對中學(xué)數學(xué)教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的應用探究

對中學(xué)數學(xué)教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的應用探究

　　運用現代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng )造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數學(xué)概念的形成與發(fā)展，數學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數學(xué)思維的形成過(guò)程，使數學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。筆者將結合信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)方式的整合問(wèn)題，對此做一些初步的探討。

　　一、運用多媒體突破教學(xué)重點(diǎn)、分散教學(xué)難點(diǎn)

　　數學(xué)課本是靜止的，借助多媒體，創(chuàng )設動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫(huà)面把活動(dòng)過(guò)程全面展現出來(lái)，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導向由模糊變清晰。多媒體信息技術(shù)創(chuàng )設情景產(chǎn)生的作用是傳統教學(xué)手段無(wú)法比擬的。數學(xué)科學(xué)的另一特點(diǎn)是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問(wèn)題，動(dòng)態(tài)過(guò)程問(wèn)題、復雜計算問(wèn)題等，傳統教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復雜的情景展示出來(lái)，更不用說(shuō)借助情景來(lái)分析。正是因為抽象的情景不能得到直觀(guān)、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此長(cháng)期成為教學(xué)中的難點(diǎn)。以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，恰恰在這一方面具有獨到的優(yōu)勢，它能使這些復雜的問(wèn)題轉化為直觀(guān)、形象、生動(dòng)的感性情景，這樣大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度。

　　運用建構主義思想進(jìn)行教學(xué)設計，通過(guò)課堂教學(xué)中學(xué)生、教師和多媒體的互動(dòng)，內化為學(xué)生自己的知識，使得教學(xué)難點(diǎn)得以化解。

　　二、利用多媒體進(jìn)行自主性、合作性探究式學(xué)習

　　“有效的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統一，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主體，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者與引導者”。以學(xué)生為中心進(jìn)行合作學(xué)習，以問(wèn)題共同解決、培養能力為中心并且強調終身學(xué)習的思想將深入人心。問(wèn)題是數學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，現代數學(xué)教育更是強調要進(jìn)行“問(wèn)題解決”，在解決問(wèn)題過(guò)程中鍛煉思維、提高應用能力。而傳統的數學(xué)教育由于多方面的限制，片面強調了數學(xué)重視演繹推理的一面，忽視了數學(xué)作為經(jīng)驗科學(xué)的一面�，F在，學(xué)生自主探究的教學(xué)模式可以得到信息技術(shù)的有力支持，已經(jīng)有許多學(xué)生利用計算機軟件和圖形計算器自主地在“問(wèn)題空間”里進(jìn)行探索和做“數學(xué)實(shí)驗”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成。

　　三、運用多媒體教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )造性和操作能力

　　思維的創(chuàng )造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴(lài)于扎實(shí)的基礎知識和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維訓練密切相關(guān)。根據數學(xué)具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統性、應用的廣泛性等特點(diǎn)，教師要為學(xué)生開(kāi)拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，互相討論研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學(xué)生有選擇性加以示演比較，通過(guò)比較，引導學(xué)生積極思考，培養學(xué)生一題多解、靈活運用已學(xué)知識的好習慣。