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數學(xué)教材《統計》的課后反思
“統計”是課程標準中加強的內容，要求“學(xué)生將對數據統計過(guò)程有所體驗”、“應注重借助日常生活中的例子，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據統計過(guò)程”。一年級上冊，小朋友們已經(jīng)學(xué)習了比較、分類(lèi)，能正確進(jìn)行計數，所以本節課的關(guān)鍵在于引導學(xué)生學(xué)會(huì )收集信息，整理數據，初步認識簡(jiǎn)單的條形統計圖，并能利用統計圖中的數據作出簡(jiǎn)單的分析，和同伴交流自己的想法，體會(huì )統計的作用與意義。
由于一開(kāi)始準備時(shí)間的倉促，在柳老師的幫助下，我很幸運的拿到了一份完整的簡(jiǎn)案，通過(guò)幾次的試教，并在各位老師的群策群力下，這份教案顯得日漸充實(shí)、豐厚。較可取的有以下兩點(diǎn)：
一、讓學(xué)生在課堂的小組合作活動(dòng)中體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。
在合作與競爭并存的氛圍下，孩子們互相激勵，互相促進(jìn)，容易迸發(fā)出創(chuàng )新的火花，得到意料不到的答案。例如，在統計小動(dòng)物各有幾只時(shí)，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，組員們一起想辦法，并動(dòng)手在紙上擺一擺，然后看哪一組完成得既快又好，再匯報交流，評價(jià)改進(jìn)。整個(gè)過(guò)程是在融洽的學(xué)習氛圍中進(jìn)行的。
二、讓學(xué)生在有趣的練習體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系
本節課的練習形式比較單一，但三道習題的設計都與日常生活緊密相連，讓學(xué)生將所學(xué)的統計知識和方法切實(shí)地運用到實(shí)踐生活中。例如，六一節學(xué)校里發(fā)水果，小朋友們最喜歡吃什么水果呢？這時(shí)每個(gè)小朋友都迫不及待的各抒己見(jiàn)，積極參與到課堂學(xué)習中。接下來(lái)再根據統計圖幫老師提提意見(jiàn)，多買(mǎi)些什么好呢？讓學(xué)生體會(huì )到統計是解決這個(gè)問(wèn)題的有效辦法。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生不僅能主動(dòng)地運用知識，鍛煉了實(shí)踐能力，而且也實(shí)實(shí)在在地感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養了自覺(jué)應用數學(xué)的意識。
當然由于教學(xué)經(jīng)驗的局限，在演繹的過(guò)程中出現不少的不盡人意：
1、重點(diǎn)不夠把握
新課部分，比較擺法的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)是關(guān)鍵。但幾次試教下來(lái)，這塊內容都是癥結所在。在家長(cháng)開(kāi)放日的時(shí)候，由于過(guò)分的強調整齊擺一擺的好處、特點(diǎn)，導致最后一個(gè)練習沒(méi)有來(lái)得及上。我一直把握不好到底該講到哪個(gè)度。
2、語(yǔ)言不夠到位
在課的開(kāi)始我就提出讓小朋友們自己動(dòng)手擺一擺，但這時(shí)很多小朋友沒(méi)有反應過(guò)來(lái)，不知道自己該干什么。這里我活動(dòng)要求與指向性語(yǔ)言混淆在一起
3、立場(chǎng)不夠堅定
主觀(guān)上為了體現對學(xué)生的尊重，怕疏忽了學(xué)生的答案，我的視線(xiàn)總是跟隨著(zhù)回答問(wèn)題的學(xué)生，很少將目光灑向那些傾聽(tīng)的學(xué)生。其實(shí)在傾聽(tīng)的時(shí)候是最容易走神的，且傾聽(tīng)的學(xué)生才是班級的主體。這個(gè)時(shí)候我沒(méi)有關(guān)注到主體學(xué)生的反應，而是過(guò)多的注重個(gè)體，實(shí)屬丟了西瓜撿了芝麻。應時(shí)刻提醒自己面對的不是一個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)班的學(xué)生。
4、細節不夠專(zhuān)注
普通話(huà)：從來(lái)沒(méi)有關(guān)注過(guò)自己的普通話(huà)，卻在錢(qián)老師點(diǎn)出之后發(fā)現了不足。因為以前在一些翹平舌反復的句子里，我容易饒舌，所以我會(huì )將翹舌音平舌化。久而久之，就形成了掉在半空中的翹舌音。
粉筆字問(wèn)題：以前上賞析課的時(shí)候我都會(huì )檢查一下粉筆的顏色，濃淡，然后選出最優(yōu)秀的幾支作為備選。但是這次存在著(zhù)突發(fā)情況，我隨便選了一支白色粉筆�？上Х酃P的親和力不夠，只在黑板上留下了輕描淡寫(xiě)的弧度。雖然這節課的板書(shū)不多，但在神圣的黑板上留下了不完美的痕跡，實(shí)屬不該。猶記得曾寫(xiě)過(guò)一篇命題作文——黑板上的記憶。不知道N年以后，我的黑板能給孩子們留下怎么樣的回憶。
每次的賞析課都是我最忐忑的時(shí)刻，怎么選課，怎么寫(xiě)教案，怎么改教案，怎么面對學(xué)生的生成……十萬(wàn)個(gè)怎么辦在我的心中盤(pán)繞。但是各位教研組老師的不吝賜教，讓我在迷茫中重拾了方向，在有了新的提高，這一切對我的成長(cháng)彌足珍貴。再次感謝各位老師對我的指導與鼓勵。
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