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《幼兒園教育的50個(gè)細節》讀后感1000字
《幼兒園教育的50個(gè)細節》一書(shū)中講的第一個(gè)細節是：對“你最棒”的質(zhì)問(wèn)，文章對“你最棒”這一類(lèi)語(yǔ)言行為所存在的問(wèn)題分析得非常透徹，我在工作中同樣會(huì )經(jīng)常運用類(lèi)似于“你最棒”的話(huà)語(yǔ)，即“你真棒！”，所以，我覺(jué)得文中的字字句句仿佛都在“質(zhì)問(wèn)”著(zhù)我，引發(fā)了我的思考。
“你最棒”這類(lèi)表?yè)P語(yǔ)起源于90年代，在幼教改革的潮流中，賞識教育以其獨特的魅力成為了大家所贊揚的、認可的一種教育手段與方式。于是，在集體教學(xué)活動(dòng)中就出現了一片贊揚聲，一個(gè)活動(dòng)中“嗨、嗨，你真棒！”的表?yè)P聲會(huì )反復出現，不管孩子問(wèn)題回答得是否真的到了值得這樣夸獎的程度，都會(huì )發(fā)動(dòng)全體幼兒鼓勵一番，表?yè)P就變成了一種程式。古人云：“數子十過(guò)，不如贊子一功�！笨梢�(jiàn)表?yè)P鼓勵對一個(gè)人成長(cháng)是多么的重要，在一定程度上說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的，賞識教育在這一理念的指導下，提倡尊重孩子、多鼓勵孩子，表?yè)P就成了集體教學(xué)活動(dòng)中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。我們幼兒教師特別好學(xué)、樂(lè )學(xué)，所以，一次市級公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)后，大家都“批發(fā)”到了“嗨、嗨，你真棒！”的話(huà)語(yǔ)，隨即，程式化的表?yè)P“遍地開(kāi)花”。
走過(guò)一段路程再回過(guò)頭來(lái)思考，任何事物都有一個(gè)“度”，如果超過(guò)了這個(gè)“度”，事物的性質(zhì)就會(huì )發(fā)生變化，就會(huì )向相反的方向發(fā)展。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“當我們贊美學(xué)生如何了不起時(shí)，要想想他是否真的了不起，不要忘了，我們該做的是千教萬(wàn)教教人求真�！蔽蚁�，這樣的過(guò)多的不值得表?yè)P的表?yè)P，失去了賞識教育應有的價(jià)值和意義，會(huì )讓孩子們盲目自滿(mǎn)、沾沾自喜�，F實(shí)生活中好多例子都告訴我們，不適當的表?yè)P會(huì )留下后遺癥，一直在老師和家人的表?yè)P聲中長(cháng)大的孩子，他們往往經(jīng)不起批評，心理承受能力差，在遇到不順心的事情時(shí)，常常會(huì )有極端的行為。所以，一味表?yè)P如同一味批評同樣不可取。孩子需要表?yè)P，就像小樹(shù)需要陽(yáng)光雨露，孩子也需要批評，就像小樹(shù)需要修剪枝葉。在教育教學(xué)中，我們應該適度運用表?yè)P，同時(shí)，也要讓孩子學(xué)會(huì )接受批評，這樣，才能使他們具有健全的人格，茁壯成長(cháng)。
讀《幼兒園教育的50個(gè)細節》中“對‘你最棒’的質(zhì)問(wèn)”一文后，使我對“你最棒”這類(lèi)的語(yǔ)言行為有了重新的認識，其實(shí)，出現程式化表?yè)P的情況，不是“賞識教育”的錯，而是我們盲目跟從，一味追求，不會(huì )把握表?yè)P的度的問(wèn)題。然而，我們不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，以后一律不用這類(lèi)語(yǔ)言，適度的鼓勵還是需要的，如果孩子在學(xué)習活動(dòng)中確實(shí)是努力了、進(jìn)步了，值得表?yè)P的我們一定要好好表?yè)P�？磥�(lái)，作為一線(xiàn)教師的我們，在接受新的教育理念的同時(shí)，要會(huì )思考、會(huì )把握，要知其然，更要知其所以然，有效地將先進(jìn)的教育理念轉化為自己積極的教育行為，只有這樣，才能真正把孩子教育好，培養好。
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