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口語(yǔ)交際課堂實(shí)錄
口語(yǔ)交際是一種教學(xué)策略和方式，是聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力在實(shí)際交往中的應用，聽(tīng)、說(shuō)話(huà)是口語(yǔ)交際的重要組成部分，下面是小編整理的關(guān)于口語(yǔ)交際課堂實(shí)錄——《向往秋天》，歡迎閱讀參考。
口語(yǔ)交際課堂實(shí)錄——《向往秋天》
一、激發(fā)對秋天的向往。
師：同學(xué)們課前的詩(shī)詞誦讀得很好。不知你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這句詩(shī)“自古逢秋悲寂廖我言秋日勝春朝�！边@是詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)句，在他的眼里秋日比陽(yáng)光明媚、萬(wàn)物更新的春天更美好。他對秋天真是情有獨鐘啊!現在正是秋季，讓我們一起欣賞一組秋景圖。(出示秋景圖片1:秋天的樹(shù)林。)
師：怎么樣?
生：好怡人的秋景。生：真讓人喜愛(ài)!師：為什么喜愛(ài)?生：這幅圖色彩鮮艷、明麗!生：秋天的樹(shù)林里，落葉滿(mǎn)地，就像鋪上了金黃的地毯。生：陽(yáng)光透過(guò)秋葉的縫隙灑落在林間小道上，有一種溫暖的感覺(jué)。
師：會(huì )想象，還善于描繪，很好。再看。 (出示秋景圖片2：秋天的山泉。)
師：什么感覺(jué)?
生：看著(zhù)圖中的瀑布，我覺(jué)得就像《鼎湖山聽(tīng)泉》一文所描述的泉水一樣，顯得雄厚磅礴。
師：你是不是有了置身于景中的感覺(jué)?不過(guò)我們通常都是用“雄渾磅礴”來(lái)形容水的氣勢。
生：我覺(jué)得還是用《黃果樹(shù)瀑布》一文中的語(yǔ)言來(lái)形容更好一點(diǎn)，畫(huà)面上的流水不是像極了“從織布機上織出的白練”嗎?
生：畫(huà)面真的很壯觀(guān)，瀑布直瀉下來(lái)，像織布機上剛織出來(lái)的布，我仿佛聽(tīng)到了潺潺的流水聲。
師：連聲音都入耳了，妙!
生：我想到的是李白的詩(shī)句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�
師：同學(xué)們精彩的描繪讓我也抑制不住內心的欣喜，想和你們一起吟誦：空山新雨后，
生：天氣晚來(lái)秋。
師：明月松間照，
生：清泉石上流。
……
師：看來(lái)我們已經(jīng)引發(fā)了共鳴。再看第三幅圖。(出示秋景圖片3：秋天的果園。)
師：看到了什么?
生：我看到樹(shù)上累累的果實(shí)，看到了一個(gè)豐收的秋天。
生：這就像秋姑娘的一幅杰作。只有秋季才有這樣的美景!
生：我仿佛看到農民伯伯在秋天的果園里辛勤地勞作。
生：我感受到了果農豐收的喜悅。
師：不僅看到了，還感受到了!很好。我們再看第四幅圖。(出示秋景圖片4：學(xué)生野炊。)
師：看到這幅圖，你又會(huì )產(chǎn)生什么想法?
生：這幅圖上，一群秋游的同學(xué)正在野炊�？瓷先ニ麄兌己芨吲d。我想他們做的粥肯定很美味。
師：哦，你或許還聞到了香氣吧!
生：我小時(shí)候去野炊過(guò)，我們也是用枯枝來(lái)燒飯呢!那種味道至今仍讓我回味。
生：他們干得熱火朝天，真讓人羨慕。
二、聽(tīng)聽(tīng)秋天的雜音。
師：是啊，秋天是金色的，秋天是收獲的，秋天是快樂(lè )的，秋天是令我們向往的!看了上面的圖片，我也想到秋天的大自然中去旅游，去野炊，去觀(guān)賞風(fēng)景如畫(huà)的秋色，去品嘗秋天香甜的果實(shí)!你們想去嗎?
生：(聲音響亮)：想!
師：其實(shí)，我早就想帶你們去秋游了�？墒�，你們知道學(xué)校為什么到現在還沒(méi)有組織秋游嗎?
生：為什么?
師：因為有的同學(xué)家長(cháng)有不同的看法，他們不贊成組織大家去秋游!我把他們的講話(huà)錄音都給帶來(lái)了，你們也來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。
(播放“學(xué)生家長(cháng)”錄音：“陳校長(cháng)，我向您提個(gè)建議，今年的秋游是否可以取消呢?秋天沒(méi)有什么好看的，樹(shù)葉枯了，小草黃了，花也快凋謝了。另外，小學(xué)生年齡小，秋游要坐車(chē)，要走路，要過(guò)橋，要爬山，萬(wàn)一出了事故怎么辦呀?陳校長(cháng)，現在學(xué)生的學(xué)習任務(wù)多緊張呀，秋游會(huì )耽誤學(xué)生功課的。出于以上情況，請您不要組織學(xué)生秋游了!”)
師：聽(tīng)到了嗎?這位家長(cháng)提了幾點(diǎn)意見(jiàn)?
生：她提了三點(diǎn)意見(jiàn)。
師：哪三點(diǎn)意見(jiàn)?
生：1、秋游耽誤功課;2、秋游要爬山、坐車(chē)、過(guò)橋，說(shuō)不定會(huì )發(fā)生意外。她還說(shuō)，秋天也沒(méi)什么好看的。
師：是不是這三點(diǎn)?
(投影出示家長(cháng)的三點(diǎn)意見(jiàn)：秋天沒(méi)什么好看的;秋游不安全;秋游耽誤學(xué)習。)
師：你們同意這位家長(cháng)的觀(guān)點(diǎn)嗎?
生(齊聲)：不同意!
三、為了秋天的召喚。
師：有道理呀，怎么都不同意呢?那今年的秋游，到底去，還是不去?
(師板書(shū)：秋游，還去嗎?)
生：(學(xué)生爭著(zhù)說(shuō))去!
師：唉，麻煩就在這里，這個(gè)家長(cháng)說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)，我也基本同意。怎么辦?
生：我們先說(shuō)服你!
生：你再幫我們說(shuō)服她!
師：好聰明的想法!只是要說(shuō)服我也不容易呀!你們打算怎么說(shuō)服我?
生：以理服人。
師：好主意!家長(cháng)提的意見(jiàn)有三點(diǎn)。你們打算一點(diǎn)一點(diǎn)地逐一反駁，還是概括起來(lái)一起講?如果能說(shuō)服我，我就有信心幫你們說(shuō)服家長(cháng)，說(shuō)不定下周我們就可以去秋游。我們就請后面聽(tīng)課的老師當裁判怎么樣?
(學(xué)生興致勃勃。)
師：不過(guò)，我只有一個(gè)人，你們可是群策群力呀，所以，我有一個(gè)小要求，就給你們三次機會(huì )，你們只能派三名同學(xué)上來(lái)說(shuō)，如果他們都不能說(shuō)服我，你們就沒(méi)有機會(huì )了。所以你們一定要慎重，認真做好準備。要不要先分小組討論一下?三分鐘夠不夠?
生：不夠，要五分鐘。
師：那好，就聽(tīng)你們的，趕緊開(kāi)始吧!
(小組自由交流，討論激烈。)
師：這一小組做得很好，由一個(gè)同學(xué)將大家說(shuō)的意見(jiàn)全記錄下來(lái)了。其他組也可以學(xué)習他們的這種方法，推薦一個(gè)記錄員。
(小組開(kāi)始分工，由一人筆錄。)
師：小組討論很熱烈，看樣子收集了不少很好的建議。為了等會(huì )兒講得更有條理，我還建議你們快速編寫(xiě)一個(gè)提綱，注意，概括性要強。
(學(xué)生開(kāi)始編寫(xiě)提綱，教師巡視。)
師：好多同學(xué)提綱編寫(xiě)得很好。一會(huì )你們來(lái)勸說(shuō)我的時(shí)候，光讀提綱行不行?
生：不行。
師：對。我們還要圍繞提綱把話(huà)說(shuō)好，說(shuō)具體，要把道理講透�？梢杂靡恍┚唧w的事例來(lái)證明，還可以引用名人名言、格言警句，來(lái)增強說(shuō)服力。我這有一些材料，說(shuō)不定你們能用上。(幻燈出示數條相關(guān)名言警句。)
師：有沒(méi)有用得上的?你喜歡哪一句?
生：我喜歡這一句：“社會(huì )是一所沒(méi)有圍墻的學(xué)校，自然是一本永遠讀不完的書(shū)�！�
師：剛剛家長(cháng)提出了三點(diǎn)意見(jiàn)，你選擇的這一句，可以用來(lái)反駁她說(shuō)的哪一個(gè)觀(guān)點(diǎn)?
生：反駁第三點(diǎn)：“秋游會(huì )耽誤學(xué)生的學(xué)習�！�
生：我喜歡“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)�！�
師：用來(lái)反駁哪一個(gè)觀(guān)點(diǎn)?
生：也是第三點(diǎn)。
生：我喜歡“溫室里的花朵難經(jīng)風(fēng)霜，籠子里的小鳥(niǎo)難上天空”這句話(huà)，可以用來(lái)反駁第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
師：好�？梢园涯阏J為有用的材料補充到提綱的下面。除了老師提供的材料，你自己在課外書(shū)中看到的材料，也可以用上去。(學(xué)生在提綱上添加相關(guān)材料。)
師：時(shí)間到。你們首先推薦誰(shuí)?誰(shuí)最有信心，請把手舉高一點(diǎn)。
(學(xué)生互相推薦，氣氛熱烈。)
生1：陳校長(cháng)，我認為那為家長(cháng)的觀(guān)點(diǎn)是不對的。首先，秋天是美麗的，在我的眼里秋天是畫(huà)，是彩云，是流霞。秋天里有很多其它季節里看不到的東西。比如說(shuō)：飄零的落葉、成熟的果實(shí)等。第二，秋游是安全的。過(guò)去秋游我們從來(lái)沒(méi)發(fā)生過(guò)事故。秋游也許會(huì )有點(diǎn)危險，但是，我們不能因為怕出事故，就不去秋游。我們這些小小的雛鷹不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么可以展翅高飛?第三，秋游不僅不會(huì )耽誤學(xué)習，相反，會(huì )讓我們增長(cháng)見(jiàn)識。古人云“從無(wú)字處讀書(shū)�！彼�，我認為秋游是有好處的。我們應該去。
師：這為同學(xué)思路很清晰，講得條理清楚，語(yǔ)言流暢，還能恰倒好處地使用名言警句，增強說(shuō)服力。這些都值得肯定。你們覺(jué)得，他有沒(méi)有說(shuō)服我?
生：(大聲)有!
師：(搖頭)還沒(méi)有。因為他說(shuō)理不夠充分，不夠具體，簡(jiǎn)單了些。比如說(shuō)家長(cháng)提出的安全問(wèn)題，很重要，你怎么才能讓家長(cháng)放心，讓我也放心呢?
(學(xué)生躍躍欲試。)
生2：陳校長(cháng)，你聽(tīng)聽(tīng)我的意見(jiàn)吧。有些家長(cháng)會(huì )認為秋游會(huì )耽誤學(xué)習，我覺(jué)得不會(huì )。秋游也是一種學(xué)習。我們去秋游，會(huì )看到豐收的果實(shí)。我們看到果實(shí)，就會(huì )聯(lián)想到“一份耕耘一份收獲”，就能體會(huì )到農民伯伯的艱辛，改掉自己浪費糧食的壞毛病。
師：看到果實(shí)，想到農民的辛苦，從中受到教育，這就是秋游的收獲，你很會(huì )聯(lián)想。
生2：此外，我們不能老是在教室里死讀書(shū)，古人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！蔽业拿志徒小瓣愑X(jué)淺”!紙上得來(lái)都是淺薄的，要親自去體驗，才能明白其中的道理。所以我覺(jué)得，家長(cháng)的意見(jiàn)是不對的。再說(shuō)，我們已經(jīng)長(cháng)大了，有了保護自己的能力，秋游那點(diǎn)風(fēng)險怕什么，“溫室里的花朵難經(jīng)風(fēng)霜，籠子里的小鳥(niǎo)難上天空�！庇H愛(ài)的父母們，你們就讓我們勇敢地走出去吧!最后，我還要補充一點(diǎn)�，F在別的學(xué)校都在組織學(xué)生秋游，我們的心早已飛到了大自然中去了，如果你們老是把我們關(guān)在學(xué)校里，我們還有什么心思去學(xué)習呢?秋游以后，能使我們心情愉快，能夠更好地投入學(xué)習。
(掌聲)
師：不錯!你的講話(huà)有幾個(gè)亮點(diǎn)。第一能聯(lián)系自己的名字——“陳覺(jué)淺”來(lái)說(shuō)理;第二是你的語(yǔ)氣很懇切;第三是能從反面來(lái)論證，“如果你們老是把我們關(guān)在學(xué)校里”，就會(huì )怎樣，說(shuō)得很有的技巧。你們覺(jué)得，她有沒(méi)有說(shuō)服我?
生：(大聲)有!
師：她的確有點(diǎn)打動(dòng)了我，不過(guò)我這個(gè)人有點(diǎn)固執，很難被說(shuō)服，何況還要幫你們去說(shuō)服家長(cháng)呢?我希望第三個(gè)同學(xué)能讓我心甘情愿。
生3：老師、同學(xué)們，大家好!我的觀(guān)點(diǎn)是這次秋游還是應該去的。
師：很有禮貌，很有風(fēng)度。
生3：剛才那位家長(cháng)對陳校長(cháng)提了三點(diǎn)意見(jiàn)，讓我來(lái)一一反駁。首先，她說(shuō)“秋天沒(méi)什么好看的�！蔽艺J為這個(gè)觀(guān)點(diǎn)不正確。其實(shí)，秋天很好看，果實(shí)累累，到處是金黃的落葉，讓人陶醉;呼吸新鮮的空氣讓人神清氣爽，走進(jìn)秋天，凝望那一泓碧水，山、樹(shù)會(huì )重疊了你的身影，清風(fēng)會(huì )滌蕩了你的肺腑，天籟之音會(huì )撥動(dòng)著(zhù)你的心弦，這么美好的秋天，多么令人向往呀!難道秋天沒(méi)有什么好看的嗎?
(熱烈鼓掌。)
師：這段話(huà)說(shuō)得很精彩。其他同學(xué)只說(shuō)秋天很美，而她卻具體地說(shuō)出了秋天到底美在哪。語(yǔ)句優(yōu)美，打動(dòng)人心。
生3：(更加自信地)還有第二條：“秋游不安全”。我認為秋游沒(méi)有什么不安全的。只要我們有了自我保護的意識，問(wèn)題也就不算太大了。這位家長(cháng)說(shuō)，秋游的時(shí)候，要爬山，過(guò)橋，坐車(chē)，走路。其實(shí)爬山可以鍛煉我們的意志，過(guò)橋可以增強膽量，走路能夠增強我們的體質(zhì)，如果能進(jìn)行野炊進(jìn)更能鍛煉我們的自理能力了。(掌聲)
那位家長(cháng)的第三個(gè)觀(guān)點(diǎn)是：“秋游會(huì )耽誤學(xué)習�！笨墒怯腥诉@樣說(shuō)：“社會(huì )是一所沒(méi)有圍墻的學(xué)校，自然是一本永遠讀不完的書(shū)�！蔽覀兛梢栽诖笞匀恢斜M情地敞開(kāi)心扉，大腦更加清醒，心情更加愉悅，我們一邊看瀑布飛瀉而下，一邊吟誦“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！边@不就是最好的學(xué)習嗎?所以，我代表天健小學(xué)的同學(xué)申請陳校長(cháng)同意我們去秋游。(學(xué)生長(cháng)時(shí)間的鼓掌)
師：同意不同意?
生：同意!(學(xué)生的回答響亮。)
師：我沒(méi)有問(wèn)你們，(指后面聽(tīng)課的老師)我是問(wèn)后面、各位裁判。
(聽(tīng)課老師笑，鼓掌表示贊同。教師在黑板上“秋游，還去不去?”的后面寫(xiě)上大大的“去!”，學(xué)生歡呼起來(lái)。)
四、感悟演講的魅力。
師：剛才幾位同學(xué)的發(fā)言，其實(shí)就是一種演講，一種精彩的即席演講。演講是生活中一種很重要的交際技能。我們長(cháng)大了，走入社會(huì )，會(huì )在不同的場(chǎng)合要勸說(shuō)別人，要發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，要讓別人相信自己，信服自己。這種即興講話(huà)，就是即席演講。你看，演講其實(shí)就這么簡(jiǎn)單。我們回顧一下剛才演講的過(guò)程，一篇好的演講應當具備什么條件?
生：要用事例說(shuō)服別人。
師：對，還可以通過(guò)一些具體的例子，或者一些名言警句來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)是對的，增強說(shuō)服力。(板書(shū)： 講道理)
生：要先寫(xiě)好提綱。
師：正確，這樣才能有順序，有條理。(板書(shū)：有條理)
生：語(yǔ)句要優(yōu)美，觀(guān)點(diǎn)要獨特。還要以情動(dòng)人。
師：對!這就是最后發(fā)言的那位同學(xué)為什么能博得大家熱烈掌聲的原因。她代表的是全班同學(xué)，語(yǔ)氣懇切，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，以情動(dòng)人。
生：還要有針對性。
師：是的，觀(guān)點(diǎn)要鮮明，針對性要強。(板書(shū)：針對性)
生：講話(huà)要有一定的分寸。
師：你所謂的“分寸”是指什么?
生：不能胡說(shuō)八道，語(yǔ)氣不要過(guò)分。
師：即使有充足的理由反對別人的觀(guān)點(diǎn)，也要耐心地彬彬有禮地講道理，切不可出口傷人。以上這些，都是一篇好的演講稿所應具備的要素。
我還有一個(gè)感興趣的問(wèn)題，假如讓你們給今天的演講添加一個(gè)題目，你會(huì )用一個(gè)什么題目呢?這樣吧，先在提綱上寫(xiě)下來(lái)。(學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)題目。)
師：好。我們交流一下，看誰(shuí)的題目最能吸引人?同學(xué)讀完一個(gè)題目我們就鼓掌，你認為這個(gè)題目特別好，你的掌聲可以響一點(diǎn)，你認為一般，就輕輕地鼓掌，認為不好，也可以拍得沒(méi)有聲音。
師：誰(shuí)愿意第一個(gè)展示自己的題目。
生：我的題目是：要對秋游說(shuō)“bye-bye”嗎?(掌聲不夠熱烈)
生：秋游對小學(xué)生有益還是有害?(掌聲較少)
師：(指一學(xué)生)你剛才沒(méi)有熱烈地鼓掌，你覺(jué)得這個(gè)題目不好嗎?
生：題目沒(méi)有新鮮感。還有，沒(méi)有說(shuō)清楚到底去，還是不去，觀(guān)點(diǎn)不鮮明。
師：有道理。繼續。
生：秋游風(fēng)波!(掌聲少)
師：(指一學(xué)生)你沒(méi)有鼓掌，你覺(jué)得這個(gè)題目有什么問(wèn)題嗎?
生：這更像一篇習作的題目，不像演講稿的題目，看不出自己的觀(guān)點(diǎn)。
師：那你們的觀(guān)點(diǎn)是什么?生：走進(jìn)秋天!享受秋天!讓我們盡情地去擁抱秋天吧!(長(cháng)時(shí)間的熱烈掌聲)
師：你們已經(jīng)徹底把我說(shuō)服了。為了讓家長(cháng)們也和我一樣心服口服，還得請你們把這些想法用演講稿的形式寫(xiě)下來(lái)，我會(huì )選出最棒的稿子送到家長(cháng)手上，我相信他們一定也會(huì )和我一樣被你們打動(dòng)的!同學(xué)們，秋游見(jiàn)!