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淺談利用多媒體技術(shù)促進(jìn)高中數學(xué)教學(xué)
論文摘要:
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)在各領(lǐng)域、各行業(yè)中得到了廣泛的應用。當前眾多高中學(xué)校教室里配備了先進(jìn)的多媒體技術(shù)設備,如何有效地利用多媒體技術(shù)促進(jìn)高中數學(xué)課堂教學(xué),已成為當前各高中學(xué)校討論的熱點(diǎn)話(huà)題。有效地利用多媒體技術(shù)對提高高中數學(xué)課堂效益具有重要意義。本文從高中數學(xué)的特點(diǎn)、高中數學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)的特點(diǎn)、高中數學(xué)課堂教學(xué)中如何有效利用多媒體技術(shù)等方面進(jìn)行闡述,僅供大家參考。
目前,信息技術(shù)已在各領(lǐng)域、各行業(yè)中得到了廣泛應用。也使課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化,在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的同時(shí),提高了教學(xué)效果,推動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展,為培養更多創(chuàng )新性人才提供了新的思路、方法和途徑。當前已有眾多高中學(xué)校將以多媒體為主體的現代信息技術(shù)引入了數學(xué)課堂,這本該是一件好事,但卻在日常的課堂教學(xué)中出現了很多“課本搬家”或教師成為“機器”的操作者等現象,教師沒(méi)有注意到學(xué)生的注意力和心理過(guò)程,忽視了知識的呈現過(guò)程和學(xué)生的思維過(guò)程。課堂教學(xué)環(huán)節過(guò)快,無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習負擔和心理壓力,超出了學(xué)生的“最近發(fā)展區”,出現了學(xué)生思維跟不上等問(wèn)題,在一定程度上剝奪了學(xué)生的主體地位。因此,探析如何有效地利用多媒體技術(shù)促進(jìn)高中數學(xué)課堂教學(xué)已成為當前中學(xué)數學(xué)教學(xué)急需解決的問(wèn)題。
一、高中數學(xué)的特點(diǎn)
高中數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科,其對學(xué)生認識數學(xué)與自然界、數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系,認識數學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值,提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng )新意識等具有重要的作用。由于數學(xué)學(xué)科注重邏輯推理和演算,有利于培養學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計算能力、應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力等。
二、高中數學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)的特點(diǎn)
在高中數學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)具有形象直觀(guān)、信息量大、效率高等特點(diǎn),可以彌補傳統教學(xué)模式的不足。在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)呈現知識的產(chǎn)生過(guò)程,模擬數學(xué)實(shí)驗等,可形象直觀(guān)地呈現數學(xué)抽象的概念和難以理解的知識點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)知識的感性認識,并加深學(xué)生的印象,有利于學(xué)生掌握知識點(diǎn),提高數學(xué)課堂的教學(xué)效率。同時(shí)與傳統教學(xué)模式相比,多媒體技術(shù)容量大、效率高,試題或材料可以直接投影成電子版的形式呈現在屏幕上,可節省時(shí)間,將更多的時(shí)間留給學(xué)生討論問(wèn)題、開(kāi)展自主學(xué)習等。
三、高中數學(xué)課堂教學(xué)中如何有效利用多媒體技術(shù)
高中數學(xué)的教學(xué)過(guò)程,是在教師的引導下,學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過(guò)程,也是對其進(jìn)行拓寬、創(chuàng )新的過(guò)程。如何進(jìn)行數學(xué)問(wèn)題的設計和選擇就成為高中數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。問(wèn)題源于情境,因此,教師應在教學(xué)中注重情境的創(chuàng )設。同時(shí)根據高中數學(xué)這一門(mén)學(xué)科注重邏輯推理和演算,在數學(xué)課堂教學(xué)中應注重學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計算能力、應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力等的培養。課堂應本著(zhù)是否能提高學(xué)生的能力(邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計算能力、應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力等)為標準,在使用多媒體技術(shù)時(shí)應該先充分認識到多媒體的不足之處,如無(wú)法替代生動(dòng)的語(yǔ)言描述、肢體語(yǔ)言的表達、情感的交流等,將其與傳統教學(xué)的優(yōu)勢結合起來(lái),使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。
1.課前準備
課前的充分準備是課堂教學(xué)成功的前提,在備課時(shí)若考慮運用多媒體技術(shù),一定要認識到多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的輔助性和工具性地位,并有效地使用傳統的教學(xué)方式,如板書(shū)的運用等。使學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中感受到數學(xué)知識嚴密的推理過(guò)程和極強的邏輯思維,并加深對數學(xué)知識本質(zhì)的認識。切忌“幻燈+配音”的課堂模式,忽視知識的呈現和推理過(guò)程,對此,教師應有充分的認識。在教學(xué)軟件制作時(shí),應考慮知識本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情,設計知識的呈現過(guò)程有利于學(xué)生的知識建構。
2.課件制作
課件的好壞直接影響著(zhù)課堂的教學(xué)效果,一個(gè)優(yōu)秀的課件應具備簡(jiǎn)單明了的結構、有序合理的布局。課件的版面布局可以分為本節課的主題版塊、主干知識版塊、例題或習題版塊等,多媒體課件的制作應本著(zhù)是否有利于知識內容的教學(xué)、學(xué)生注意力的集中原則,要關(guān)注到學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等因素,注意圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、色調的使用。在日常的課堂教學(xué)中,不少教師在課件中使用了與教學(xué)內容無(wú)關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等,掩蓋了主體知識的教學(xué),分散了學(xué)生的注意力,教師卻未意識到這一點(diǎn),而陶醉于自己“漂亮的課件”之中,結果課堂效果甚微。因此,在教學(xué)課件中應隱退次要內容,突出主體知識。
3.課件使用
是否有效運用多媒體技術(shù)直接影響到高中數學(xué)課堂的教學(xué)效果,課堂的教學(xué)效益的高低是運用多媒體技術(shù)教學(xué)是否有效的最直接反映。高中數學(xué)課堂運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)一般有以下幾種方式:
第一,運用多媒體技術(shù)投影或播放文字、音頻、視頻等課堂導入材料。
案例1:圓錐曲線(xiàn)部分,播放行星繞軌道運行過(guò)程的視頻材料來(lái)引入新課。
第二,呈現課堂例題及書(shū)寫(xiě)格式、試題等。
案例2:習題課可以直接投影例題,避免抄題浪費時(shí)間,然后利用黑板分析解答,最后用多媒體投放書(shū)寫(xiě)規范格式,并強調易錯易漏的地方。同時(shí)也可以在課堂小測試時(shí)直接投影試題等。
第三,呈現課堂教學(xué)難點(diǎn)的產(chǎn)生過(guò)程,如指數函數、對數函數、圓錐曲線(xiàn)圖像的變化過(guò)程等。
案例3:如利用幾何畫(huà)板或
Mathmatic觀(guān)察指數函數的圖像隨著(zhù)底數a的變化圖像的變化過(guò)程。
第四,利用投影儀投影學(xué)生課堂練習或作業(yè),教師直接點(diǎn)評。
案例4:教師在布置課堂練習或課堂作業(yè)時(shí),可以事先點(diǎn)幾位學(xué)生在自己位置上做,做好后交給教師直接投影點(diǎn)評,也可以等到點(diǎn)后隨機抽查幾位學(xué)生的練習或作業(yè)來(lái)投影點(diǎn)評。
4.課件使用應注意的問(wèn)題
課件的使用是否具有針對性、能否解決教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題,直接影響高中數學(xué)課堂的效益。以下是兩節利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的典型教學(xué)案例。
教學(xué)案例1:
A教師講授高中數學(xué)(人教版選修2-3)《獨立重復試驗與二項分布》的新課時(shí),將事先準備好的課件從新課導入猜數游戲(有五組數字,每組數字僅由01或10構成,學(xué)生至少猜對三組為勝),使用幻燈片呈現,要求學(xué)生根據游戲完成表格。
由于學(xué)生尚未清楚游戲規則,以致學(xué)生無(wú)法完成表格內容。教師只得繼續進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節:直接投影呈現定義和公式,并講解。講解例題時(shí),先呈現題目,教師讀題然后口頭講解,最后投影答案。第三個(gè)環(huán)節是課堂練習,題目直接投影,幾分鐘過(guò)后教師提問(wèn),發(fā)現沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能答上,教師只好講解并給出答案。最后的課堂總結與作業(yè)布置也都使用了多媒體課件教學(xué),整節課黑板上沒(méi)有寫(xiě)幾個(gè)字。
教學(xué)案例2:
B教師上的是高中數學(xué)(人教版選修2-1)《橢圓定義》第一課時(shí)。課堂導入時(shí),B教師播放行星運動(dòng)過(guò)程動(dòng)畫(huà),引導學(xué)生觀(guān)察,并布置任務(wù),引入概念。第二環(huán)節,動(dòng)手實(shí)踐,同時(shí)提出思考題。第三環(huán)節,觀(guān)察屏幕上的各種建系并在黑板上推導出公式,最后得出橢圓的標準方程。第四環(huán)節,例題講解,采用投影題目,黑板板書(shū)解答。第五環(huán)節,課堂練習,教師投影學(xué)生練習并點(diǎn)評。第六環(huán)節,課堂小結,教師先跟學(xué)生回顧本節課內容,最后呈現課堂小結內容。最后一個(gè)環(huán)節,布置作業(yè),投影作業(yè)內容及思考題。
案例分析:
以上兩個(gè)教學(xué)案例,相對于A(yíng)教師,B教師整個(gè)課堂都能有效利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。播放動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣,推導公式使學(xué)生感受知識產(chǎn)生的過(guò)程,講解例題利用投影題目節省時(shí)間,黑板板書(shū)引導學(xué)生規范和感受數學(xué)極強的邏輯性。其中,課堂練習采用投影題目和學(xué)生練習并點(diǎn)評的方式,課堂小結、布置作業(yè)等采用多媒體技術(shù)和傳統板書(shū)相結合的方式,充分發(fā)揮了各種教法的優(yōu)點(diǎn)。A教師教學(xué)中濫用多媒體,教學(xué)內容過(guò)多,教學(xué)環(huán)節轉換速度過(guò)快,師生之間的互動(dòng)交流過(guò)少,忽視了知識的呈現過(guò)程和傳統板書(shū)的優(yōu)勢,使得整堂課氣氛沉悶,教與學(xué)脫節,課堂效益低下�？傊�,利用多媒體信息技術(shù)輔助數學(xué)教學(xué),要用在最需要和最關(guān)鍵之處,切忌在教學(xué)過(guò)程中濫用多媒體技術(shù),教學(xué)內容全部由計算機來(lái)展示,導致教學(xué)環(huán)節轉換速度過(guò)快,師生之間的互動(dòng)交流過(guò)少,不利于一些學(xué)習能力較低的學(xué)生跟進(jìn),不利于培養學(xué)生的運算能力,不利于學(xué)生歸納和總結。只有認識到多媒體教學(xué)和傳統教學(xué)各自的優(yōu)勢與劣勢,并將二者結合起來(lái),才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用,從而取得最佳的教學(xué)效果。
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