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教育心理學(xué)在煤化學(xué)課程教學(xué)中的運用
摘要：煤化學(xué)是研究煤的生成、組成、結構、性質(zhì)、分類(lèi)以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科，教學(xué)內容具有理論性強、現場(chǎng)應用性強的特點(diǎn)。傳統的填鴨式教學(xué)方法，難以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，達不到預期的教學(xué)效果。教學(xué)是一個(gè)實(shí)時(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，作為參與主體之一的學(xué)生在此過(guò)程中的眾多心理活動(dòng)都遵循教學(xué)心理學(xué)的客觀(guān)規律。本文從教育心理學(xué)原理出發(fā)，試圖運用一些教育心理學(xué)的理論和知識，探索在煤化學(xué)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生主體的學(xué)習效率和教學(xué)質(zhì)量的方法。教師可以通過(guò)歸因指導、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、重視自主性學(xué)習、培養學(xué)生的成就感、及時(shí)對學(xué)生的表現進(jìn)行反饋等方法手段進(jìn)一步完善教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：煤化學(xué)；教育心理學(xué)；教學(xué)
中圖分類(lèi)號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）46-0186-03
一、引言
煤化學(xué)是研究煤的生成、組成、結構、性質(zhì)、分類(lèi)以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。煤化學(xué)是以煤的大分子結構為核心、以煤的組成及測定和煤的性質(zhì)及應用為主要內容的課程，目的是為煤炭加工和轉化利用提供理論基礎。該門(mén)課程是為中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）資源勘查工程（煤及煤層氣方向）專(zhuān)業(yè)的本科生三年級學(xué)生開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)基礎課。其課程目標在于：通過(guò)本課程的學(xué)習，使學(xué)生掌握煤化學(xué)的基本理論，并能夠運用這些基本理論分析測定煤的組成、弄清煤的性質(zhì)、明確煤的加工利用途徑。教學(xué)是人類(lèi)社會(huì )文明進(jìn)步的表現，是人才發(fā)展的需要。學(xué)生作為受教主體，在此過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生一些有規律可循的心理活動(dòng)。教育心理學(xué)研究教育及教學(xué)過(guò)程中的種種心理現象及其變化，其目的之一就在于弄清受教者在學(xué)習和掌握知識、技能、發(fā)展智力和個(gè)性的心理規律。隨著(zhù)教育心理學(xué)的不斷發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，有機結合教育心理學(xué)的相關(guān)理論知識，針對受教育對象的特點(diǎn)，采取有針對性的教學(xué)手段以提高教學(xué)質(zhì)量，是現代教育教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)課題。因此，如何在教育心理學(xué)的理論體系指導下充分運用教育心理學(xué)方法不斷完善教學(xué)策略、提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)效果，是高校教師應該思考的重要問(wèn)題。煤化學(xué)課程教學(xué)的特點(diǎn)在于理論性強且現場(chǎng)的應用性強。傳統的填鴨式教學(xué)方法，難以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、有效激發(fā)學(xué)生潛能，達不到期望的教學(xué)效果。本文根據煤化學(xué)課程教學(xué)的特點(diǎn)，結合自身在教學(xué)過(guò)程中的心得體會(huì )，運用教育心理學(xué)的理論知識和原理，探討煤化學(xué)課程的教學(xué)方法的改革與實(shí)踐，以期更為全面地掌握現代大學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習規律，從而發(fā)揮其在教學(xué)中的主導作用，以達到提高學(xué)生主體的學(xué)習效率、優(yōu)化教學(xué)效果的目的。
二、討論：煤化學(xué)教學(xué)過(guò)程中可采用的優(yōu)化教學(xué)效果的方法
1.幫助學(xué)生建立正確的歸因理論，促進(jìn)學(xué)生自信心和效能感的提高。學(xué)生一般傾向于把自己在學(xué)習上的良好表現歸因為自己刻苦努力和學(xué)習能力強等內在因素，而把學(xué)習成績(jì)不良歸因為老師上課太死板、學(xué)習考試難度太大或者自己運氣欠佳考試沒(méi)發(fā)揮好等外在因素。學(xué)生積極正確的歸因對于學(xué)生自信心的建立和自我效能感的提高至關(guān)重要。如果學(xué)生能夠將學(xué)習上的良好表現歸因為自己的勤奮、努力，而將其不滿(mǎn)意的表現歸因為自己努力程度不夠，那么他們優(yōu)異的學(xué)習成績(jì)的取得將會(huì )給其帶來(lái)積極的安慰和鼓勵，使其對于自身能力可以充分肯定并進(jìn)一步增強學(xué)習的自信心；另一方面，如果他們取得了不令自己滿(mǎn)意的學(xué)習成績(jì)，則可以激勵其更加辛勤地努力付出。相反，如果學(xué)生沒(méi)有建立積極正確的歸因觀(guān)，那么他們則傾向于將學(xué)業(yè)上不盡如人意的表現歸因為外在因素。這一部分學(xué)生的核心問(wèn)題在于其對于自身的能力及努力沒(méi)有把握和信心，也較為懶惰，不愿意持之以恒為學(xué)習投入精力、付出勞動(dòng)，有一種破罐破摔、能混則混的心理。要改變這部分學(xué)生的現狀就得幫他們樹(shù)立正確的歸因觀(guān)。舉例來(lái)說(shuō)，老師可以針對個(gè)別學(xué)生，對其重點(diǎn)關(guān)注，并為其制定明確的、在其稍作努力的情況下就較容易達到的目標，以提高其自信心、增強其效能感。在煤化學(xué)的工業(yè)分析這一部分課程內容的教學(xué)過(guò)程中，煤質(zhì)分析指標的基準及其相互換算是很重要的一節教學(xué)內容，但學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中如果沒(méi)有用心去理解和記憶，很容易將換算公式弄混淆，從而對這部分教學(xué)內容的學(xué)習感到吃力、困惑和力不從心，在做與之相關(guān)的計算題時(shí)根本無(wú)從下手。在這種情況下，沒(méi)有建立正確的歸因觀(guān)的那部分同學(xué)可能會(huì )傾向于將自己的此種表現歸因為自己的數學(xué)基礎差、記憶力不好等外在因素，并將此作為自己不用也不必努力的借口。對于這部分學(xué)生，老師可以在教學(xué)過(guò)程中對他們額外開(kāi)開(kāi)“小灶”，選擇一個(gè)換算公式為其詳細講解換算原理，并要求他們記住該換算公式，并在下一次課堂上進(jìn)行檢查直到真正熟記為止，再讓學(xué)生做相關(guān)的計算題，讓這些學(xué)生對比第一次做相關(guān)計算題的感受。讓這部分學(xué)生認識到：自己第一次不會(huì )做相關(guān)計算題，并不是自己太笨或者存在某方面的缺陷，而是自己投入的精力不夠，而在為之全心全意付出努力之后，也可以和平時(shí)表現好的同學(xué)一樣，輕松地理解、記憶并運用所學(xué)的知識。教學(xué)中，可以通過(guò)類(lèi)似的多次訓練，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歸因觀(guān)，增強其自信心和效能感。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對學(xué)習本身產(chǎn)生興趣，才能積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，激發(fā)強烈的求知欲，從而帶著(zhù)問(wèn)題快樂(lè )自主地學(xué)習，實(shí)現教和學(xué)上的雙贏(yíng)。因此，作為老師應該積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法和策略。但學(xué)生的學(xué)習興趣并非天生就具備，關(guān)鍵在于教師的積極、有效引導。在煤化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以采用以下幾種方法來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。①有效利用課堂提問(wèn)。在這一環(huán)節，要求老師對所教授的課程內容熟記于心，且能預先設置幾個(gè)綜合性較強、有一定難度且具有啟發(fā)性的問(wèn)題。要吊足學(xué)生的胃口，有效引導學(xué)生將所學(xué)知識運用到后期知識的學(xué)習和問(wèn)題的解答中，使學(xué)生對未來(lái)知識的學(xué)習充滿(mǎn)期待和興趣。例如，在講解煤的有機元素組成時(shí)，引導學(xué)生在了解煤中有機元素在煤大分子結構中的分布位置及煤大分子結構隨煤變質(zhì)程度的變化規律的基礎上，思考為什么煤中有機元素含量隨煤變質(zhì)程度會(huì )呈現出那樣的變化規律？學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節的訓練，可以帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習煤的化學(xué)組成這一部分教學(xué)內容，極大地提高了學(xué)習興趣和求知欲。②教學(xué)材料的呈現盡量多樣、豐富。煤化學(xué)課程內容的應用性較強，部分教學(xué)內容還輔以實(shí)驗課時(shí)。如果僅僅依靠文字材料，會(huì )使課程教學(xué)顯得枯燥乏味且不易于學(xué)生消化理解。針對煤化學(xué)課程體系自身的特點(diǎn)，可以借助現代化的技術(shù)手段為學(xué)生呈現出豐富多彩的教學(xué)體驗。此外，在講解煤的粘結性和結焦性及其評定方法時(shí)，可以利用圖片及視頻資料來(lái)幫助學(xué)生理解粘結性和結焦性的測定方法及測定流程。通過(guò)豐富多元化教學(xué)材料的呈現，滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。③強調教學(xué)知識的價(jià)值及實(shí)用性。學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習目標，其學(xué)習動(dòng)力也會(huì )大打折扣。因此，老師要具有較為廣泛的知識面，在教學(xué)過(guò)程中可以充分了解所授課程內容的價(jià)值及實(shí)用性。讓學(xué)生認識到所學(xué)的知識在其以后的學(xué)習、工作中有所幫助，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣。例如，在講解煤的工業(yè)分析時(shí)，可以引導學(xué)生運用煤大分子結構的知識來(lái)理解煤的揮發(fā)分隨煤變質(zhì)程度的變化趨勢，讓學(xué)生將原有知識儲備運用到新的知識的理解中，激發(fā)了其學(xué)習興趣。此外，可以對學(xué)生著(zhù)重強調掌握煤的工業(yè)分析這一部分教學(xué)內容對其在畢業(yè)設計、煤質(zhì)評價(jià)應用等未來(lái)的學(xué)習和工作中的價(jià)值。
3.了解大學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和行為規律，重視學(xué)生的自主性學(xué)習。大學(xué)生相對于中小學(xué)生而言，是成年人，其對自己行為的控制能力較強。大學(xué)生可以通過(guò)自我的不斷強化，控制自己的學(xué)習活動(dòng)，因而在學(xué)習上更具有自主性。此外，大學(xué)生在其以往的學(xué)習生活中，通過(guò)對自身及周?chē)说挠^(guān)察總結，獲得了一定程度上的經(jīng)驗，而這些寶貴的經(jīng)驗正是他們學(xué)習的資源，因此他們的學(xué)習更具有總結性和借鑒性。另一方面，大學(xué)生具有較強的獨立思考能力，且大學(xué)生在溝通技巧及與他人和團隊相處上更加自如和嫻熟，這使得大學(xué)生有了更多深刻的、互助式的學(xué)習活動(dòng)。再者，大學(xué)生的心智更加成熟，也經(jīng)歷了相對多的學(xué)習上的挫折與失敗，其學(xué)習意志往往更加堅韌，在學(xué)習上也具有相對較好的自控力�！白灾鲗W(xué)習”即自覺(jué)自愿地主動(dòng)學(xué)習。在自主學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)習者往往具有較強的學(xué)習動(dòng)機，能積極自主地選擇學(xué)習目標和學(xué)習內容，探索有效的學(xué)習方法，及時(shí)總結學(xué)習成果，并能對學(xué)習的結果和學(xué)習的環(huán)境進(jìn)行有效的自我控制，使得學(xué)習主體的作用得以充分發(fā)揮。由此看來(lái)，大學(xué)生具備自主學(xué)習的傾向和條件。學(xué)生的自主學(xué)習不僅會(huì )使學(xué)習者自身感到自在快樂(lè )，也會(huì )使教授者感到輕松自如，可見(jiàn)教師應該重視對學(xué)生自主學(xué)習能力的激發(fā)與培養。例如，在講授煤的分類(lèi)這一部分內容時(shí)，可以引導學(xué)生在這節課開(kāi)始前根據前面所學(xué)的內容總結出可以表征煤變質(zhì)程度并作為煤分類(lèi)指標的參數，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習更加深刻而牢固地掌握該部分教學(xué)內容。
4.培養學(xué)生對成就的需要和成就感。根據馬斯洛的需要層次理論，自尊和愛(ài)是每一個(gè)人都需要被滿(mǎn)足的基本低級需要，追求成功和實(shí)現自我價(jià)值則屬于高級需要。培養學(xué)生對成就感的需要及成就感，要注意首先滿(mǎn)足學(xué)生的被尊重和愛(ài)護的基本低級需要。一般而言，學(xué)習成績(jì)不好、被人看不起的學(xué)生容易自暴自棄，他們往往更為敏感，對周?chē)思碍h(huán)境更容易產(chǎn)生敵視心理，對成就感的需求較低、成就感也較低。老師要改變這部分學(xué)生的狀態(tài)，激勵他們追求成功、實(shí)現自我價(jià)值，首先要改變對他們的歧視及偏見(jiàn)，給予他們與學(xué)習好的同學(xué)一樣、甚至更多的尊重和關(guān)愛(ài)，讓他們感受到來(lái)自于老師的平等的愛(ài)與尊重。教師要耐心地對待那些學(xué)習表現不盡如人意的學(xué)生，多尋找他們身上的優(yōu)點(diǎn)。煤化學(xué)這一課程所涉及的實(shí)驗內容較多，因此對學(xué)生的動(dòng)手能力要求較高。很多學(xué)困生在實(shí)驗動(dòng)手能力這一塊有時(shí)會(huì )展現其過(guò)人之處。老師在此過(guò)程中，可以積極評價(jià)學(xué)生的表現，并提供機會(huì )讓其展示自己的長(cháng)處，如向同學(xué)們演示自己的實(shí)驗過(guò)程、輔導沒(méi)有掌握實(shí)驗技巧的同學(xué)等。此外，煤化學(xué)這門(mén)課程現場(chǎng)應用性較強，例如在講到煤的工藝性質(zhì)這一部分內容時(shí)，可以鼓勵學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)等手段了解并向同班同學(xué)講解某些工藝性質(zhì)的實(shí)際應用范圍，并鼓勵平時(shí)成績(jì)不太好但對上網(wǎng)及演講比較感興趣的同學(xué)充分展示自己的長(cháng)處，幫助他們建立對成就感的需要并通過(guò)自己的努力獲得成就感。老師在課堂教學(xué)中，多關(guān)注課堂理論課表現不太好的學(xué)生，要注意發(fā)掘學(xué)生除理論課學(xué)習以外的才能，并為其創(chuàng )造機會(huì )進(jìn)行展示，進(jìn)而激發(fā)他們對成就感的需要并鼓勵他們通過(guò)自己的努力取得學(xué)習成就。
5.及時(shí)對學(xué)生的表現進(jìn)行反饋。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生們在某一段時(shí)間內為學(xué)習付出了努力，那么他們總是希望清楚自己的努力到底有沒(méi)有成效、成效如何？了解自己行為的結果及進(jìn)展情況可以成為一種無(wú)形的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的意愿并激發(fā)他們在以后的學(xué)習中付出持之以恒的努力。在此過(guò)程中，老師應該及時(shí)對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)及反饋，適時(shí)發(fā)現并糾正學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的誤區及錯誤，協(xié)助他們調整學(xué)習進(jìn)度，幫助他們選擇適合自己的學(xué)習方法和學(xué)習策略。例如，在煤化學(xué)實(shí)驗課上學(xué)生交上來(lái)的實(shí)習作業(yè)，應該及時(shí)批閱，不能只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生一個(gè)實(shí)驗課的分數，要指出學(xué)生在實(shí)驗課上的不足、改進(jìn)的措施，同時(shí)對改進(jìn)后的實(shí)驗課作業(yè)進(jìn)一步跟蹤總結，直至所有學(xué)生都完全掌握了實(shí)驗中所涉及的知識點(diǎn)。此外，無(wú)論在課堂上還是在實(shí)習課上，老師要對學(xué)生仔細觀(guān)察，了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，對學(xué)生的表現要給予及時(shí)的評價(jià)。例如，一位在實(shí)驗課上不喜歡動(dòng)手的學(xué)生，在某一次實(shí)驗課上自己獨立完成了實(shí)驗，此時(shí)老師要對其表現進(jìn)行充分肯定。某位平時(shí)上課總是曠課的學(xué)生，某一次課來(lái)得非常早，老師也要對其進(jìn)步表示贊許。某位平時(shí)上課總是躲在角落看手機的同學(xué)，在某次上課時(shí)居然主動(dòng)回答老師的提問(wèn)，老師也要對其良好表現及時(shí)給予評價(jià)。這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中須用心觀(guān)察每一位學(xué)生的表現，并對其行為的變化有高度的敏感。如果學(xué)生在為其學(xué)習付出了較長(cháng)時(shí)間的努力后，仍得不到老師的及時(shí)關(guān)注與反饋，積極性會(huì )受到打擊，挫傷學(xué)生的學(xué)習熱情。
三、結束語(yǔ)
大學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的心理活動(dòng)是有規律可循的，只有充分掌握其心理活動(dòng)的規律，才能更好地順應其心理特點(diǎn)、因材施教，制定出合適的教學(xué)方法。深入理解教育心理學(xué)的理論體系，并將其相關(guān)的原理和知識運用于煤化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，將有利于教師系統、全面地掌握學(xué)生的行為特征及學(xué)習規律。師者只有充分了解其受教對象的行為特征及學(xué)習規律，并有針對性地虛心學(xué)習，不斷探索，勇于改進(jìn)，及時(shí)發(fā)現并彌補教學(xué)中存在的不足，才能有針對性地建立完善的教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)效果。
參考文獻：
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