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利用多媒體技術(shù)進(jìn)行中學(xué)數學(xué)教學(xué)
利用多媒體技術(shù)進(jìn)行中學(xué)數學(xué)教學(xué)
現代信息技術(shù)在教學(xué)中的應用，已成為教育現代化的重要標志之一。如何根據中學(xué)生的生理、心理等特點(diǎn)，靈活利用多媒體技術(shù)輔助開(kāi)展數學(xué)教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養其創(chuàng )新能力具有及其重要的作用。根據本人多年利用多媒體進(jìn)行輔助數學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，對現代信息技術(shù)在中學(xué)數學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應用談一點(diǎn)初淺的看法。
一、創(chuàng )設情境、激發(fā)學(xué)習興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！�，沒(méi)有興趣的學(xué)習，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。數學(xué)本身比較抽象、難學(xué)，甚至在某些方面體現的比較單調和枯燥。因此，有的學(xué)生對數學(xué)興趣淡薄，再加之中學(xué)學(xué)生的生理特征（自控能力差、注意力容易分散等），單一的、傳統的數學(xué)教學(xué)方式很難培養學(xué)生創(chuàng )新能力。而利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)無(wú)疑能夠為學(xué)生打開(kāi)了一扇新的學(xué)習窗戶(hù)，它具有聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結合、動(dòng)情相宜、感染力強的特點(diǎn)，并以隨機、靈活、全方位的方式把信息知識生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，使以往呆板的教學(xué)模式變得豐富多采。它所創(chuàng )設出的多元化、多層次的教學(xué)情境，多方位地刺激著(zhù)學(xué)生的感官，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引導學(xué)生以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而達到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變。
例如：我在進(jìn)行《三角形的中位線(xiàn)的性質(zhì)定理》教學(xué)時(shí)，創(chuàng )設了這樣問(wèn)題情境：在學(xué)生證明了“順次連結四邊形四邊中點(diǎn)所得四邊形為平行四邊形”這一命題后，利用幾何畫(huà)板現場(chǎng)演示：拖著(zhù)四邊形一頂點(diǎn)在平面內緩慢移動(dòng)，引導學(xué)生注意觀(guān)察四邊形的形狀與對角線(xiàn)的變化的關(guān)系（利用幾何畫(huà)板的測算長(cháng)度及角度的功能測出兩條對角線(xiàn)的長(cháng)度關(guān)系、兩對角線(xiàn)夾角度數對于四邊形形狀的影響）。
因此可見(jiàn)，借助于多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，創(chuàng )設情境，展現數學(xué)知識的發(fā)展、變化過(guò)程，體現了數學(xué)前后知識的聯(lián)系，讓學(xué)生情感上容易接受這一知識點(diǎn)，縮短了客觀(guān)事物與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在已有知識的基礎上猜想結論，發(fā)現規律，這樣不僅有助于培養學(xué)生獨立思考的能力，更有助于學(xué)生享受到成功喜悅的同時(shí)增強自信心，提高學(xué)習效率。
二、積極引導、思維創(chuàng )新
美國布魯巴克認為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自覺(jué)學(xué)習�！�，多媒體作為數學(xué)教學(xué)的一種媒體，能夠把抽象的問(wèn)題形象化、靜止的圖像動(dòng)態(tài)化，從而更加具體的反映數學(xué)思維過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生靈感、開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng )新思維，把教師從大量重復性的教育活動(dòng)中解放出來(lái)，將創(chuàng )新意識的培養寓于更具挑戰性和個(gè)性化的師生交流與共同探索之中，這樣更有利于增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
例如：在進(jìn)行《圓柱、圓錐、圓臺及它們的側面積》教學(xué)時(shí)，用幾何畫(huà)板制作了分別以矩形的一邊、直角三角形的直角邊、直角梯形垂直于底邊的腰所在的直線(xiàn)為旋轉軸，其余各邊旋轉一周的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生觀(guān)察這一過(guò)程以及這樣旋轉一周而成的面所圍成的幾何體，從中抽象出圓柱、圓錐、圓臺的'本質(zhì)屬性，形成概念。另外，我還利用幾何畫(huà)板將幾何體的切割、移動(dòng)、重疊、翻轉等形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，并輔之以必要的解說(shuō)，幫助學(xué)生形成立體空間感。通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，既解除了傳統教學(xué)中學(xué)生憑空想象、難以理解之苦，同時(shí)對培養學(xué)生積極思維、增強了尋找圖形中的內在聯(lián)系和進(jìn)行公式推導的能力。
三、知識積累，培養創(chuàng )新
幫助學(xué)生進(jìn)行知識積累，激發(fā)其創(chuàng )新潛能，是現代教學(xué)極其重要的手段和方法。每一個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng )新的潛能，采用何種教學(xué)方法培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高教學(xué)效率是現代教師應該積極探索的問(wèn)題。認為多媒體在教學(xué)中的應用，能夠使學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)得到極大地延伸和擴展，大大超出課堂的時(shí)空，學(xué)校教育逐步走向“數字化、網(wǎng)絡(luò )化、智能化和多媒體化” ，這有利于在數學(xué)教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能。
例如：在進(jìn)行《三角形內角和》教學(xué)時(shí)，先用幾何畫(huà)板畫(huà)出任意⊿ABC，再度量每一個(gè)內角的度數并求他們的和，學(xué)生發(fā)現他們的和為180°，然后讓學(xué)生任意拖動(dòng)其中的一個(gè)頂點(diǎn)，使⊿ABC的形狀發(fā)生改變或位置發(fā)生變化，學(xué)生發(fā)現每個(gè)內角的大小雖然發(fā)生了改變，但是他們的和還是180°，并且將剛才的數據列成表格，便于進(jìn)一步比較與發(fā)現規律。于是學(xué)生可以猜想：任意三角形的內角和都為180°。最后引導學(xué)生用已有的知識來(lái)證明自己的猜想。同樣，用幾何畫(huà)板將三角形的其中兩個(gè)內角通過(guò)割補與另一個(gè)角構成一個(gè)平角，通過(guò)演示，再次展示定理的發(fā)現、證明過(guò)程，這樣可以逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新精神。
可見(jiàn)，要在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，關(guān)鍵在于教師。教師必須更新教育觀(guān)念，大膽改革教學(xué)方法，積極探求創(chuàng )新教育。數學(xué)創(chuàng )新教育活動(dòng)可以充分應用多媒體技術(shù)創(chuàng )設的情境，使學(xué)生展開(kāi)認識、分析、綜合、比較等學(xué)習的深度和廣度，進(jìn)而發(fā)揮其創(chuàng )造潛能。教師在利用多媒體技術(shù)過(guò)程中，要抓住誘導學(xué)生學(xué)習興趣、動(dòng)機、思維的契機，使傳統意義上的書(shū)本知識的內涵和外延得到極大的擴展，使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳濡目染、潛移默化，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供自由廣闊的空間。
任何事物都不是萬(wàn)能的，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)亦不例外。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、恰當應用多媒體：多媒體技術(shù)畢竟是一種輔助教學(xué)方法，是一種教學(xué)的工具，不能每節課都用，也不能每節課全部都用。它不可能取代教師，教師才是教學(xué)過(guò)程中的主導者。
2、利用多媒體教學(xué)不能完全沒(méi)有教師的板書(shū)，優(yōu)秀的板書(shū)能較完整、科學(xué)地展示知識的發(fā)生、形成過(guò)程，具有概括性、合理性、持久性等特點(diǎn)。不僅有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解、記憶和思維，同時(shí)還能給學(xué)生以美的享受，有助于學(xué)生知識的建構。運用多媒體教學(xué)能幫助學(xué)生理解、掌握知識，在教學(xué)中，它也具備“板書(shū)”的功能，但由于它的畫(huà)面經(jīng)常變動(dòng)，“板書(shū)”具有短暫性與局部性，因而它無(wú)法完全取代傳統板書(shū)的功能。
3、要控制教學(xué)節奏，防止教學(xué)開(kāi)快車(chē)。借助于多媒體技術(shù)，教師可擁有十分廣泛的信息資源。由于節省了板書(shū)的時(shí)間，課堂的信息量就明顯加大。如果節奏太快，以致大多數學(xué)生未經(jīng)思考消化就轉到下一內容的學(xué)習，學(xué)生跟不上教師的步伐，就會(huì )削弱學(xué)生聽(tīng)課的興趣。因此教師對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識應及時(shí)地進(jìn)行重復和輔導，基礎訓練要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間。
實(shí)踐證明：在數學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，尤其是利用其對教學(xué)內容進(jìn)行形象、生動(dòng)的描述，從不同角度以不同方式展現知識的內在規律，突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀(guān)、微觀(guān)的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，這是激發(fā)學(xué)生興趣、開(kāi)拓學(xué)生視野，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力的一種極其重要的手段和方法。
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