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教育心理學(xué)在高校德育教育中的運用方式論文
摘要：高校極為重視學(xué)生綜合素養, 強調在對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)的同時(shí), 要對其思想品質(zhì)以及道德修養等, 進(jìn)行全方位培養, 以培養出更多對社會(huì )有利的人才。以心理學(xué)融合價(jià)值介紹為切入點(diǎn), 對教育心理學(xué)在高校德育教育中的運用方式展開(kāi)深度探討, 期望能夠為高校德育教育發(fā)展, 提供一定助力。
關(guān)鍵詞：德育教育; 高校; 教育心理學(xué); 道德修養;
所謂德育教育, 就是向學(xué)生展開(kāi)心理健康、思想以及政治等內容的教育, 是國內學(xué)校教育主要組成內容之一, 內容包含較廣, 和美育以及智育等培養, 都有著(zhù)密切關(guān)聯(lián), 屬于相輔相成的關(guān)系。所以, 對教育心理學(xué)在德育教育中的應用進(jìn)行研究, 具有一定現實(shí)意義, 值得進(jìn)行深層次剖析。
一、德育教育中運用教育心理學(xué)的價(jià)值
1. 帶動(dòng)高校德育教育發(fā)展
德育教育對于學(xué)生成長(cháng)而言極為關(guān)鍵, 是素質(zhì)教育的重要組成內容, 雖然各高校對該項教育工作都予以了高度重視, 但目前部分高校在進(jìn)行德育教育中, 還是存在著(zhù)流于形式等狀況, 整體德育教育效果并沒(méi)有達到預期目標。而教育心理學(xué)的運用, 能夠將德育教育內容與心理學(xué)內容有效融合在一起, 可以從大學(xué)生心理角度入手, 對其展開(kāi)針對性的教育培養, 以便通過(guò)對各種心里因素進(jìn)行合理運用的方式, 對德育教育工作開(kāi)展質(zhì)量進(jìn)行保障, 不斷完善該項教育工作, 進(jìn)而切實(shí)提升校內德育教育水平。
2. 保證學(xué)生健康成長(cháng)狀態(tài)
在教育心理學(xué)中, 積極心理學(xué)可以對學(xué)生生活進(jìn)行正確引導, 使其樹(shù)立起正確、積極的發(fā)展目標, 并能夠不斷對自身身心健康進(jìn)行調整, 可以達到一個(gè)較為理想的成長(cháng)狀態(tài), 進(jìn)而達到德育教育相關(guān)要求。所以在進(jìn)行德育教育過(guò)程中, 需要加大心理學(xué)與德育教育的融合力度, 要通過(guò)正確的培養手段與引導, 為學(xué)生健康成長(cháng)保價(jià)護航。
3. 幫助學(xué)生建立健全人格
在對大學(xué)生進(jìn)行培養過(guò)程中, 高校也一直極為重視大學(xué)生人格培育, 而心理學(xué)與德育教育的有機結合, 能夠形成良好的人格培養模式, 兩相培養方式的相互補充與完善, 可以使高校德育教育能力進(jìn)入新的階段, 能夠更好的對大學(xué)生人格體系完善進(jìn)行輔助, 可以幫助大學(xué)生有效提高自身心理品質(zhì)與道德修養, 使其適應能力以及抗打擊能力可以得到切實(shí)強化, 從而樹(shù)立起健全的人格, 進(jìn)而成為一名品德兼優(yōu)的優(yōu)秀人才。
二、教育心理學(xué)在德育教育工作中的應用
1. 完善德育教育教學(xué)內容
在對心理學(xué)內容進(jìn)行運用時(shí), 為保證最終德育教育效果, 高校需要保證德育教育內容的改革力度, 要將心理學(xué)內容更好地融入到德育教育之中, 形成新的教學(xué)內容與教學(xué)方式, 要打破傳統教育模式的束縛, 增加師生之間的互動(dòng)機會(huì ), 確保學(xué)生可以積極參與到教學(xué)之中, 并通過(guò)科學(xué)化引導, 使學(xué)生能夠認識到自身行為的錯誤性, 以便在老師的幫助下, 不斷對自身缺點(diǎn)進(jìn)行改正, 實(shí)現對自身潛力的有效挖掘, 確保他們能夠更好地投入到學(xué)習之中, 成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生。在對教學(xué)內容進(jìn)行完善的同時(shí), 老師還要對教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)目標進(jìn)行優(yōu)化, 要注重對整體教育教育環(huán)境的打造, 要保證整體學(xué)習氛圍, 確保學(xué)生能夠在學(xué)習環(huán)境的感染之下, 不斷對自身思考能力進(jìn)行強化, 并可以養成積極思想, 能夠對自身進(jìn)行深層次認知。此外為保證學(xué)生對于德育教育內容的興趣, 實(shí)現高效化教學(xué)目標, 老師還要對教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化, 可以通過(guò)游戲化教學(xué)以及多媒體教學(xué)等方式, 提高學(xué)生對于課程學(xué)習的意愿, 保證他們能夠輕松的學(xué)習氛圍中, 形成良好地心理與道德品質(zhì), 能夠具備成為復合型人才的各項條件。
2. 創(chuàng )新德育教育教學(xué)方式
在將心理學(xué)知識滲透到德育教育過(guò)程中, 應從心理學(xué)角度對德育教育教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng )新與補充, 本文在此將重點(diǎn)對兩種教育方式進(jìn)行介紹:
(1) 將行為主義療法運用到德育教育之中, 通過(guò)對不利環(huán)境條件進(jìn)行發(fā)現與改變的方式, 配合相應教育與訓練手段, 對學(xué)生不正常以及不良行為進(jìn)行系統性糾正, 以保證其對于環(huán)境的適應程度。在具體進(jìn)行德育教育時(shí), 可以通過(guò)舉例或樹(shù)立典型的方式, 像向介紹學(xué)生進(jìn)行現代各行英雄或榜樣的方式, 讓學(xué)生受到感染, 使他們能夠不斷對自身行為進(jìn)行規范, 能夠正確對自身進(jìn)行要求, 能夠樹(shù)立起為行業(yè)或社會(huì )貢獻的意愿。同時(shí), 要通過(guò)對行為療法中的負強化療法與正強化等療法的運用, 對學(xué)生習慣與行為進(jìn)行糾正, 以達到預期的道德素質(zhì)培養效果。
(2) 將認知療法運用到德育教育之中, 以通過(guò)對學(xué)生認知過(guò)程行為與情感的調整, 對其消極行為與思想進(jìn)行優(yōu)化, 保證他們的行為與情緒。通過(guò)總結以往教學(xué)經(jīng)驗, 筆者發(fā)現學(xué)生所表現出來(lái)的不良行為, 多是因為認知不當所導致的, 所以教育者要對學(xué)生認知予以重視, 要在具體教學(xué)過(guò)程中, 要在對學(xué)生消極以及不良情緒、行為、思想進(jìn)行觀(guān)察的基礎上, 對行為、認知以及情感三方面的關(guān)聯(lián)進(jìn)行明確, 并要對不正確的行為與思想記性檢驗, 要運用客觀(guān)解釋, 對學(xué)生的消極認知進(jìn)行改正, 使他們認識到自身認知存在的問(wèn)題, 并在教育者的輔助之下, 進(jìn)行自我評價(jià)與監察, 能夠隨時(shí)進(jìn)行自我反思, 確保其一旦出現不當的思想與認知時(shí), 可以及時(shí)進(jìn)行更正, 能夠以積極的心態(tài)對事物進(jìn)行認知。
3. 積極開(kāi)展各項實(shí)踐活動(dòng)
由于社會(huì )實(shí)踐是大眾公認的有效的心理教育手段以及德育教育手段, 因此在將心理學(xué)融入到德育教育的過(guò)程中, 也要對社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行積極創(chuàng )新, 要通過(guò)組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng), 對學(xué)生展開(kāi)相應教育。按照素質(zhì)教育要求, 老師在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí), 要對學(xué)生主觀(guān)能活動(dòng)性進(jìn)行保證, 所以在進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中, 老師也應改變以往“包辦”的活動(dòng)教育方式, 要在告知學(xué)生活動(dòng)主題以及目標后, 讓學(xué)生以小組的形式, 自行對各項實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行設計與安排, 保證他們在提升自身道德品質(zhì)的同時(shí), 還能對潛在能力進(jìn)行挖掘, 能夠對自身綜合能力進(jìn)行全面強化。例如, 可以通過(guò)舉辦藝術(shù)節以及組織社會(huì )調查、訪(fǎng)問(wèn)等方式, 為學(xué)生打造出更多展示平臺, 使他們可以在感受到生活艱辛的同時(shí), 能夠更加珍惜生活、感恩父母, 能夠正確對社會(huì )事件進(jìn)行認知與分析, 能夠擁有正確的是非觀(guān)。
4. 保證整體德育教育環(huán)境
由于環(huán)境能夠對學(xué)生德育教育形成良好地輔助, 能夠讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中受到感染, 而產(chǎn)生強烈的心理情感共鳴, 進(jìn)而主動(dòng)對積極心理以及正確行為養成方式進(jìn)行探索, 所以教育者要加大對環(huán)境營(yíng)造的關(guān)注力度, 不僅要注重課堂教育氛圍的營(yíng)造, 同時(shí)還要在校園內部打造出良好地德育教育學(xué)習環(huán)境。要通過(guò)設置具有育人特色的文化環(huán)境, 對學(xué)生思想與行為進(jìn)行潛在影響, 像可以通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì )以及參觀(guān)英雄紀念館等方式, 讓學(xué)生與環(huán)境所傳遞的思想道德觀(guān)與價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生共鳴, 保證他們的“三觀(guān)”, 進(jìn)而達到理想化德育教育效果。
三、結束語(yǔ)
各高校要認識到德育教育對于學(xué)生成長(cháng)的重要性, 要對該項教育予以足夠重視, 并要認識到教育心理學(xué)在德育教育工作中所起到的作用, 要結合大學(xué)生德育教育實(shí)際開(kāi)展情況, 按照該項教育與教育心理學(xué)之間的關(guān)聯(lián), 制定出科學(xué)化教育方案, 確保心理學(xué)具有的價(jià)值可以在德育教育中得到有效發(fā)揮, 確保高效德育教育水平可以得到切實(shí)提升, 學(xué)生各方面品質(zhì)都可以得到有效優(yōu)化, 能夠形成良好地人格, 從而為社會(huì )做出更多的貢獻。
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