高職教學(xué)管理中教育心理學(xué)的有效運用論文

高職教學(xué)管理中教育心理學(xué)的有效運用論文

　　［摘要］高等教育改革的不斷深化，對高職院校的教學(xué)管理提出了新的要求。作為高職院校的學(xué)生輔導員，必須要在平時(shí)的工作中不斷地進(jìn)行務(wù)實(shí)創(chuàng )新，提高工作水平。在新的形勢下，可以將教育心理學(xué)方面的相關(guān)理論，運用到高職院校的教學(xué)管理中，有效地提高教學(xué)管理水平。

　　［關(guān)鍵詞］高職教學(xué)管理；教育心理學(xué)；有效運用

　　高職教育是20世紀90年代以來(lái)誕生的一種新興的高等教育模式。作為高職院校的學(xué)生輔導員，在平時(shí)的教學(xué)管理工作中，難免會(huì )遇到一些亟待解決的難題。近年來(lái)，隨著(zhù)高等教育改革的不斷深化，在新的形勢下，我們要對教學(xué)管理工作不斷地務(wù)實(shí)創(chuàng )新，提高管理水平。隨著(zhù)對教育學(xué)與教育心理學(xué)等交叉學(xué)科研究的不斷深入，實(shí)現學(xué)生素質(zhì)的全面提高已經(jīng)成為當下教育的核心。所以，我們可以將教育心理學(xué)方面的相關(guān)理論，運用于教學(xué)管理中。

　　一、運用教育心理學(xué)進(jìn)行高職教學(xué)管理的意義

　　高職教育是20世紀90年代高等教育擴招的產(chǎn)物。與本科教育相比，高職教育有其特殊性，在教學(xué)管理環(huán)節難免會(huì )遇到一些難題。此時(shí)，就需要我們對管理手段進(jìn)行創(chuàng )新，以應對工作中的新問(wèn)題。教育心理學(xué)這門(mén)學(xué)科在高職院校的教學(xué)管理中占據著(zhù)舉足輕重的地位，它不僅能夠給高職教學(xué)管理帶來(lái)積極影響，也是高職院校學(xué)生理性認知自身心理狀況的需要。一般來(lái)講，運用教育心理學(xué)進(jìn)行高職教學(xué)管理的意義主要體現在以下兩個(gè)方面：

　�。ㄒ唬┠苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性

　　與本科生相比，高職院校的學(xué)生高考總分普遍較低。其中，有的學(xué)生文化基礎較差，有的偏科嚴重，尤其是在英語(yǔ)基礎方面更是比較薄弱。不少學(xué)生在高中時(shí)就存在著(zhù)明顯的厭學(xué)情緒。在進(jìn)入大學(xué)后，由于文化基礎薄弱的緣故，他們更是缺乏應有的學(xué)習興趣，導致他們的學(xué)習積極性普遍不足。有的學(xué)生經(jīng)常遲到、曠課；有的學(xué)生通宵打游戲；還有的學(xué)生在課堂上睡覺(jué)，玩手機，不認真聽(tīng)講……導致教學(xué)活動(dòng)無(wú)法達到預期的效果，無(wú)法滿(mǎn)足國家對人才培養的需要。運用教育心理學(xué)進(jìn)行教學(xué)管理，我們就可以有計劃地針對學(xué)生的厭學(xué)情緒，一方面展開(kāi)相應的心理輔導，另一方面在教學(xué)中采取有效的機制，激發(fā)他們的學(xué)習積極性，使他們主動(dòng)地熱愛(ài)學(xué)習，認真上好每一堂基礎課和專(zhuān)業(yè)課，不折不扣地完成教學(xué)計劃。

　�。ǘ�）能有效地培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感

　　高職院校的學(xué)生大多都是高考沒(méi)有考取本科院校的，普遍存在著(zhù)較為懶散的作風(fēng)，這導致了他們的集體意識淡薄，集體榮譽(yù)感普遍較差。比如，一些學(xué)生把在校期間看作是“及時(shí)行樂(lè )”的過(guò)程，只忙著(zhù)自己打游戲、談戀愛(ài)、追劇，對于班級和學(xué)院舉辦的活動(dòng)卻漠不關(guān)心，不主動(dòng)參加。甚至對于職業(yè)技能大賽這類(lèi)同所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的比賽活動(dòng)都缺乏興趣，無(wú)論輔導員怎樣費盡口舌都懶于報名。運用教育心理學(xué)進(jìn)行教學(xué)管理，我們就可以有意識地對學(xué)生的集體榮譽(yù)感進(jìn)行培養，提高他們的思想認識，使他們提高集體意識和主人翁意識，樹(shù)立起集體榮譽(yù)感，讓他們自覺(jué)地將自己看作是班集體的一份子，主動(dòng)參與學(xué)院和班級舉辦的各項活動(dòng)。

　　二、運用教育心理學(xué)進(jìn)行高職教學(xué)管理的具體措施

　�。ㄒ唬┘訌妼γ恳粋�(gè)學(xué)生具體狀況的了解

　　在學(xué)生入學(xué)時(shí)，我們就要有意識地了解每一個(gè)學(xué)生的具體狀況并記錄下來(lái)。包括他們的文化基礎，他們的家庭狀況，他們對于大學(xué)學(xué)習的思想認識和具體規劃等。只有對每一個(gè)學(xué)生有了充分的了解，我們在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)才能夠有的放矢，使管理工作具有針對性。

　�。ǘ�）單獨對學(xué)生進(jìn)行心理疏導

　　有的學(xué)生因文化基礎較差，對于大學(xué)的學(xué)習缺乏信心；有的學(xué)生因生活較拮據，常常為生存問(wèn)題陷入煩惱；有的學(xué)生因參加校內外集資活動(dòng)而被騙，精神受到重大打擊；還有的學(xué)生深陷于失戀的痛苦中不能自拔……這些都會(huì )影響到學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，使他們無(wú)法全身心地投入學(xué)習。針對以上情況，我們就要有意識地對學(xué)生單獨進(jìn)行心理疏導。通過(guò)與學(xué)生談心，了解他們內心的困惑所在，并積極地創(chuàng )設條件幫助他們解決內心的困惑，讓他們放下心理包袱投入學(xué)習。

　�。ㄈ�）對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育

　　大學(xué)是一個(gè)學(xué)生人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成時(shí)期。在教學(xué)管理中，如果不能引導學(xué)生形成正確的思想觀(guān)念，那么他們在平時(shí)的學(xué)習中也就缺乏正確的思想意識作為指引。所以，在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，我們要有意識地對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育。對此，我們應當定期舉辦相關(guān)的主題班會(huì )，一方面可以為他們播放當代大學(xué)生的一些先進(jìn)事跡，讓他們從同齡人的閃光點(diǎn)上得到感召；另一方面，可以引導他們面向全班來(lái)暢談自己的思想認識，并引導他們進(jìn)行分組討論，來(lái)幫助他們提高自己的思想意識，以積極的心態(tài)面對大學(xué)生活。

　�。ㄋ模┎扇∮行У募�勵機制

　　有效的激勵機制是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。因此，我們在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，也應當對學(xué)生采取有效的激勵機制，調動(dòng)起他們內心中最積極的那一部分，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步提高。作為一名高職院校輔導員，面對高等教育體制不斷深化改革的新形勢，在日常的教學(xué)管理中也應當注意從以人為本的角度出發(fā)，做到務(wù)實(shí)創(chuàng )新。同教育心理學(xué)所結合的教學(xué)管理模式，是一種符合教育改革精神的，具備可行性的新型模式，值得我們去深入探討、大膽實(shí)踐，以提高教學(xué)管理水平。

　　參考文獻：

　�。�1］林穎峰.探究教育心理學(xué)在高職教學(xué)管理中的應用［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2014（1）：304.

　�。�2］張黎.教育心理學(xué)在高職教學(xué)管理中的有效應用［J］.福建質(zhì)量管理，2016（4）.

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