數學(xué)教材培訓心得15篇
從某件事情上得到收獲以后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編為大家整理的數學(xué)教材培訓心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學(xué)教材培訓心得1
時(shí)光飛逝，轉眼間又一個(gè)新的學(xué)期又開(kāi)始了，在這開(kāi)始之時(shí)讓我感到迷茫，初教六年級數學(xué)，對教材很陌生，不知應如何讓學(xué)生穩扎穩打的學(xué)好數學(xué)知識。就在此時(shí)教研室為我們展開(kāi)了小學(xué)六年級教學(xué)目標和教材專(zhuān)題培訓。這次培訓來(lái)的及時(shí)有效，正如初春的和風(fēng)。
這次培訓包括教師對全冊教材的概況、對單元教學(xué)的解讀、對全冊教材的回顧與反思等環(huán)節，通過(guò)培訓我深深感受到了教研室對我們教師的關(guān)心，對我們教師的教學(xué)水平與個(gè)人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次學(xué)習不僅澄清了我對一些數學(xué)問(wèn)題的`一些模糊認識，而且對我今后如何實(shí)踐新課改理念，實(shí)現數學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導作用。
這次培訓讓我收獲頗豐，我們培訓的目的是讓老師不再茫然，不再無(wú)從下手。讓我們借助這次培訓的初春和風(fēng)，實(shí)抓我們的備課、我們的教學(xué)。讓我們的老師會(huì )上數學(xué)課，讓我們的教學(xué)工作腳踏實(shí)地，讓我們的教育落到實(shí)處。
數學(xué)教材培訓心得2
12月5日。我參加了洛陽(yáng)市小學(xué)蘇教版教材培訓活動(dòng)。有幸聆聽(tīng)了侯老師、黃老師兩位專(zhuān)家的專(zhuān)題講座。收獲頗豐，感受深刻。使我對小學(xué)數學(xué)課標有了新的認識，同時(shí)反思自己的教學(xué)，有了一些新的思考。
一、通過(guò)學(xué)習，我體會(huì )到作為一名教師。只有不斷學(xué)習，努力提升專(zhuān)業(yè)素養才能促使自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。教學(xué)要以新課程理念為航標，以學(xué)生的發(fā)展為核心、為方向。充分落實(shí)學(xué)生的主體地位實(shí)現學(xué)生素養的發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的雙贏(yíng)。而實(shí)現雙贏(yíng)的前提就是，精準的解讀新課標并高質(zhì)量落實(shí)到自己的教學(xué)活動(dòng)中去。
不斷開(kāi)闊自己的眼界，及時(shí)找出自身的不足，才能達到為學(xué)生的發(fā)展保駕護航，教學(xué)相長(cháng)。教書(shū)匠與教育家的區別，候老師有獨到的見(jiàn)解。計算課中怎樣落實(shí)學(xué)生的核心素養，使人眼前一亮。原來(lái)計算課的亮點(diǎn)與重點(diǎn)如此。會(huì )計算方法、能應對考試得滿(mǎn)分——從教二十多年的我們只扮演了一個(gè)教書(shū)匠的角色！候老師的理解算理———內化算理———概括法則———遷移應用的模式教學(xué)，詳細為我們解讀了教育家的教學(xué)理念：在教學(xué)中要充分了解學(xué)生，用多種手段幫助他們理解算理，溫柔的'對待出錯的學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，特別是對后進(jìn)生允許慢一拍的節奏，始終把學(xué)生的需要放在首位。
二、通過(guò)學(xué)習解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。黃老師《圖形認識教學(xué)中若干具體問(wèn)題的辨析與思考》報告中。就圖形與幾何中常見(jiàn)的容易混淆問(wèn)題及錯誤認識，做了深入而細致的剖析。其中令我印象最深刻的是《角的認識》。關(guān)于角的概念的闡述令人耳目一新、豁然開(kāi)朗。
對于角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，直直的兩條邊的描述。我們一線(xiàn)教師把這句話(huà)講了十來(lái)年。為什么沒(méi)有對其不嚴謹的說(shuō)法質(zhì)疑呢。我想原因有二。其一，我們教師的知識儲備不夠，沒(méi)有足夠的專(zhuān)業(yè)知識做支撐也就沒(méi)有了疑問(wèn)。其二盲目迷信教學(xué)資料，有的資料上說(shuō)法不準確，或許大家皆認為教學(xué)資料不會(huì )出錯，缺乏質(zhì)疑精神。黃老師能夠高屋建瓴地看問(wèn)題。
這與他淵博的知識與深厚的數學(xué)底蘊是分不開(kāi)的。黃老師關(guān)于線(xiàn)段射線(xiàn)直線(xiàn)的認識錯例分析同樣使我震驚，原來(lái)在我的課堂中竟然也犯了同樣的錯誤，再次深深的感到自責，同時(shí)又切切的感受到了幸福。新時(shí)代的一線(xiàn)教師有如此多的機會(huì )和學(xué)者教授零距離接觸，有如如此多的大大小小的培訓活動(dòng)參與其中，何樂(lè )而不為？培訓短暫，感悟深刻。在今后的教學(xué)中，我將致力于把課標精準的落實(shí)到課堂中去，充分關(guān)注每一位學(xué)生，在靈動(dòng)、高效的數學(xué)課堂中，與學(xué)生一起成長(cháng)。
數學(xué)教材培訓心得3
xxx年3月27日我在xxx中學(xué)多功能廳參加由縣教研室舉辦的初中數學(xué)（人教版）新課程培訓，使我受益匪淺。下面就談?wù)劚敬闻嘤柕膸c(diǎn)體會(huì )。
一、教材編排更加科學(xué)合理
新人教版初中數學(xué)教材編排體現了循序漸進(jìn)、螺旋上升的設計理念，教學(xué)內容的編排由淺入深，順應了學(xué)生的認識心理規律，刪減了許多被認為偏繁、偏難的陳舊內容。有某些內容減少了概念的闡述反而有利于學(xué)生學(xué)習。例如在代數部分，大大降低了數與式的計算、變形的難度要求；刪去了比例及其性質(zhì)的.教學(xué)內容；分式方程僅限制在可以化為一元一次方程的范圍；刪去了無(wú)理方程、二次方程組的知識等。
二、老師要善于使用教材，挖掘教材。
參與人教版編寫(xiě)的專(zhuān)家謝慧老師講到：教材的篇幅是有限的，教材的厚度是有限定的。因而教材中涉及到的習題量也是有限的。但是教材中的每一道練習題都是經(jīng)過(guò)深思熟慮，經(jīng)過(guò)無(wú)數次的推敲才定稿的。而且教材中的例題、練習題盡可能做到一題多能。作為教師要善于挖掘教材, 學(xué)會(huì )一題多變，用課本中的基本題目把一題拆成幾題延伸、循環(huán)使用。老師盲目地要求學(xué)生做一些題目可能會(huì )不符合教學(xué)要求的，也不符合教學(xué)內容的。
三、教師要定位好自己的角色
課堂上學(xué)生是真正的主人，老師只一個(gè)扮演者。老師要引導學(xué)生參與到教學(xué)當中去。教學(xué)不只是簡(jiǎn)單的“講---模仿----訓練”
教學(xué)中要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考、動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生能親身體驗知識的形成過(guò)程。教學(xué)中教師提出問(wèn)題后要讓學(xué)生有一定的時(shí)間獨立思考， 這時(shí)教師要保持沉默，什么時(shí)候教師可以說(shuō)話(huà)了要有個(gè)度。就是說(shuō)在學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)不要打斷學(xué)生的思路。在以往的教學(xué)中老師提出問(wèn)題了，學(xué)生需要思考5-8分鐘，可是能堅持到15秒鐘不說(shuō)話(huà)的老師為少數。
總之，在課程改革中，我們只有領(lǐng)悟課程改革的理念，理解實(shí)驗教材的特點(diǎn)，研究好教材，才有可能搞好教學(xué)工作。
數學(xué)教材培訓心得4
20xx年1月5日，我有幸參加了洛陽(yáng)市中小學(xué)教研室20xx年蘇教版教材培訓。給我們培訓的是蘇教版義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)教科書(shū)編委，核心作者侯正海老師和黃為良老師。雖然外面雪花飛揚，但報告廳內座無(wú)虛席，寒冷的天氣絲毫阻擋不了老師們熱情洋溢的學(xué)習勁頭。
上午侯正海老師主要從運算入手給我們進(jìn)行細致入微的講解。侯老師先帶我們回顧了運算教學(xué)的歷史背景。接著(zhù)又講到了估算，筆算、簡(jiǎn)算。侯老師一直強調要學(xué)生理解算理。理解算理，也要讓學(xué)生掌握抽象的法則，更需要讓學(xué)生充分體驗由直觀(guān)算理到抽象算法的過(guò)渡和演變過(guò)程。只有理清算理、對其進(jìn)行整體的深層理解，才能真正促進(jìn)學(xué)生對具體算法產(chǎn)生、發(fā)展、應用的綜合認識。從數學(xué)學(xué)習心理的角度來(lái)看，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習是一個(gè)不斷探究、不斷提高思維能力的過(guò)程。對算理的理解與表述，除了作用于具體計算算法的形成與提升，更是學(xué)生數學(xué)思維活動(dòng)的外顯形式，是學(xué)生提升數學(xué)的思維方式的有效平臺。從數學(xué)知識獲得的過(guò)程上分析，算理探究與理解，可幫助教師與學(xué)生共同聚焦于抽象的形式化地數學(xué)問(wèn)題解決，并在分析為什么的過(guò)程中實(shí)現由經(jīng)驗表述到形式化原理認識具體算法抽象。
低年級整數加、減法計算，主要借助于學(xué)生生活經(jīng)驗的再現與應用，引導學(xué)生將生活化經(jīng)驗提煉成數學(xué)化的表達與應用。中年段整數乘、除法的`學(xué)習主要以具體的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題為載體，其注重基于自我再創(chuàng )造基礎上的理解。高年段小數、分數（百分數）計算中則側重于借助知識的有效遷移與類(lèi)比，注重算理的形與質(zhì)的溝聯(lián)式理解。下午，黃為良老師則是主要從圖形的認識入手對我們進(jìn)行講解。點(diǎn)沒(méi)有大小、線(xiàn)沒(méi)有粗細、面沒(méi)有厚薄是黃老師留給我印象最深的一句話(huà)。圖形及其性質(zhì)的認識是空間與圖形領(lǐng)域中的重要內容之一。學(xué)生將在現實(shí)生活中已經(jīng)積累了一些基本圖形的認識經(jīng)驗的基礎上，用數學(xué)的眼光去重新認識圖形。教師不僅要重視從生活中的食物抽象出圖形的過(guò)程，也要重視將圖形及其特征應用到生活中去。當學(xué)生在嘗試解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，他們需要將所學(xué)到的有關(guān)圖形的性質(zhì)，充分利用起來(lái)，這不僅促進(jìn)了對這些性質(zhì)的理解，而且發(fā)展了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
空間與圖形的內容具有豐富的實(shí)際背景，在現實(shí)世界中又有著(zhù)極其廣泛的應用。應使學(xué)生從生活的空間中發(fā)現這些圖形，經(jīng)歷從現實(shí)源泉中抽象出圖形的過(guò)程，體驗圖形與現實(shí)世界的密切聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)豐富的實(shí)例，在具體的背景中理解這些基本元素及其關(guān)系，了解他們的廣泛運用，從而進(jìn)一步通過(guò)概括和抽象得到數學(xué)中的圖形。在這一天時(shí)間里，讓我近距離地接觸了專(zhuān)家教師，聆聽(tīng)了專(zhuān)家的培訓講解，從中我領(lǐng)略到每位專(zhuān)家教師的不同風(fēng)格，及精湛的教學(xué)理論、實(shí)踐，他們講解不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題的更深層次。從他們的設想里學(xué)生能夠擦出思維的火花。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。
在這些講解中專(zhuān)家們不但關(guān)注學(xué)生把握數學(xué)的解題方法，更能夠追根溯源發(fā)現學(xué)生出現問(wèn)題的本質(zhì)原因，而且更關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，讓人耳目一新。通過(guò)這次教材培訓，讓我對小學(xué)數學(xué)教學(xué)有了新的認識。教育是我一生的事業(yè)，三尺講臺是我的舞臺，學(xué)習是我生活的一部分。我們所教育的對象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。我們要用耐心培養他們的自信心，用愛(ài)心呵護他們的自尊心。讓每一個(gè)孩子都愛(ài)學(xué)數學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有自信，讓每一個(gè)孩子都能體驗到成功的喜悅！
數學(xué)教材培訓心得5
這兩天參加全縣三、四年級的教材培訓，認真傾聽(tīng)了各鎮代表教師對單元的分析以及專(zhuān)家團對專(zhuān)項問(wèn)題的分析，各位老師不僅就自己的教學(xué)經(jīng)驗給我們談自己的體會(huì )，還結合各年級的實(shí)際內容給我們分析，組織我們分組討論，幫助我們更好的理解了新教材和新課標的精神。我受益匪淺。下面就是自己學(xué)習之后的一些膚淺的認識和體會(huì )：
對于“如何保護和培養孩子們的問(wèn)題意識”這個(gè)問(wèn)題，從我的角度看，學(xué)生的問(wèn)題意識的培養關(guān)鍵在于老師的引導。陶行知先生說(shuō)：“只有民主才能解放大多數人的創(chuàng )造力，而且使最大多數人之創(chuàng )造力發(fā)揮到最高峰，應創(chuàng )設教學(xué)中良好的師生關(guān)系�！睘榇�，教師要努力與學(xué)生溝通，拉近師生的心理距離，尊重學(xué)生的人格，學(xué)生的選擇，學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生，而不在學(xué)生中人為的劃分等級。在彼此的交往中，不僅要給予學(xué)生更多的言語(yǔ)表?yè)P，而且要用微笑、點(diǎn)頭、注視、肯定的手勢以及關(guān)懷性的接觸方式進(jìn)行鼓勵。而我們有些老師戴著(zhù)有色眼鏡看后進(jìn)生，但他們提出一個(gè)很幼稚或者與教學(xué)內容不符的問(wèn)題時(shí)，一個(gè)討厭的眼神，一個(gè)不在意的手勢，都會(huì )壓制孩子內心的質(zhì)疑能力的發(fā)揮，讓他們的自卑心理在課堂肆意生長(cháng)。還有，但后進(jìn)生出錯時(shí)，其他學(xué)生的譏笑、諷刺，而老師又不能正確引導，這也會(huì )給后進(jìn)生帶來(lái)一些負面影響。
我曾經(jīng)對我的學(xué)生說(shuō)做學(xué)生時(shí)的故事：我上學(xué)的時(shí)候很調皮，每天的主要工作除了學(xué)習以外，就是從課本中找難題來(lái)難住老師，我每天都能找到我解決不了或者我的理解與答案不符的問(wèn)題來(lái)難為老師，那是我一天里最喜歡做的事情。結果老師不但不討厭我，反而很喜歡我。我問(wèn)學(xué)生：知道老師為什么反而喜歡我嗎？學(xué)生們想了想說(shuō)：可能是因為你喜歡動(dòng)腦筋吧。我告訴他們：每個(gè)人都有聰明的大腦，沒(méi)有笨與聰明之分，對于同一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)人考慮的角度不同，所以會(huì )提出不同的問(wèn)題，我們不應該嘲笑別人的問(wèn)題，如果這個(gè)問(wèn)題你能回答，你應該做個(gè)小老師幫助他才對�，F在我們班的孩子們在觀(guān)察信息窗中的信息后，會(huì )提出各種各樣的問(wèn)題，我都是先讓他們在小組內討論解決，然后把有難度的'共同分析。這樣既維護了后進(jìn)生的自尊心，激發(fā)了他們的問(wèn)題意識，又通過(guò)小組中優(yōu)生的榜樣作用引導他們學(xué)會(huì )提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。我感覺(jué)我這樣做的效果不錯。
作為老師，對于后進(jìn)生的問(wèn)題意識的培養還要在課外下功夫。要多找他們談心，或者提前輔導他們預習教學(xué)內容。我班有個(gè)孩子很內向，數學(xué)基礎很差，不管在課堂上還是在課外都很難看到他張口說(shuō)話(huà)。于是我放學(xué)后和他一塊往家走，問(wèn)他為什么不愿意表達自己的想法，還邊走邊看的課本，對于新內容，我問(wèn)他自己能看懂哪些，哪里存在疑問(wèn)，然后我對他的問(wèn)題做了一一解答，但我留了一個(gè)有難度的問(wèn)題沒(méi)有幫他解決，然后告訴他，回家自己看看書(shū)，能不能自己根據老師教的學(xué)習方法或者請家長(cháng)幫忙解決，并且要求他明天上課的時(shí)候把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。我對他說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題肯定能難住很多同學(xué)。
第二天上課的時(shí)候，我出示信息“種植6平方米的玉米，需要50克種子，大約有100粒�！碑斘易尯⒆痈鶕畔⑻釂�(wèn)題時(shí)，我就用眼神示意他站起來(lái)，他小心翼翼的舉起手，我立刻就叫起了他，剛開(kāi)始他都不敢抬頭，話(huà)都結巴了，其他學(xué)生一陣哄笑，我鼓勵他繼續說(shuō)下去，他好不容易把話(huà)說(shuō)完。我把問(wèn)題“種植900平方米的玉米，需要多少克玉米種子？”（其實(shí)這個(gè)問(wèn)題是課本上的，我上課習慣讓孩子們不看課本）寫(xiě)在黑板上，立刻問(wèn)：誰(shuí)能回答？孩子們都靜下來(lái)，大多拿出筆在本子上做著(zhù)，一會(huì )有些學(xué)生說(shuō)老師這個(gè)算式不對，除不盡。
學(xué)生們都做成了：50÷6×900。然后我又讓那個(gè)孩子起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己怎么解決，看來(lái)他晚上請家長(cháng)幫忙分析了，站起來(lái)說(shuō)的頭頭是道，他列的式子是：900÷6×50孩子們都用新奇的眼光看著(zhù)他，我看到他從心底浮上來(lái)的喜悅。在以后的課堂上，他一次比一次積極，敢說(shuō)，敢問(wèn)了，成績(jì)也趕到了中上游，家長(cháng)打電話(huà)給說(shuō)孩子現在好像變了個(gè)人，回家做完作業(yè)就預習下課找問(wèn)題。聽(tīng)了我這話(huà)，我感到很欣慰。
我們都說(shuō)“十個(gè)指頭不一樣齊”，每個(gè)孩子都存在差異，在問(wèn)題意識的培養上，我們老師應該對孩子因材施教，對問(wèn)題因題示叫。給每個(gè)孩子一個(gè)表現的機會(huì )，讓每個(gè)孩子都順著(zhù)自己方向發(fā)展。
數學(xué)教材培訓心得6
12月5日，我有幸北京第二實(shí)驗小學(xué)洛陽(yáng)分校的美茵校區報告廳，聆聽(tīng)了侯正海和黃為良兩位專(zhuān)家的講學(xué)，受益匪淺。
通過(guò)培訓，我們深刻地意識到教師要認真地吃透教材，專(zhuān)業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂才會(huì )充滿(mǎn)活力。
通過(guò)培訓，我更加細致地了解到蘇教版小學(xué)數學(xué)教材的特點(diǎn)。
一、在第一學(xué)段各冊教材的主要教學(xué)單元，都安排了教學(xué)“解決問(wèn)題”的例題;第二學(xué)段各冊教材的大多數教學(xué)單元，也安排了教學(xué)“解決問(wèn)題”的例題。這些豐富多樣的運用所學(xué)數學(xué)知識解決問(wèn)題的案例，不僅為培養學(xué)生“四能”提供了必要的條件，也有助于學(xué)生積累探索用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題有效策略的經(jīng)驗。
二、提供豐富的解決問(wèn)題的方法，體現解決問(wèn)題方法的多樣性。
為了培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，實(shí)現“問(wèn)題解決”的.課程目標，修訂教材大大豐富了解決問(wèn)題方法的教學(xué)內容。
三、運用所學(xué)知識解決問(wèn)題教學(xué)內容的選擇與編排，注意題材廣泛、聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的內容結合各部分教學(xué)內容的選擇與安排;數的運算部分仍保留傳統應用題內容中合理的部分，但又注意突破傳統應用題教學(xué)內容的束縛。根據學(xué)生的生活經(jīng)驗與思維水平，選擇學(xué)生將會(huì )面對且結合所學(xué)知識能夠解決的問(wèn)題作為例題。
通過(guò)這次教材培訓，我工作中的困惑迎刃而解：人教版的最小的偶數是0，蘇教版最小的偶數是2，作為一名合格的數學(xué)教師應該明確版本不同，說(shuō)法也不相同。同時(shí)明白了在教學(xué)中注意培養學(xué)生的創(chuàng )造思維，課前注意給學(xué)生創(chuàng )設發(fā)散思維的情景，及時(shí)引導學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的運用數學(xué)知識解決數學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。
通過(guò)這次教材培訓，收獲頗多：我理清了教學(xué)思路，堅信教材的正確性;同時(shí)也解決了我教學(xué)中的困惑，對今后的教學(xué)工作起到很好的指導作用，為我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論依據，為我提供了便捷的教學(xué)方法。
數學(xué)教材培訓心得7
9月13日上午我在窯上小學(xué)參加了二年級數學(xué)人教版教材培訓，聆聽(tīng)了培訓主講教師對“二年級上冊數學(xué)”的解讀和介紹。
通過(guò)本次培訓學(xué)習，經(jīng)過(guò)對教材的疏理，讓我對二年級教材有了更深刻的認識，本次學(xué)習不僅澄清了我對一些數學(xué)問(wèn)題的一些模糊認識，而且對我今后如何解決一些教學(xué)上的問(wèn)題起到了很大的幫助作用，實(shí)現數學(xué)課堂有效性起到了很好的指導作用。而且對人教版版教材有了新的認識，新的理解：全套教材的.知識通過(guò)講解我能感受到教材每單元的內在聯(lián)系。知道了每單元的知識串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個(gè)環(huán)節做不好，下一環(huán)節就難以實(shí)現，所以每一個(gè)環(huán)節，每一個(gè)知識點(diǎn)都應該抓好銜接，才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識。
新的課程標準由“情景圖”引出“問(wèn)題串”，倡導數學(xué)課堂生活化，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題并加以解決，人教版教材較好地體現了這一理念。采用教材中的教學(xué)情境，將課本數學(xué)變?yōu)樯顢祵W(xué)，盡量創(chuàng )設生活化的的課堂情境，使課堂教學(xué)成為一種開(kāi)放的“生活化“教學(xué)�！皠�(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學(xué)習方式。就是要求我們把抽象的數學(xué)知識化為具體的、摸得著(zhù)的、看得見(jiàn)的、可操作的數學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數學(xué)現實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生親歷數學(xué)的“再發(fā)現”“再創(chuàng )造”的過(guò)程，不僅僅學(xué)會(huì )了知識，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習，實(shí)現了數學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續、和諧發(fā)展的特點(diǎn)。
應該說(shuō)，人教版教材色彩豐富、貼近生活、編排有新意，深受小學(xué)生喜愛(ài)。但總體看新增加了不少知識點(diǎn)，原有的內容也并未減少，課時(shí)數也增加不少。這就需要我們認真研究我們的教學(xué)內容到底應該講到什么程度，達到什么難度。仔細去拼讀我們的教參，用好我們的教參。
總之,本次教參培訓使我受益匪淺。
數學(xué)教材培訓心得8
12月5日，我參加了洛陽(yáng)市教研室組織的教材培訓，感觸頗深!
上午，侯正海教授對數的運算教學(xué)展開(kāi)，第一部分運算教學(xué)的歷史背景讓我對運算有了新的認識，從技能立意階段，到能力，再到素養，讓我更清楚地認識到在教學(xué)中要有尊重規則的意識，一絲不茍、嚴謹求實(shí)的精神。第二部分是素養立意的運算過(guò)程，借助教學(xué)實(shí)例，我反思自己在平時(shí)教學(xué)中的不足，今后也應從理解算理-內化算理-概括算理-遷移算理幾個(gè)方面教學(xué)，不能僅僅停留在學(xué)生會(huì )算的.基礎上，這樣學(xué)生才能在綜合練習的時(shí)候正確率高。第三部分估算教學(xué)，讓我對估算有了重新的認識，之前感覺(jué)估算在考試中的分值并不高，所以不是太重視這方面的訓練，聽(tīng)后發(fā)現對學(xué)生的思維真的很重要，今后要在這方面多做努力。最后一方面是研究學(xué)生，讓我明白“以學(xué)定教”的本意。
下午，黃為良教授從“圖形認識”教學(xué)中若干具體問(wèn)題的辨析與思考方面展開(kāi)，主要給我們舉例了教學(xué)中經(jīng)常遇到的30個(gè)問(wèn)題，讓我對平時(shí)不太會(huì )表達的數學(xué)語(yǔ)句有了更清楚的認知，感覺(jué)數學(xué)學(xué)科真的是嚴謹、科學(xué)的，也學(xué)會(huì )了怎樣表述從抽象到具體的方法，這樣學(xué)生在課堂上更容易理解。
在今后的教學(xué)中，我仿佛多了盞指明燈，甚是感謝!
數學(xué)教材培訓心得9
12月5日，雪花飄飄，我們到北京第二實(shí)驗小學(xué)洛陽(yáng)分校參加了小學(xué)數學(xué)蘇教版教材培訓。聽(tīng)了候老師的《素養立意的運算教學(xué)》和黃老師的《“圖形認識”教學(xué)中若干具體問(wèn)題的辨析與思考》，讓我對教材有了更深刻的認識。
特別是候老師的運算教學(xué)，從學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，因為運算出錯而影響解決問(wèn)題，到素養立意的運算教學(xué)過(guò)程，再到研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的思維，讀懂學(xué)生的想法，候老師進(jìn)行了精彩的講解。學(xué)生考試在做解決問(wèn)題時(shí)，運算出錯，一般都會(huì )歸結為粗心。
經(jīng)過(guò)候老師分析，我恍然大悟，在考試那么嚴肅的氛圍下，孩子們怎么會(huì )粗心呢?原因還是應該歸結于我們平時(shí)的運算教學(xué)。在平時(shí)教學(xué)運算時(shí)，我們應該以培養運算能力為主線(xiàn)，重視發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的養成。
按照“理解算理—內化算理—概括法則—內化法則—遷移運用”幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行運算教學(xué)，關(guān)注教學(xué)中的每一步。不怕學(xué)生運算出錯，把學(xué)生的錯誤一一列舉出來(lái)，去關(guān)注學(xué)生的`思維，讀懂學(xué)生的想法，分析學(xué)生想法，真正理解學(xué)生錯在哪里，對出現的錯誤進(jìn)行針對、有效性地輔導。在學(xué)生技能形成階段，也就是內化法則時(shí)，從有針對性練習(指向難點(diǎn))到自主性練習(關(guān)注反思)，最后對比性練習(組建認知結構)，來(lái)培養學(xué)生的運算技能。
運算教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期復雜的教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)日積月累的過(guò)程，只有我們教師和學(xué)生的共同努力才有可能見(jiàn)到成效。
數學(xué)教材培訓心得10
參加了新教材培訓，雖然時(shí)間短暫，但我的收獲卻是不可估量的。它讓我更進(jìn)一步地了解和感悟了人教版教材編寫(xiě)的真諦，真切地感受到了新課程的精彩。不僅對我們的教育與新課程新理念有了一個(gè)新的認識和更深一層的理解，同時(shí)感受到這次課改不僅是教材的改變，而學(xué)生的學(xué)習方式也有所改變，便是我們教師教學(xué)方法上就有更大改革。傳統的教學(xué)重結果，輕過(guò)程；重知識、輕能力；疏忽了學(xué)生思維的發(fā)展，約束學(xué)生多方面發(fā)展的能力：新課程著(zhù)重于學(xué)生的發(fā)展，著(zhù)重于學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的發(fā)展。
從新舊教材的區別和新教材的編排特點(diǎn)及教學(xué)建議兩個(gè)方面進(jìn)行講解，新教材在內容上進(jìn)行了調整，使內容編排更符合學(xué)生認知規律，加強了計算教學(xué)，解決問(wèn)題明確分為了三步：閱讀與理解———分析解答———回顧反思。加大了滲透數學(xué)思想方法的力度，為學(xué)生積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗提供更多機會(huì )。
其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點(diǎn)，選用恰當的教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。那下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì )。
首先，開(kāi)闊了我的視野。平時(shí)在教學(xué)第一線(xiàn)，忙于上課，我更多的是考慮如何把具體的教學(xué)任務(wù)完成，而無(wú)暇顧及其他。因此，視野相對比較狹窄。
其次，豐富了我對全冊教材知識的新認識。
另一方面，我對新課程又有了新的體會(huì )。
一、轉變觀(guān)念仍是關(guān)鍵新教材的出臺是教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，這要求廣大教師必須不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念。注重體驗和感悟、注重能力的培養、編排體系新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的.編排體系、充分利用好課本，吃透教材，宏觀(guān)調控，避免隨意性和盲目性。
二、抓住契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習空間，廣大教師應抓住契機，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵辦法和開(kāi)展各項活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書(shū)，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學(xué)習效果、推動(dòng)學(xué)習動(dòng)力的辦法。
三、教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。
總之，教材的重新修訂更加重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，重視學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，重視學(xué)生的學(xué)習需求，重視提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力。我們在平時(shí)的教學(xué)中，要根據新課程標準，用好新教材，提高學(xué)生的數學(xué)能力，為以后社會(huì )生產(chǎn)和日常生活的廣泛的應用提供保證，為今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
數學(xué)教材培訓心得11
在今年暑假期間，從晉中市教研室主任張曉剛老師的QQ空間就得知下半年所有的數學(xué)教材全部更換，采用新的20xx版數學(xué)教材。開(kāi)學(xué)后，拿到教材的第一時(shí)間，我就把它與舊教材進(jìn)行仔細比對，發(fā)現四、五、六年級的教材都有不少更改的地方，也就迫切想接受新教材的培訓，加深自己對教材的理解，以便更好地服務(wù)于教學(xué)。緊接著(zhù)開(kāi)學(xué)第二周，9月12—14日三天，我參加了縣教育局舉辦的為期三天的新教材及課標學(xué)習培訓。再次聆聽(tīng)張曉剛老師的精彩講解，讓我的教學(xué)理念再一次得到洗禮。這次培訓的時(shí)間雖然不長(cháng)，但是每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因為每一天都能感受到思想火花的沖擊，耳濡目染的東西很多。我下決心一定要要采他山之玉為我所用，納百家之長(cháng)解我所困。當然這需要一個(gè)消化吸收的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也許很漫長(cháng)，也許會(huì )走得很累，但作為一線(xiàn)教師的我會(huì )走下去，也一定要走下去，我會(huì )朝這個(gè)目標去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”這是我一生的追求。
在本次培訓中我們聽(tīng)到了專(zhuān)家對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見(jiàn)解，對生活、對工作、對事業(yè)、對學(xué)生獨特的感悟。張曉剛老師為我們講解的是四年級數學(xué)教材，在講到重點(diǎn)課時(shí)，總會(huì )及時(shí)地為我們出幾道與本課內容相應地有深度的題目，讓我們能從學(xué)生的練習中把握自己教學(xué)中的欠缺與不足，在這方面多下功夫。并通過(guò)討論的形式來(lái)解決我們教學(xué)中的難題，結合課例組織設計提問(wèn)，引導討論其有效性，了解設計課堂提問(wèn)應注意的問(wèn)題，掌握有效提問(wèn)的'策略。再就是趙偉老師給我們講的五、六年級下冊數學(xué)新課標，并結合他個(gè)人在教學(xué)中的實(shí)際案例進(jìn)行詮釋?zhuān)鸬搅藪伌u引玉的作用。并讓各位教師提出自己的問(wèn)題或者困惑，和大家共同探討，共同解決。從他們身上，我學(xué)到的遠不只是專(zhuān)業(yè)的知識和做學(xué)問(wèn)的方法，更多的是他們執著(zhù)于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活的高品位的生命形式。這些，讓我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀(guān)念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來(lái)的路如何去走。在這里就從培訓學(xué)習中淺談幾點(diǎn)自己的感悟。
一、教師如何進(jìn)行知識更新
“知識也有保質(zhì)期�！弊鳛榻處�，實(shí)踐經(jīng)驗是財富，同時(shí)也可能是羈伴。因為過(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗有時(shí)會(huì )阻礙教師對新知識的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會(huì )導致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以，對于這種學(xué)習、培訓，對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，是很有必要的，是很有價(jià)值的。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當好組織者
教師要充分相信學(xué)生，信任學(xué)生完全有學(xué)習的能力。應變把機會(huì )交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會(huì )交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習的方法和過(guò)程，教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)的行為，課堂教學(xué)中表現為過(guò)多的焦慮和不安。那么，怎樣調動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?應當創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。為此，教師要多給學(xué)生做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。這樣，學(xué)生自然就會(huì )興奮，參與的積極性也就會(huì )高起來(lái)，他們的才智就會(huì )得到大大的提高和發(fā)展。
三、思想認識得到了提高，靈魂得到了凈化。
這十幾年的教學(xué)生涯，讓我已經(jīng)慢慢倦怠，我早已像一臺機器，不再有靈感。把教師當成了一種職業(yè)，一種謀生的職業(yè)。對工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境�？赏ㄟ^(guò)這幾天的培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑�！皭�(ài)”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(cháng)。
四、加強專(zhuān)業(yè)文化學(xué)習，做一專(zhuān)多能的教師。
想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。這是不準確的，我們教師要具備一桶清澈新鮮源源不斷的水，這才是我們教師應該具備的。這幾天幾位輔導教師講的課就充分印證了這句話(huà)。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。只有不斷學(xué)習，不斷提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作
五、積極加強課程改革，做課程改革的實(shí)踐者
課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認真摸索和總結。經(jīng)過(guò)這幾天的培訓，認識到我們每一位教師——特別是作為縣級名師的我更應積極參與到課程改革中去，不做旁觀(guān)者，而應去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力，新課程改革就會(huì )遍地生根、遍地開(kāi)花、遍地結果。這樣中華民族將會(huì )是一個(gè)富有創(chuàng )新能力的民族，并會(huì )永葆青春、永立于世界民族之林。
總的來(lái)說(shuō)，這次培訓充溢著(zhù)對新課程理念的深刻闡釋?zhuān)錆M(mǎn)了教育智慧，使我們開(kāi)闊了眼界。雖不能說(shuō)通過(guò)這次培訓就會(huì )立竿見(jiàn)影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內涵、要掌握學(xué)生的認知發(fā)展規律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊，以適應社會(huì )發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來(lái)采他山之玉，納百家之長(cháng)，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過(guò)自己不懈的努力，一定會(huì )有所收獲，有所感悟。
數學(xué)教材培訓心得12
12月5日，我有幸在北京第二實(shí)驗小學(xué)美茵校區，聆聽(tīng)了黃為良老師“素養立意的運算教學(xué)”和侯正海老師的“圖形認識教學(xué)中若干具體問(wèn)題的辨析與思考”，他們的講解一次次使我心靈震撼，他們的許多別樣的思考方式使我耳目一新。
一、反思中前行·摸索中提高
經(jīng)過(guò)這次短暫的培訓，回來(lái)后我做過(guò)深刻反省，反省自己的教育理論知識是否懂得、教學(xué)理念是否新穎，教學(xué)知識是否扎實(shí)，教學(xué)技能是否一流。只有不斷反思，不斷學(xué)習，才能提高，才能成為一名合格的、受學(xué)生喜受的'，有自已到見(jiàn)解的教師。
二、學(xué)以致用，救學(xué)中踐行
對于每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù)，在這次培訓中我也有了進(jìn)一步的認識。在日常工作中面對龐大的班級學(xué)生數，面對堆積如山的要批改的作業(yè)再加上那么些個(gè)后進(jìn)生，教師己經(jīng)忙得不可開(kāi)交，談何每天細心備課，認真鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏經(jīng)驗的年輕教師，日常課堂教學(xué)的有效性?xún)刃膩?lái)說(shuō)實(shí)在讓人堪憂(yōu)。老師的講解為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑒的方法�？照劺碚摬磺袑�(shí)際，屏棄理論也不合邏輯。我們應理論結合實(shí)際，在日常工作中根據自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標，如細致備多少節課進(jìn)行多少節課堂教學(xué)研究等。簡(jiǎn)而言之，就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究，保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用�？芍^：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉變，才能真正意義上運用到我們的實(shí)際工作中，才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。
三、終身學(xué)習，提升自己。
這次培訓，我再次充電，找到了自己的不足，明確了今后努力的方向，我要以這次培訓作為起點(diǎn)，活到老、學(xué)到老，博覽群書(shū).不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng )新探索，提高自己的教學(xué)教研能力，養成終身學(xué)習的習慣，和學(xué)生共同成長(cháng)，與時(shí)俱進(jìn)。以高度的責任心對待自己的工作，大膽嘗試，以愛(ài)育人，零距離，多角度、全方位地與學(xué)生互動(dòng)，以自己的努力，讓我的毎一個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)屬于自己的舞臺，以至于對他們的一身產(chǎn)生積極的影響。
總之，這次培訓，我收獲頗豐，我決心以這次難得的培訓為契機，通過(guò)自己的不解努力和學(xué)習，盡快地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，盡職盡責，使自己成為一名新時(shí)期合格乃至優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師。
數學(xué)教材培訓心得13
20xx年12月5日，我參加了在洛陽(yáng)市教研室組織的小學(xué)數學(xué)蘇教版教材培訓，并且有幸見(jiàn)到了教材的主編侯正海教授和黃為良教授。侯正海和黃為良以鮮活的例子和精湛的理論為我們闡述了教材編排的意圖，從中我受益匪淺。
侯正海老師以“素養立意的運算教學(xué)”為主題為我們闡述了小學(xué)階段運算的重要性。他從運算教學(xué)的歷史背景，結合教學(xué)大綱，讓我們明白運算技能和運算能力的區別，運算技能是基礎，運算能力是運算技能的.遷移和應用，也是我們數學(xué)老師努力的目標和方向。
今后我會(huì )努力鉆研教材，以運算能力的形成為主線(xiàn)，重視發(fā)展數學(xué)思維，以理解算理——內化算理——概括法則——內化法則——遷移應用為步驟，結合自己學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，設計自己的教學(xué)過(guò)程，爭取提高學(xué)生素養，達到數學(xué)的最終目標遷移應用。
黃為良老師以“圖形認識教學(xué)中若干具體問(wèn)題的辨析與思考”為主題，用十幾個(gè)具體而鮮活的例子，讓我們更加明白數學(xué)的嚴謹性和連貫性。今后教學(xué)過(guò)程中，應該深入教材，鉆研教材，更應該不斷反思自己，爭取使自己傳授給學(xué)生的知識準確無(wú)誤。
本次教材培訓只是一個(gè)指引，今后我會(huì )仔細鉆研教材，關(guān)注學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，加強自身學(xué)習，不斷促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
數學(xué)教材培訓心得14
單元作文分類(lèi)
1、第1單元——校園之景（寫(xiě)景）
開(kāi)頭：從一年級背起小書(shū)包開(kāi)始，校園就成了我生活的第二個(gè)家。無(wú)論冬夏，每天迎著(zhù)朝陽(yáng)，伴著(zhù)鳥(niǎo)兒的鳴叫，走進(jìn)這里， 便開(kāi)始了我一天的學(xué)習和生活。升旗儀式、頒獎大會(huì )、課間操比賽......一位位莘莘學(xué)子在這里譜寫(xiě)著(zhù)自己的輝煌，大家憑借自己的那 一份熱情在這里揮灑出一道又一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。
結尾：太陽(yáng)又一次慢慢西沉，是倦鳥(niǎo)歸巢的時(shí)間了。我也要背著(zhù)書(shū)包結束我一天的學(xué)校生活�；叵胫�(zhù)白天的那一幕幕，我感覺(jué)自己又長(cháng)大了許多許多。原來(lái)我也可以是校園風(fēng)景線(xiàn)中亮麗的一筆。
2、第2單元——寫(xiě)心里話(huà)
媽媽?zhuān)斘矣仔r(shí)不會(huì )說(shuō)話(huà)、不會(huì )走路、不會(huì )識字……都是您教會(huì )我這些本領(lǐng)，讓我自己多做一些事情、多增加一些知識。
媽媽?zhuān)斘衣L(cháng)大，開(kāi)始上幼兒園的時(shí)候，您又是那么細心地照顧我，喂我吃飯、陪我玩耍、哄我睡覺(jué)……為了這些事，您從來(lái)沒(méi)有抱怨過(guò)一句。
媽媽?zhuān)斘沂軅臅r(shí)候，您把我送到醫院治療，治療的過(guò)程中，您還問(wèn)我疼不疼；吃藥的時(shí)候，您怕我嫌藥太苦不喝，不僅特意往藥里加冰糖，而且還說(shuō)如果我喝了就給我買(mǎi)想要的東西。直到這樣，我才把藥喝了下去，雖然有點(diǎn)兒苦，但是總比原來(lái)的味道甜多了。
日復一日，年復一年，我漸漸地長(cháng)大了，成了一個(gè)淘氣的少年。
媽媽?zhuān)兄x您十年以來(lái)對我的照顧，但是，現在我有些事情可以自己做了，請您不要再幫我做我自己的事情了。有句話(huà)說(shuō)的好：“花盆里長(cháng)不出蒼松，鳥(niǎo)籠里飛不出雄鷹�！币馑季褪钦f(shuō)總不讓一個(gè)人做件事，那他做事時(shí)一定做不好。
是啊，如果一件事情不親自去嘗試，那他就永遠都做不好。不怕做不好，只怕不想做�！叭杖招�，不怕千萬(wàn)里；常常做，不怕千萬(wàn)事�！�
3、第3單元——觀(guān)察與發(fā)現
我的觀(guān)察發(fā)現
聽(tīng)爺爺說(shuō)，一般的雞蛋在水里是不會(huì )浮起來(lái)的.。我想親自做個(gè)實(shí)驗，觀(guān)察雞蛋在怎樣的條件下才能浮起來(lái)。
我先把生雞蛋分別放在裝有冷水和熱水的容器里，但是雞蛋沉到水底了；那么用熟雞蛋來(lái)實(shí)驗，是否會(huì )浮起來(lái)呢？我又把熟雞蛋分別放在冷水和熱水里，雞蛋還是沉到水底了，試驗兩次都失敗了，我心里很難受。就跑去請教爸爸，爸爸說(shuō)：“只有改變水的密度，雞蛋才能浮起來(lái)！”
“把水里加入適量的鹽，雞蛋就可以浮起來(lái)了！”
我按照爸爸教我的方法，先放了20克的鹽，雞蛋還是沒(méi)有浮起來(lái)，我又加了20克，也沒(méi)有浮起來(lái)，再加10克，雞蛋就緩緩的浮了起來(lái)！
我高興的告訴爸爸：“我成功了！”這次試驗，我學(xué)到了一個(gè)道理：只有在水里加適量的鹽，雞蛋才能浮起來(lái)。
觀(guān)察中的新發(fā)現
人們都認為，魚(yú)沒(méi)有眼皮，所以不會(huì )眨眼，也不會(huì )閉眼。我本來(lái)也這么認為，可是一次觀(guān)察我家的燕尾金魚(yú)，卻推翻了這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
當時(shí)，龐老師布置了一項作業(yè)，讓我們?yōu)橄乱槐樽魑?--觀(guān)察日記做準備，于是我選擇了家里的燕尾金魚(yú)作為觀(guān)察對象。一次，我給金魚(yú)換水，順便觀(guān)察一下它。只見(jiàn)金魚(yú)一直在水里游來(lái)游去的，我漸漸看得有些不耐煩了，心想：一條普普通通的小魚(yú)能觀(guān)察、發(fā)現到什么呀！干脆換個(gè)觀(guān)察對象吧，說(shuō)不定還能有點(diǎn)新發(fā)現。正當我準備離開(kāi)時(shí)，忽然，小魚(yú)竟然眨了一下眼睛，我以為是幻覺(jué)呢！因為人人都知道，魚(yú)沒(méi)有眼皮，是不會(huì )眨眼睛的。于是，我又仔細觀(guān)察了一會(huì )兒，又看到小魚(yú)眨了幾下眼睛。這下我知道了：魚(yú)沒(méi)有眼皮，不會(huì )眨眼不會(huì )閉眼的說(shuō)法是錯誤的。有的魚(yú)有眼皮并會(huì )眨眼，如燕尾金魚(yú)。我把我的這個(gè)重大發(fā)現告訴了媽媽?zhuān)瑡寢屢膊幌嘈�，于是親自看了看，果然看到了小魚(yú)眨眼，便夸獎我說(shuō)：“不錯啊，觀(guān)察得真仔細！”我心里美滋滋的。
究竟為什么有的魚(yú)會(huì )眨眼而有的魚(yú)不會(huì )呢？我上網(wǎng)查閱了資料，才知道是因為魚(yú)種類(lèi)的不同，所以有的會(huì )眨眼有的不會(huì )。
4、第4單元——看圖寫(xiě)想象
5、第5單元——熱愛(ài)生命的人和事
開(kāi)頭1：生命對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，只有一次，那么怎么讓有限的生命過(guò)得更加有意義呢？有些人鞠躬盡瘁，全身心地為社會(huì )服務(wù)，也有些人為了一己私念，貪贓枉法，假公濟私，也更有些人為了追求所謂的時(shí)尚潮流，尋求刺激而沾染上一些不良惡習，有些人甚至因此付出了昂貴的代價(jià)──生命。
開(kāi)頭2：生命是渺小的，就像大海中的一粒粒金黃的細紗；生命也是偉大的，就像泰山上的的一棵棵挺拔的蒼松。父母給予我們珍貴的餓生命；它屬于我們只有一次。所以我們應該珍惜它，愛(ài)惜它，勇敢地面對生活中的苦難。
結尾1：生命予以人只有一次，讓我們珍惜生命，讓有限的生命創(chuàng )造無(wú)限的價(jià)值，讓生命之火燃燒更亮，釋放出更大的能量吧！
結尾2：時(shí)間就是生命，時(shí)間是一去不復返的，我們要珍惜這大好光陰，努力學(xué)習，長(cháng)大后為祖國效力。正所謂“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰�！比绻銦釔�(ài)生命，就請珍惜時(shí)間吧!
6、第6單元——鄉村風(fēng)景或鄉村生活
開(kāi)頭：城市是五光十色并且充滿(mǎn)現代氣息，農村是一種淳樸且清新氣息。城市是喧鬧、繁華的，城里人有點(diǎn)驕傲、自豪，生活空間狹窄，像井底之蛙。而農村人卻有一顆熱情好客、樸實(shí)善良的心。農村，那個(gè)藍天綠草、山清水秀的地方，一直是我魂牽夢(mèng)繞的地方。
今年寒假，我去了農村奶奶家住了一段，真正體驗了一次農村生活。
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結尾：農村的空氣好，風(fēng)景好，生活也好。但農村人樸素、善良的心比這一切都更美！
開(kāi)頭：每年的暑假，爸爸都會(huì )帶我們全家人去老家農村看望他外婆，也就是我的外祖奶奶，由于我爺爺奶奶去世太早，祖奶奶成了我爸唯一可可以孝敬的親人。正因為這事也使我有機會(huì )去農村玩。了解農村的生活習慣。
結尾：習慣了城市喧鬧的我，在這找到了一份優(yōu)雅的寧靜。習慣了城市空氣污染的我，在這里找到了一份自然清香的空氣。 鄉村人家生活是那樣簡(jiǎn)單，而城市生活是多么講究！
鄉村生活，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節，都有一道獨特，迷人的風(fēng)景！你是那么使人回味無(wú)窮呀，使人流連忘返！
7、第7單元——我敬佩的一個(gè)人
開(kāi)頭1：在我們的生活照中，有許多人值得我們去敬佩，有無(wú)私的老師；有撫養我們成長(cháng)，對我們
關(guān)懷備至的爸爸媽媽?zhuān)挥行燎诠ぷ髟谧钇D苦崗位的清潔工。然而使我最敬佩的還是······ 開(kāi)頭2：每個(gè)人都有自己敬佩的人，當然我也不例外。有的人敬佩的人是偉大的科學(xué)家愛(ài)迪生；也有的人敬佩的是聾啞人海倫·凱勒；還有的人敬佩有名的音樂(lè )巨人貝多芬，而我卻截然不同，我敬佩的人遠在天邊近在眼前，他（她）就是我的·····
結尾1：這就是我敬佩的人。在以后的日子里，他（她）將一直是我學(xué)習的榜樣。
結尾2：這就是我的。一個(gè)對我感情最深，幫助最大，最值得我敬佩的。因此，我現在必須好好學(xué)習，用最好的成績(jì)來(lái)報答。
數學(xué)教材培訓心得15
寒冷的天氣也阻擋不了大家想要成長(cháng)的決心，12月5日，我們有幸聆聽(tīng)了侯正海、黃為良兩位數學(xué)大家對于蘇教版教材獨到的見(jiàn)解，受益匪淺。通過(guò)培訓，我深刻的認識到，作為數學(xué)老師，我們應該引導學(xué)生發(fā)展思維，提高數學(xué)素養。
一、教學(xué)應以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的可持續發(fā)展
侯老師在講到內化計算法則的時(shí)候，出示了一組練習題，看起來(lái)與一般的練習題也沒(méi)有什么不同的，但是經(jīng)過(guò)侯老師的一番講解后，我不得不從心里佩服，大家不愧為大家，他指出了練習題的設置應當起到“把以前學(xué)習的，正在學(xué)習的，以后將要學(xué)習的，有機的聯(lián)系在一起”的作用。反思自己的教學(xué)，在計算的教學(xué)中，每節課關(guān)注更多的是學(xué)生本節課的內容學(xué)會(huì )了沒(méi)有，錯誤都出在了哪里，應該怎么強化練習等等，特別是本節課的學(xué)習對后節課的影響關(guān)注的很少，以后在此方面一定要認真鉆研，精心設置習題，注重知識的前后聯(lián)系，為學(xué)生的可持續發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
二、對教師的作用有了新的定位
侯老師在講解的過(guò)程中提到：雖說(shuō)現在科技進(jìn)步了，很多崗位都可以用機器人替代了，但是我們教師不可以。為什么呢?教師的作用應該是如何去組織課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，進(jìn)一步突出學(xué)生學(xué)習的主體性，培養其創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。在課堂上，教師和學(xué)生需要情感交流，只有達到師生共鳴，教學(xué)才能達到最好的效果，這一點(diǎn)冷冰冰的機器人是達不到的。由此可見(jiàn)，我們在數學(xué)教學(xué)中，應力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養。
三、教師應該深入理解教材
黃老師《“圖形認識”教學(xué)中若干問(wèn)題的辨析與思考》幽默風(fēng)趣的講解，讓我豁然開(kāi)朗，澄清了我對數學(xué)問(wèn)題的一些模糊認識，在講到怎樣引導學(xué)生探索“三角形的`內角和是180°”時(shí)還讓我認識到，個(gè)人功底深淺不一，教學(xué)風(fēng)格各異，面對的學(xué)生不同，同樣的教學(xué)內容，不同的人教，課堂效果也不會(huì )一樣。不顧客觀(guān)實(shí)際情況，只一味簡(jiǎn)單的模仿，甚至直接生搬硬套，依樣畫(huà)葫蘆，即便畫(huà)得再像，也僅僅是形似而已。所以我們應該認真研究教材，去挖掘教材每個(gè)例題背后的深層內涵，每個(gè)習題設計的意圖，把復雜的知識教的簡(jiǎn)單，把簡(jiǎn)單的知識教的厚重。
雖然一天的學(xué)習很短，但對于教材的理解更深了一層。我們要做的就是趕緊行動(dòng)起來(lái)，加強自身學(xué)習，認真地搞好教學(xué)工作，不斷促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
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