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口語(yǔ)交際《詹天佑》課堂教學(xué)實(shí)錄和點(diǎn)評
�。ū竟澱n開(kāi)始讓學(xué)生反復讀書(shū)，然后小組討論交流，從文中哪些地方可以看出詹天佑是一位杰出的愛(ài)國工程師？最后學(xué)生向老師匯報，便開(kāi)始了下面的教學(xué)環(huán)節。）
�。▽W(xué)生爭先恐后，自由發(fā)言）
生：我從文中第4、5段看出詹天佑是一位杰出的愛(ài)國工程師。因為詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測線(xiàn)路。開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道，采用從“兩端向中間鑿進(jìn)”的辦法，開(kāi)鑿八達嶺隧道又采用了“中部鑿井法”克服了重重困難，最后把工期縮短了一半。
師板書(shū)：兩端鑿進(jìn)法中部鑿井法
生：我還從文中第6段看出詹天佑是一位杰出的工程師。因為詹天佑設計了“人”字形線(xiàn)路，使火車(chē)巧妙的爬上了陡坡。
師板書(shū)：設計“人”字形線(xiàn)路……
師：大家的理由都很充足，可見(jiàn)我們同學(xué)具有一定的閱讀能力和口語(yǔ)表達能力。
�。▽W(xué)生分組學(xué)習，每組推選出一位代表扮演“詹天佑”向“工程人員”介紹自己的設計方案，學(xué)生在本子上一邊畫(huà)圖，一邊解說(shuō)。教師巡視。）
評析：該教學(xué)片段為“讀書(shū)匯報”，學(xué)生已通過(guò)“匯報課文主要內容”的口語(yǔ)交際過(guò)程，對課文內容有了進(jìn)一步的認識，能夠做到對課文內容心中有數。此時(shí)，我創(chuàng )設交際情境，讓同學(xué)扮演“詹天佑”向“工程人員”解說(shuō)自己的設計方案，進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的積極思維，以形成本課口語(yǔ)交際的又一個(gè)高潮。
師：現在有哪位同學(xué)扮演“詹天佑”開(kāi)始向“工程人員”解說(shuō)自己的方案。
�。ㄒ粚W(xué)生走向講臺，面向大家。）
“詹天佑”：大家好！近幾天的工作非常勞累，大家辛苦了�。ㄗ鞴笆譅�，眾笑）下面我向大家介紹一下居庸關(guān)的情況，并畫(huà)一張簡(jiǎn)圖，便于同志們施工。居庸關(guān)山勢高，巖層厚，（畫(huà)一高山）
我想采用從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法，（畫(huà)→←）這樣施工會(huì )縮短工期。同志們，有什么意見(jiàn)嗎？
“員工們”：沒(méi)有！
師：（鼓掌）講的真好！
“詹天佑”：大家好�。ㄕ惺郑┙裉彀汛蠹艺偌谝黄�，是和大家商量一下八達嶺的開(kāi)鑿情況。八達嶺隧道長(cháng)1100多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(cháng)，（畫(huà)八達嶺）所以，我決定采用“中部鑿井法”，先從山頂往下打一口豎井（畫(huà)井），再分別向兩頭開(kāi)鑿，（畫(huà)←→），外面兩端也同時(shí)施工，（畫(huà)→←），這樣能夠把工期縮短一半。同志們,你們認為這樣的方法可行嗎？
“員工甲”：詹總，能不能多打幾口豎井，增加多個(gè)工作面，這樣不是能更快的縮短工期嗎？
“詹天佑”：這位員工提出再多打幾口豎井，這個(gè)辦法大家認為如何呢？
“員工乙”：我覺(jué)得多打幾口豎井不合適，原因有二：一是我們國家非常貧窮，當時(shí)的國力很難承受；二是這樣會(huì )花費更多的人力、物力。
“員工丙”：我也認為不合適，幾口豎井加起來(lái)的長(cháng)度都會(huì )超過(guò)兩端鑿進(jìn)的長(cháng)度，這樣，人力、物力、財力不是白費了嗎？哪如就從山頂打一口井呢？
�。ń淌依锉l(fā)出熱烈的掌聲）
……
師：剛才，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，老師真是大開(kāi)眼界，從中受益匪淺。的確，八達嶺隧道太長(cháng)了，我們的測量設備也很落后，如果仍用“兩端鑿進(jìn)法”開(kāi)鑿，容易產(chǎn)生誤差，在中間對接有困難，如果多打幾口豎井，我們的人力、物力、財力又實(shí)在有限，所以還是用“中部鑿井法”比較理想，大家明白了嗎？
生：（異口同聲）明白了！
評：尊重學(xué)生的天性，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生學(xué)習的權利，是進(jìn)行口語(yǔ)交際的根本保證，在這一節的教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設口語(yǔ)交際情境，這就形成了學(xué)生想說(shuō)、樂(lè )說(shuō)、會(huì )說(shuō)、敢說(shuō)的氛圍。這樣教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
�。ㄓ幸粚W(xué)生踴躍走向講臺，面向大家）
“詹天佑”：各位員工，大家好！經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的晝夜奮戰，我們成功的開(kāi)鑿了居庸關(guān)和八達嶺的隧道，但是，鐵路經(jīng)過(guò)青龍橋附近，坡度特別大，怎樣才能使火車(chē)爬上陡坡呢？我設計了一種“人”字形線(xiàn)路，給大家演示一下。（畫(huà)“人”字形線(xiàn)路圖，一邊演示，一邊解說(shuō)）
北上的列車(chē)到了南口就用兩個(gè)火車(chē)頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后面推。過(guò)青龍橋，列車(chē)就向東北前進(jìn)，過(guò)了“人”字形線(xiàn)路的岔道口，就倒過(guò)來(lái)，原來(lái)推的火車(chē)頭拉，原來(lái)拉的火車(chē)頭推，使列車(chē)折向西北前進(jìn)，這樣一來(lái)，火車(chē)上山就容易多了。大家聽(tīng)懂了嗎？
“員工們”：聽(tīng)懂了！
師：那么此時(shí)，同學(xué)們想對詹總工程師說(shuō)些什么？
�。▽W(xué)生紛紛發(fā)言）
生：詹總，你的設計真是太巧妙了！實(shí)在令人佩服�。ㄉ斐龃竽粗福�
生：詹總工程師，你真是技高一籌！為我們中國人爭了一口氣！
生：詹總，您不愧是我國杰出的愛(ài)國工程師！將來(lái)我也要向您一樣，當一個(gè)出色的工程師！
生：詹總，您的杰出設計長(cháng)了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風(fēng)！
生：詹總工程師，您在實(shí)踐中勇于創(chuàng )新的精神非常值得我敬佩！
……
師：鼓掌
評：新修訂的小學(xué)語(yǔ)文大綱在談及閱讀教學(xué)時(shí)指出，“要避免煩瑣多余的內容分析�！薄叭恕弊中尉�(xiàn)路這一重點(diǎn)段落，如果逐句解析，會(huì )顯得煩瑣多余，學(xué)生不易感興趣，于是，我改變了傳統的講析式教學(xué)方法，在學(xué)生充分理解課文內容的基礎上，創(chuàng )設“詹天佑”向“工程人員”解說(shuō)工程設計方案的情境，讓學(xué)生扮演有關(guān)角色進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，使教材中的文字變?yōu)閷W(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，在解說(shuō)和談?wù)摰摹皩υ?huà)”中有效的培養了學(xué)生分析問(wèn)題的能力和口語(yǔ)交際的能力。
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