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信息化背景下中職教師德育教育現狀分析論文
摘要：在中職教育中, 德育課程占據著(zhù)不可替代的重要位置, 便能夠擔任著(zhù)中職學(xué)生思想政治教育、身心健康發(fā)展、職業(yè)生涯規劃的主要責任, 其與學(xué)生的綜合發(fā)展密切相關(guān)。目前, 隨著(zhù)新課程深化改革, 信息化教育不斷深入, 中職德育課程教學(xué)的要求也進(jìn)一步提高, 尤其是在教學(xué)理念與教學(xué)模式上。在此形勢下, 中職德育課程教師所承擔的責任非常關(guān)鍵, 其綜合能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)直接影響著(zhù)學(xué)生德育培養工作的開(kāi)展。據此, 本文主要對信息化教育背景下中職德育教師的能力提升進(jìn)行了詳細分析。
關(guān)鍵詞：信息化教育背景; 中職; 德育教師; 能力提升;
一、信息化教育背景下中職德育教育現狀
(一) 教學(xué)方式單一化, 師生之間缺乏溝通交流
現階段, 大多數中職德育教學(xué)依舊保留著(zhù)傳統教學(xué)方式, 即教師和課本為中心, 學(xué)生被動(dòng)接受知識, 教師講授的灌輸式教學(xué)方法, 注重自我灌輸, 缺乏積極引導, 闡述了太多抽象道理, 卻并沒(méi)有積極開(kāi)展實(shí)踐指導。這樣的教學(xué)方式, 盡管在一定程度上促進(jìn)了教師教學(xué)組織與管理工作的開(kāi)展, 但是卻直接忽視了學(xué)生自主性與創(chuàng )造性的培養, 導致學(xué)生漸漸養成了不良的學(xué)習行為與習慣, 從而使得學(xué)習興趣與積極性明顯降低。
(二) 教師存在認識誤區, 信息技術(shù)能力亟待提高
首先, 部分教師覺(jué)得信息化教學(xué)就是多媒體教學(xué), 只需要將德育課程內容轉換成多媒體展示的形式即可。但是, 實(shí)際上多媒體只是信息化教學(xué)的一部分, 信息化教學(xué)更加注重通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng )造自主探索、合作學(xué)習、資源共享的良好氛圍, 以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與熱情, 促使學(xué)生培養一定的創(chuàng )新創(chuàng )造能力與實(shí)踐能力。一旦教師只是把知識轉移到多媒體上進(jìn)行一味地展示, 并灌輸給學(xué)生, 那么德育課程教學(xué)又將會(huì )再次陷入枯燥中去。其次, 一些教師缺乏良好的信息技術(shù)能力, 不能有效整合信息資源與課程, 導致課件內容集中, 照搬照抄教材內容, 缺少圖片與聲像等各種多元化內容。還有少數教師過(guò)于重視課件表面形象, 沒(méi)有切實(shí)準確地反映出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在, 從而直接對實(shí)際教學(xué)效果造成了嚴重影響。再加上, 部分教師緊追課件授課, 根本沒(méi)有顧及到學(xué)生的反映與課堂氛圍。缺乏良好的信息化意識, 造成教師在信息化教學(xué)的理解上不到位, 無(wú)法充分認識到信息化教學(xué)在德育教學(xué)中的優(yōu)勢, 導致教學(xué)依舊停留在理論知識傳授上, 缺少對信息技術(shù)手段的合理利用, 導致課堂教學(xué)能力明顯下降。再次, 少數教師在應用信息化教學(xué)軟件方面, 明顯力不從心。而開(kāi)展信息化德育教學(xué)與利用網(wǎng)絡(luò )尋找教學(xué)資源之間息息相關(guān)。
二、信息化教育背景下中職德育教師的能力提升策略
(一) 豐富教學(xué)內容
德育教育涉獵范圍十分廣泛, 其中主要包括政治、經(jīng)濟、歷史等相關(guān)內容, 具有知識面廣和綜合性強等優(yōu)勢。而信息化時(shí)代的到來(lái), 促使網(wǎng)絡(luò )為教師搜集、整理和共享教學(xué)資源帶來(lái)了巨大的便利。所以, 在設計教學(xué)時(shí), 應做到以學(xué)生為本, 利用社會(huì )熱點(diǎn)與生活案例, 擴展教學(xué)內容和知識點(diǎn), 為學(xué)生提供更具針對性和有效性的教育, 實(shí)現理論知識的生動(dòng)化和具體化。另外, 還應鼓勵學(xué)生自行在網(wǎng)絡(luò )上搜索資料, 深入開(kāi)展學(xué)習, 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性, 在開(kāi)拓視野的基礎上, 培養學(xué)生的信息搜集、分析和總結能力。
(二) 合理利用教學(xué)方式方法
多媒體課件是開(kāi)展教學(xué)的基礎條件, 但是課件的美觀(guān)與華麗并不是最重要的, 想要在有限時(shí)間內, 引發(fā)學(xué)生共鳴, 將知識轉換成切身感受與追求, 才是最關(guān)鍵的。所以, 教師在德育教學(xué)過(guò)程中, 應合理利用多媒體教學(xué)手段, 并結合傳統教學(xué)方式, 以此調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣。利用導入方式, 以生動(dòng)直觀(guān)的視頻動(dòng)畫(huà), 吸引學(xué)生的注意力, 促使學(xué)生積極關(guān)注德育課程內容。同時(shí), 還要掌握好節奏, 防止由于多媒體的頻繁演示, 導致學(xué)生審美疲勞, 應適當結合板書(shū)等傳統方式, 強調重難點(diǎn)環(huán)節。另外, 還要加強教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流, 實(shí)時(shí)總結多媒體演示, 積極引領(lǐng)學(xué)生發(fā)散創(chuàng )造性思維, 深入探索。
(三) 構建師生溝通交流平臺
中職德育教育要求學(xué)生既要熟練掌握基礎理論知識, 形成知識體系, 還要求學(xué)生認識并改造自我, 形成健康人格, 以此進(jìn)一步適應市場(chǎng)與企業(yè)的技術(shù)人才要求。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)尤其是微信等社交軟件, 為教師與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)溝通提供了更多平臺, 將德育教學(xué)從課內延伸到課外。教師應切實(shí)依據學(xué)生實(shí)際情況, 搭建討論組, 以此為載體, 交流學(xué)習心得體會(huì ), 并實(shí)施跟蹤、評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況, 以此適當調整教學(xué)內容與方式方法。中職德育教育教師還需要積極引導學(xué)生做好職業(yè)生涯規劃, 以網(wǎng)絡(luò )平臺為基礎, 對市場(chǎng)就業(yè)形勢與相關(guān)政策進(jìn)行詳細分析, 并向學(xué)生傳遞最新動(dòng)態(tài), 以此彌補課內教學(xué)的不足, 進(jìn)一步擴展實(shí)踐教學(xué)內容。
1. 提高教師的專(zhuān)業(yè)素養與能力
中職德育教師的能力與素質(zhì)培養是一項系統的工程, 因此, 需要定期或不定期對教師進(jìn)行教育與培訓。在就職之前進(jìn)行培訓, 主要包括技術(shù)知識與職業(yè)技能, 而在職教師培訓, 則主要設計各項技能的實(shí)踐應用綜合能力。需要對教師的職前信息化技術(shù)能力培養的重要性有充分的意識, 以此從根源上, 提高教師的信息化教學(xué)能力與信息化素質(zhì)。中職院校應該以教師具體情況為基礎, 開(kāi)設培養教師信息化能力的課程, 從而為教師培養信息化教學(xué)能力與素養營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍, 促使教師養成良好的信息化能力。
2. 進(jìn)一步籌劃信息多元化資源
中職院校在規劃信息資源投入時(shí), 還需要為培養高素質(zhì)、高能力的信息化師資隊伍營(yíng)造較好的氛圍。在整合信息資源時(shí), 將微課教師與網(wǎng)絡(luò )教師等信息化實(shí)訓平臺優(yōu)勢全面發(fā)揮出來(lái), 在實(shí)現教學(xué)資源共享的同時(shí), 深化資源應用。想要提高教師的信息化教學(xué)能力, 還需督促教師積極參與一體化教學(xué)理論研究實(shí)踐工作。
3. 全面有機整合教師培訓內容
根據教師具體狀況, 對其個(gè)體差異與需求進(jìn)行綜合考量, 有效開(kāi)展培訓工作, 優(yōu)化培訓內容, 有效解決教師信息化教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題。以教師自身特性與需求為基礎, 制定具有針對性的培訓目標, 有機融合信息化教學(xué)手段與既有教學(xué)資源, 從而提高教師的信息技術(shù)應用能力, 進(jìn)而為社會(huì )培養出更多優(yōu)秀的復合型人才。
三、結語(yǔ)
綜上所述, 信息化技術(shù)為中職德育教育帶來(lái)了全新的發(fā)展機遇, 注入了新活力。但是, 為了將信息化教育的優(yōu)勢和效用充分發(fā)揮出來(lái), 必須做到教師處于主導地位, 學(xué)生居于主體地位, 實(shí)現兩者的有機結合, 并融合信息化手段與課程內容, 創(chuàng )新創(chuàng )造教學(xué)方式方法, 調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性, 提高教師的綜合能力與素質(zhì), 進(jìn)而促使中職德育教育目標得以實(shí)現。
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