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基于職業(yè)活動(dòng)導向的高職文秘專(zhuān)業(yè)秘書(shū)寫(xiě)作課程開(kāi)發(fā)初探論文
一、秘書(shū)寫(xiě)作課程開(kāi)發(fā)的指導思想
職業(yè)活動(dòng)導向是指高職人才的培養要以人的全面發(fā)展為教育目標，它所要表達的最高境界是學(xué)生素質(zhì)的全面提高與未來(lái)職業(yè)的完全吻合�！奥殬I(yè)活動(dòng)導向”要求一切教學(xué)活動(dòng)必須以就業(yè)為導向，以學(xué)習領(lǐng)域為教學(xué)內容，以行為導向的教學(xué)方式來(lái)組織教學(xué)，把培養高素質(zhì)技能型人才作為職業(yè)活動(dòng)導向的最終目標。
在1997年原國家勞動(dòng)部發(fā)布了《關(guān)于頒發(fā)〈秘書(shū)職業(yè)技能標準〉（試行）的通知》，將“擬寫(xiě)、處理常用公文”列為秘書(shū)專(zhuān)業(yè)技能的第一條，現行的《秘書(shū)國家職業(yè)標準》也將“文書(shū)擬寫(xiě)與處理”作為最重要的考核內容之一。
秘書(shū)寫(xiě)作課程是通向學(xué)生未來(lái)秘書(shū)職業(yè)生涯，奠定其事業(yè)基礎的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。重視文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生應用文寫(xiě)作技能的培養，不僅可以增強其職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，而且可以為學(xué)生在未來(lái)秘書(shū)職業(yè)生涯中實(shí)現可持續發(fā)展奠定基礎。
二、秘書(shū)寫(xiě)作課程目標的設計
根據職業(yè)教育課程整體設計“必須符合職業(yè)活動(dòng)導向與工作過(guò)程導向、必須突出能力目標、必須體現課程的主要載體項目和任務(wù)”的原則與要求，通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)結合職業(yè)情境等項目活動(dòng)，依托商務(wù)秘書(shū)事務(wù)所，使高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解秘書(shū)寫(xiě)作基本理論知識，通過(guò)對不同秘書(shū)崗位分類(lèi)和角色定位，加強對不同文種的認識，能初步掌握秘書(shū)寫(xiě)作活動(dòng)規律，培養社會(huì )常見(jiàn)秘書(shū)崗位所需的應用文體寫(xiě)作技能，集中突破實(shí)際秘書(shū)工作中使用頻率較高的主要文種，實(shí)現秘書(shū)寫(xiě)作技能的整體提升，課程目標分解如下：
1專(zhuān)業(yè)能力目標
學(xué)生能夠對秘書(shū)寫(xiě)作基本理論有一個(gè)比較全面的認識，能夠熟練撰寫(xiě)行政公文、行政事務(wù)文書(shū)及會(huì )務(wù)文書(shū)的能力，熟悉公文擬制程序；具備撰寫(xiě)企業(yè)約據文書(shū)、企業(yè)運營(yíng)文書(shū)、企業(yè)研究報告的能力，能獨立完成寫(xiě)作任務(wù)；具備撰寫(xiě)宣傳文書(shū)、禮儀文書(shū)的能力，能策劃、組織單位的寫(xiě)作活動(dòng)。
2社會(huì )能力目標
學(xué)生能具備良好的語(yǔ)言組織和表達能力，具備清晰的邏輯思維能力；培養學(xué)生良好的信息處理和人際溝通能力；培養學(xué)生良好的職業(yè)操守和責任心。
3方法能力目標
學(xué)生能終身學(xué)習，不斷更新秘書(shū)專(zhuān)業(yè)知識，提高寫(xiě)作水平；對黨和國家的一系列方針政策路線(xiàn)有較好的領(lǐng)會(huì )能力；培養學(xué)生勤于思考、認真工作的良好作風(fēng)；培養學(xué)生分析、處理、解決問(wèn)題的能力和輔助決策能力。
三、秘書(shū)寫(xiě)作課程內容的優(yōu)化
教學(xué)內容以具備職業(yè)活動(dòng)所需的知識、技能、素質(zhì)為要求進(jìn)行優(yōu)化，力爭使課程教學(xué)內容能滿(mǎn)足市場(chǎng)需要、職場(chǎng)需要、專(zhuān)業(yè)培養需要。
1在考查企業(yè)秘書(shū)人員的工作與成長(cháng)過(guò)程的基礎上設計寫(xiě)作任務(wù)
通過(guò)大量調查，在充分了解現代秘書(shū)人員工作和成長(cháng)實(shí)際情況的基礎上，確定企業(yè)秘書(shū)常用的寫(xiě)作任務(wù)、寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作要求，結合教學(xué)規律將相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)轉化為相對應的寫(xiě)作教學(xué)訓練任務(wù)，確定學(xué)習的基本內容和基本形式，以項目任務(wù)為載體，以工作過(guò)程為主線(xiàn)，根據學(xué)生將來(lái)工作中最大需求的可能，篩選了52個(gè)文種，分為12項任務(wù)，創(chuàng )設學(xué)習情境，保證課程教學(xué)內容來(lái)自真實(shí)的崗位需求，增強學(xué)習內容的針對性。
2在充分了解學(xué)生的基礎上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)
開(kāi)課前對文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣及學(xué)習方法，相關(guān)知識技能的掌握程度、社會(huì )閱歷等方面進(jìn)行了調查。調查結果顯示，除了高職學(xué)生普遍存在的語(yǔ)言運用水平偏低，結構缺乏條理，不講究語(yǔ)言、邏輯和結構等寫(xiě)作基礎較差問(wèn)題以外，學(xué)生的認知水平也偏低，社會(huì )閱歷少，對社會(huì )的了解和實(shí)際工作經(jīng)驗缺乏，較難在短時(shí)間內轉變角色，這給學(xué)生理解工作流程并在此基礎上開(kāi)展寫(xiě)作學(xué)習增加了難度。因此，基于學(xué)生的認知水平，必須逐步引導學(xué)生從工作者的角度思考問(wèn)題，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作流程為依據整合教學(xué)內容，設計學(xué)習性工作任務(wù)，設置高仿真的教學(xué)情境。對教學(xué)情境的設置從學(xué)生熟悉的事物開(kāi)始，逐步引導學(xué)生進(jìn)入仿真性較強的教學(xué)情境。
四、秘書(shū)寫(xiě)作課程改革的實(shí)施
在教學(xué)中改革傳統的教學(xué)方法，嘗試和推行新的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。
�。�1）項目教學(xué)法。指導學(xué)生合作完成某一特定項目和任務(wù)全過(guò)程，促使學(xué)生自己發(fā)現在項目和任務(wù)運作中遇到的問(wèn)題，解決問(wèn)題，在參與項目活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行知識建構與技巧訓練。如會(huì )務(wù)文書(shū)單元，要求學(xué)生為商務(wù)秘書(shū)事務(wù)所籌備一次小型會(huì )議，首先讓學(xué)生了解與會(huì )議有關(guān)的應用文體，然后給學(xué)生提供相關(guān)寫(xiě)作背景資料，讓學(xué)生分組完成應用文書(shū)寫(xiě)作練習，最后讓學(xué)生模擬辦會(huì )，以檢驗教學(xué)效果，使學(xué)生能更積極地、有目的地展開(kāi)自主學(xué)習。
�。�2）情境教學(xué)法。創(chuàng )設“職業(yè)活動(dòng)導向”的寫(xiě)作環(huán)境，讓學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)的工作環(huán)境實(shí)際學(xué)習、演練，鍛煉語(yǔ)言、交際、溝通等綜合能力。每一個(gè)工作任務(wù)的設計均將學(xué)生放到與職業(yè)工作有關(guān)的情境中展開(kāi)，讓學(xué)生在仿真的寫(xiě)作情景中，實(shí)現課堂與實(shí)訓地點(diǎn)一體化。如在行政秘書(shū)崗位常用寫(xiě)作情境中，學(xué)生了解行政公文寫(xiě)作、行政事務(wù)文書(shū)寫(xiě)作原則，在教師指導下，整理制作匯報課件，模擬情境，由學(xué)生小組根據任務(wù)完成規定文種的寫(xiě)作，通過(guò)學(xué)生的自我體驗，發(fā)掘自身潛能，激發(fā)學(xué)習興趣，實(shí)現對知識的實(shí)際運用。
�。�3）角色扮演教學(xué)法。讓學(xué)生扮演實(shí)際工作中的角色去完成寫(xiě)作任務(wù)，如在會(huì )務(wù)文書(shū)單元教學(xué)中，采用角色扮演法，先給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)商務(wù)秘書(shū)事務(wù)所工作情境，為某企業(yè)籌劃其年度年終客戶(hù)答謝及產(chǎn)品推
薦會(huì )議，確定本項工作將要使用的相關(guān)文書(shū)，讓學(xué)生組成學(xué)習小組，置身工作情境之中，進(jìn)行寫(xiě)作任務(wù)分工，并可扮演事務(wù)所工作人員、企業(yè)銷(xiāo)售人員或客戶(hù)中的某個(gè)人物角色，以人物角色的身份構思寫(xiě)作，完成寫(xiě)作任務(wù)后，讓學(xué)生以所扮演角色的身份進(jìn)行表達。此教學(xué)方法的使用，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，便于其順利快捷地完成寫(xiě)作任務(wù)。
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