jià)，就是從學(xué)生自我成長(cháng)的路徑中給予“過(guò)程性激勵”，把學(xué)生“卷入”到“做科學(xué)”的環(huán)境氛圍中，激發(fā)學(xué)習內驅動(dòng)力。

　　這種評價(jià)也就是讓學(xué)生成長(cháng)過(guò)程“個(gè)性化”、“具體化”、“形象化”，記錄“卷中有人”，評價(jià)“人有特點(diǎn)”。要真正解決教師長(cháng)期以來(lái)帶著(zhù)“鐐銬”應對課堂教學(xué)改革問(wèn)題，從應試教育的桎梏陰影中走出來(lái)，增強教師參與改革的信心和動(dòng)力，除了充分利用已有的學(xué)生成長(cháng)記錄評價(jià)工具以外，還必須全方位地開(kāi)展教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革。要將內部評價(jià)與外部評價(jià)相結合，注重促進(jìn)學(xué)校建立質(zhì)量?jì)瓤貦C制，改變過(guò)于依賴(lài)外部評價(jià)而忽視自我診斷、自我改進(jìn)的做法。從課程改革的角度，有必要對課堂教學(xué)評價(jià)做進(jìn)一步探討。從贏(yíng)得家長(cháng)和社會(huì )支持的角度，迫切需要加快建立分類(lèi)考試、綜合評價(jià)、多元錄取的考試招生制度，更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和興趣特長(cháng)的考查。

【課堂改革高效課堂論文】相關(guān)文章：

打造高效課堂07-09

高效課堂研討心得07-07

高效課堂自我評價(jià)11-11

生物高效課堂總結12-01

高效課堂匯報材料06-09

英語(yǔ)高效課堂總結11-19

高效課堂教學(xué)改革心得體會(huì )11-11

小學(xué)數學(xué)高效課堂總結07-05

高效課堂教學(xué)反思07-03

高效課堂實(shí)施方案「精選」07-04