- 相關(guān)推薦
信息技術(shù)學(xué)科中學(xué)生自主學(xué)習力研究論文
現今世界，越來(lái)越注重學(xué)習力，何為學(xué)習力？學(xué)習力包括學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習毅力和學(xué)習能力，它是一種能綜合各種因素，是取得某種意義上的成功的一種能力。學(xué)習力就是把知識資源轉化為知識資本的能力。自主學(xué)習力是指自己自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，運用已有的知識資料去思維、探究、思考等的能力。它是自主創(chuàng )新、自主探究的前提條件。提高學(xué)生的自主學(xué)習力，促進(jìn)學(xué)生以最短的實(shí)踐、最有成效的方式學(xué)習。
為什么要培養學(xué)生自主學(xué)習力？學(xué)習力是本質(zhì)的競爭力。當今世界是一個(gè)充滿(mǎn)競爭的時(shí)代，在上個(gè)世紀60年代，被《財富》雜志列為世界500強的大公司，堪稱(chēng)全球競爭力最強的企業(yè)。然而，1970年的500強到80年代三分之一銷(xiāo)聲匿跡，到上世紀末更是所剩無(wú)幾了。這一方面反映了風(fēng)起云涌的新科技革命和新經(jīng)濟的產(chǎn)生迅速切換或淘汰傳統產(chǎn)業(yè)的大趨勢，但同時(shí)也反映出這些大企業(yè)不善于與時(shí)俱進(jìn)，跟不上時(shí)代的節拍而被時(shí)代拋棄的必然。實(shí)踐證明，企業(yè)凡通過(guò)自我超越、心智模式、團體學(xué)習等提高學(xué)習的修煉，都能在原有基礎上重煥活力，再鑄輝煌。企業(yè)的根本在于人才，人才的培養越來(lái)越注重，如何將學(xué)習力遷移到教育領(lǐng)域，同樣也引起了教育學(xué)者的興趣。提升學(xué)生自主學(xué)習力是社會(huì )發(fā)展對人的需求，最終促成學(xué)生形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力和終身學(xué)習的能力。在基礎教育學(xué)科中，信息技術(shù)學(xué)科有不同于其它學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，用一個(gè)字概括就是“活”。其他學(xué)科知識體系比較固定，有著(zhù)傳統的框框架架，在教學(xué)中學(xué)生的地位比較被動(dòng)，要求學(xué)生掌握的知識也比較固定，而信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，它在不斷發(fā)展，知識的更新速度較快，這就要求培養學(xué)生良好的自主學(xué)習力，從而能適應信息技術(shù)的發(fā)展，跟上時(shí)代步伐，不受固有思維影響，培養學(xué)生自主創(chuàng )新的能力。
信息技術(shù)教學(xué)中如何體現學(xué)生自主學(xué)習力的呢？通過(guò)現實(shí)教學(xué)研究發(fā)現。主要體現在兩點(diǎn)上，一是學(xué)生自主活動(dòng)上，二是學(xué)生合作活動(dòng)上。信息技術(shù)有它獨有的特點(diǎn)，課堂上教師的“教”是占小部分時(shí)間的，大部分還是在學(xué)生的活動(dòng)上。首先學(xué)生自主活動(dòng)部分，學(xué)生自主學(xué)習，這種方式時(shí)間短，學(xué)生易于形成自己的見(jiàn)解；而學(xué)生合作活動(dòng)中，通過(guò)討論、協(xié)作動(dòng)手等方面學(xué)生共享信息，重新創(chuàng )造自我知識，能夠做到從未做到的事情，超越自身，個(gè)人的知識在隱性知識和顯性知識相互轉化過(guò)程中逐漸上升，擴大為組織的知識，進(jìn)而提高了知識使用的效率。那么信息技術(shù)教學(xué)中如何培養學(xué)生自主學(xué)習力的呢？最重要的是在教師教學(xué)設計環(huán)節上，教學(xué)環(huán)節有很多方面，筆者選取了以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。首先最基礎的是教師的提問(wèn)，從一味地“教”改由學(xué)生思考得出結論，這是一個(gè)一直以來(lái)受關(guān)注的話(huà)題，如何提問(wèn)？有時(shí)面臨的不僅僅是提問(wèn)，還有如何引導學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考，問(wèn)題不易過(guò)難，如何把握這個(gè)“度”，這些都是值得認真思考的。其實(shí)通俗地講，就是提出的問(wèn)題如何能吸引學(xué)生的注意力和興趣，引導學(xué)生一步步向解決問(wèn)題方向前進(jìn)。這樣能促進(jìn)師生感情交流，活躍課堂氣氛，消除學(xué)生緊張心理，提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，為下一個(gè)問(wèn)題的提出作鋪墊，形成一個(gè)良性循環(huán)。教師的提問(wèn)是各個(gè)學(xué)科都會(huì )涉及到的話(huà)題，但是信息技術(shù)學(xué)科有它獨特的特點(diǎn)，除了教師提問(wèn)的技巧外，學(xué)生接觸到最多的就是計算機，如果在課堂中開(kāi)放網(wǎng)絡(luò )，每位學(xué)生都能接觸到網(wǎng)絡(luò )，那么學(xué)生邊動(dòng)腦“思”也可以邊動(dòng)手通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)輔助思考。如果可以通過(guò)計算機輔助思考，那么教師提的問(wèn)題不妨有一定深度，簡(jiǎn)單的問(wèn)題會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有挑戰性，從而失去興趣。最好的效果是學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上的信息再加上自己的思考，形成比較有獨特見(jiàn)解的答案，教師會(huì )發(fā)現原來(lái)學(xué)生的思維可以如此廣闊，有些見(jiàn)解甚至會(huì )讓人眼前一亮。這時(shí)教師就要更加注重這些思維，正確引導學(xué)生，使學(xué)生“消化”，變成自己的知識。其次，在課堂學(xué)生活動(dòng)中培養學(xué)生自主學(xué)習力。很多教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，非常注重學(xué)生活動(dòng)這一環(huán)節，利用各種形式比如任務(wù)單、微小視頻、游戲競賽等，任務(wù)單、微課、慕課等形式，更多地是注重學(xué)生的自學(xué)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)一定的知識內容，從而達到提升自主學(xué)習力的水平。微課、慕課越來(lái)越受青睞，這種方式，學(xué)生的注意力更容易集中，可以多次重復學(xué)習。這種方式能極大培養學(xué)生的自主學(xué)習力，內容少，易于學(xué)習，效果立竿見(jiàn)影。另外還有很多教師自己創(chuàng )建博弈平臺，開(kāi)發(fā)了一些程序應用，一方面吸引學(xué)生興趣，另一方面在這平臺上面，學(xué)生通過(guò)競賽、測試等形式自主學(xué)習，從而獲取知識。
課堂活動(dòng)中很多時(shí)候教師運用到了小組合作學(xué)習，那么合作學(xué)習中，學(xué)生自主學(xué)習力能得到提升嗎？答案是肯定的。小組活動(dòng)時(shí)是學(xué)生與學(xué)生的接觸，他們之間存在討論、思考，辯論，這些無(wú)形中也是在培養他們的自主學(xué)習力，他們的觀(guān)點(diǎn)來(lái)源于什么？來(lái)源于自己的思考，自己的動(dòng)手實(shí)踐，與別人交談時(shí)獲取的啟發(fā)等等。最后我們來(lái)談?wù)勑畔⒓夹g(shù)學(xué)科課后自主學(xué)習力的培養。我們前文中就提到信息技術(shù)學(xué)科有它獨特的特點(diǎn)，它課堂上的獨特在于與計算機接觸，那么課后呢？中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科很少涉及課后，比如其他學(xué)科可能會(huì )有的課后作業(yè)，信息技術(shù)學(xué)科的課后作業(yè)幾乎為零。是不是課后信息技術(shù)學(xué)科就無(wú)法培養學(xué)生的自主學(xué)習力呢？其實(shí)在課后信息技術(shù)學(xué)科也是無(wú)形中存在的，只要學(xué)生接觸到計算機網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生瀏覽新聞、搜索信息、自學(xué)某個(gè)知識點(diǎn)等等這些都涉及到了信息技術(shù)，在這個(gè)過(guò)程中，其實(shí)就是在培養學(xué)生的自主學(xué)習力。其他學(xué)科也可以與信息技術(shù)學(xué)科整合，信息技術(shù)可以作為一個(gè)認知工具，從多方面利用從而培養學(xué)生的自主學(xué)習力。提升學(xué)生自主學(xué)習力，涉及的方面還有很多，教師在教學(xué)中往往只能起到輔助作用，關(guān)鍵在與學(xué)生的本身，教師多思考多完善創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習，提高自主學(xué)習力。
參考文獻：
�。�1］高建君．搭建以生為本的信息技術(shù)學(xué)科自主學(xué)習平臺［J］．中國電化教育，2006（02）．
�。�2］王志丹．信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的培養［C］．2016年1月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì )論文集，2016－01－01．
【信息技術(shù)學(xué)科中學(xué)生自主學(xué)習力研究論文】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習課堂的建設研究論文06-28
語(yǔ)文自主學(xué)習課堂教學(xué)模式研究論文07-03
小議信息技術(shù)與研究性學(xué)習整合路徑的論文07-02
中學(xué)生科技小論文的研究的論文06-30