機械效率的教學(xué)反思

機械效率的教學(xué)反思

　　對教學(xué)準備的反思：

　　利用多媒體設計了合適的情景，讓學(xué)生進(jìn)行分析和思考。引入：設計了一個(gè)情景，目的是讓學(xué)生明白哪是“有用功”，什么是“額外功”，最后再明白“機械效率”的概念。進(jìn)行新課時(shí)：設計了如下幾個(gè)問(wèn)題：1、書(shū)上圖15.2--1中三種方案，每一種方案中人做了多少功？（書(shū)上沒(méi)有這個(gè)要求，但這個(gè)問(wèn)題對前一個(gè)節“功”的知識是個(gè)很好的鞏固，對本節內容：“有用功、總功、額外功”概念的理解很有益）。2、什么是有用功？總功？額外功？機械效率？3、在探究斜面機械效率的實(shí)驗中，如何計算有用功，總功？需得測量哪幾個(gè)物理量？如果要是測量滑輪組的機械效率又得測出哪幾個(gè)物理量？（這個(gè)問(wèn)題是課后練習題）4、實(shí)驗探究斜面是越緩機械效率高還是越陡機械效率高？

　　本節書(shū)涉及的計算較多，因此設計了足夠的題目讓學(xué)生得到及時(shí)的練習鞏固。

　　對教法學(xué)法的反思：

　　主要以練習法、講授法和討論法進(jìn)行。根據實(shí)例講授了概念后，讓學(xué)生練習“課題導學(xué)”上相應的內容。學(xué)生自己完成問(wèn)題后，（效率不高，因為有不少學(xué)生純粹是在等時(shí)間，沒(méi)有對問(wèn)題做真正的思考），我結合問(wèn)題，把本節內容做了系統講解。重點(diǎn)是講了書(shū)上圖15。2--1中分別做了多少有用功，總功，進(jìn)一步算了機械效率。當時(shí)我在想這幾個(gè)概念不難理解。于是要求學(xué)生自己看書(shū)上的例題，我沒(méi)講。

　　實(shí)驗演示法：今天上課前我首先給學(xué)生 “斜面的機械效率”實(shí)驗。用了大約10分鐘，并讓學(xué)生自己計算有用功和總功。當時(shí)有4名學(xué)生演板，結果有兩名學(xué)生做錯。我又對錯誤做了簡(jiǎn)單分析。處理完了課后練習題。作了一個(gè)小檢測。

　　對教學(xué)效果的反思：

　　《課堂小測》的結果為：兩個(gè)班分別只有32名和344名學(xué)生做全對。我在認真分析這些題目，真的不難，最多只有一個(gè)過(guò)渡量，有很多只是套公式。學(xué)生錯在對物理量的理解上，比如有一個(gè)題目是說(shuō)：把一重為3600N的貨物提高到4米的高處，額外功是9600J，則這個(gè)起重機的有用功是多少？總功是多少？機械效率是多少？ 這個(gè)題目，學(xué)生不理解“對貨物作的功就是有用功”，所以做錯了。還有一個(gè)“一個(gè)質(zhì)量為50kg的貨物放在350kg的雪橇上，用馬拉到3000m的工地上，已知雪橇和雪地的摩擦力是800N，求馬做的功是多少？”有半數以上的學(xué)生不是用馬的拉力等于摩擦力來(lái)算功的大小，而是算出重力來(lái)乘以通過(guò)的距離。拉力和摩擦力的關(guān)系在前面訓練過(guò)多次，學(xué)生應該能理解，可在這題目計算中學(xué)生總找不出“用什么力來(lái)乘以距離”來(lái)。結果又錯了。

　　既然有這么多學(xué)生不能徹底掌握這些看來(lái)很簡(jiǎn)單的題目，責任只能在老師。我認為的方法是：盡管這些題目很簡(jiǎn)單，但在學(xué)生初學(xué)時(shí)，還是講得細一點(diǎn)兒，慢一點(diǎn)兒。不得不講，老師不講，學(xué)生就認為那不是重點(diǎn)，他們習慣了老師的講。再一個(gè)辦法就只能是多訓練一些題目。

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