大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀(guān)教育論文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)價(jià)值觀(guān) 樣本研究
摘要：職業(yè)價(jià)值觀(guān)是大學(xué)生這一特殊的社會(huì )群體對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，是對職業(yè)評價(jià)、職業(yè)選擇、職業(yè)價(jià)值取向等的總體看法，它對大學(xué)生今后的職業(yè)生活起著(zhù)關(guān)鍵性的指導作用。因此，研究大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)具有非常重要的現實(shí)意義。
一、職業(yè)價(jià)值觀(guān)的內涵
金耀宇在《國內關(guān)于青年職業(yè)價(jià)值觀(guān)研究述評》中指出：“職業(yè)價(jià)值觀(guān)作為價(jià)值觀(guān)的重要組成部分，很大程度上表明職業(yè)價(jià)值觀(guān)就是個(gè)人的價(jià)值觀(guān)念在職業(yè)選擇和職業(yè)生活上的體現。具體來(lái)說(shuō)就是人們在職業(yè)選擇、職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中對職業(yè)的優(yōu)劣、意義、重要性等的社會(huì )價(jià)值判斷�！睂�(shí)質(zhì)上，職業(yè)價(jià)值觀(guān)反映了人們的需要與社會(huì )職業(yè)屬性之間的關(guān)系。
二、研究大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)的意義
職業(yè)價(jià)值觀(guān)是大學(xué)生這一特殊的社會(huì )群體對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，是對職業(yè)評價(jià)、職業(yè)選擇、職業(yè)價(jià)值取向等的總體看法。它對大學(xué)生今后的職業(yè)生活起著(zhù)關(guān)鍵性的指導作用，不僅直接決定了他們的擇業(yè)行為，而且對于其今后的工作態(tài)度、工作積極性，乃至整個(gè)社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步都將產(chǎn)生深刻的影響。大學(xué)生是社會(huì )主義事業(yè)未來(lái)的建設者和接班人．因此，研究大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)具有非常重要的現實(shí)意義。
三、大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)的樣本研究
本文選取了廣東技術(shù)師范學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”)2005、2006、2007、2008(以下分別簡(jiǎn)稱(chēng)為o5、06、07、08)年度校級職業(yè)規劃大賽共48個(gè)作品作為研究對象，借鑒國內外就業(yè)心理研究成果，自制量表對職業(yè)價(jià)值觀(guān)方面分維度進(jìn)行統計。統計軟件采用SPSSl3．0ForWindows。
關(guān)于職業(yè)價(jià)值觀(guān)的維度，國內外不同學(xué)者制定各種各樣的量表對其進(jìn)行了不同的分類(lèi)，本文選取了廣東省職業(yè)生涯規劃大賽指定網(wǎng)站飛途網(wǎng)中關(guān)于職業(yè)價(jià)值觀(guān)的測量量表進(jìn)行九個(gè)維度的分類(lèi)，即：經(jīng)營(yíng)取向、經(jīng)濟取向、支配取向、自尊取向、志愿取向、家庭取向、才能取向、自由取向和自我實(shí)現取向，見(jiàn)表1。
1.職業(yè)價(jià)值觀(guān)各取向年度分值變化特征
從職業(yè)價(jià)值觀(guān)各取向分值的年度變化(如表2)上可以看到，“經(jīng)營(yíng)取向”、“經(jīng)濟取向”、“家庭取向”(以下以“經(jīng)營(yíng)”、“經(jīng)濟”、“家庭”代替，其它同)在2005至2008年度中呈現先升后降再升的“S型”變化;“志愿”、“自我實(shí)現”呈現先升后降再升的“S型”變化;“支配”、“自尊”呈現先降后升的“C型”變化;“才能”、“自由”呈現穩步上升的趨勢。
從“職業(yè)價(jià)值觀(guān)”各取向的得分水平上看，各取向得分年度變化都在1分左右的范圍內波動(dòng)，各年度得分最高的前四項分別為“自我實(shí)現”、“經(jīng)營(yíng)”、“志愿”、“家庭”，其中“志愿”和“家庭”在年度變化上呈現線(xiàn)性負相關(guān)，并由此影響它們在分值上的排序;而分值最低的均為“自由”。 2.自由和才能呈現穩步上升趨勢
所有年份“自由”分值均為最低水平，這與學(xué)校培養方針有關(guān)。自由取向者“責任感不夠強，對制度、規范的遵守不夠，工作無(wú)計劃，隨意性強”，我院為師范院校，著(zhù)重培養服務(wù)職業(yè)教育的人才，師范生居多，學(xué)生群體相對務(wù)實(shí)、重視群體規范，這是導致所有年份參賽選手在“自由取向”上得分偏低的原因之一。
但是，也應看到，“才能’，和“自由”不像其它取向在各年度上下波動(dòng)，而是呈現穩步上升的態(tài)勢，如圖1。才能取向者“思維活躍、知識廣博”，自由取向者“善于接受、學(xué)習新事務(wù)”�？茖W(xué)的發(fā)展給予人類(lèi)在世界范圍內的交流提供了越來(lái)越方便的平臺，社會(huì )的發(fā)展更促進(jìn)了社會(huì )分工與人類(lèi)進(jìn)步，也同樣影響到大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀(guān)選擇。雖然只是在短短四年里的穩步上升，但反映了一個(gè)不可逆轉的趨勢，可以從更長(cháng)的歷史時(shí)期上看出這種趨勢。如20世紀八九十年代的大學(xué)生比六七十年代的大學(xué)生更加活躍、思維更加開(kāi)放、更加愿意嘗試、接受新事物，隨著(zhù)年代的發(fā)展，人們從保守、安定向開(kāi)放、多元發(fā)展。
3.經(jīng)營(yíng)、經(jīng)濟與家庭波動(dòng)方向一致
調研中看到這樣一個(gè)現象:“家庭”的年度變化與“經(jīng)營(yíng)”、“經(jīng)濟”呈現線(xiàn)性正相關(guān)，如圖2，家庭取向者容易受情緒和家庭的影響、生活態(tài)度保守不敢冒險，這恰恰與經(jīng)營(yíng)取向者“強烈的成就動(dòng)機，獨立主動(dòng)”和經(jīng)濟取向者“利潤意識強，工作明細”相對，這一現象可以從參賽者的職業(yè)目標選擇得到解釋:雖然各年度參賽者中不乏有打算創(chuàng )業(yè)的人，但100%有創(chuàng )業(yè)打算的人都是選擇先工作再創(chuàng )業(yè)，這是由參賽選手在經(jīng)營(yíng)、經(jīng)濟取向者的“冒險、獨立”和家庭取向者的“保守、安定”雙重職業(yè)價(jià)值觀(guān)相互影響所導致的。
4.職業(yè)價(jià)值觀(guān)各取向分值高低與目標職業(yè)選擇相關(guān)
在“職業(yè)價(jià)值觀(guān)”與“目標職業(yè)選擇”的關(guān)系上，有以下表現:
(1)在所有打算工作后創(chuàng )業(yè)的學(xué)生群中，有80%的學(xué)生在“經(jīng)營(yíng)取向”中取得高分，有100%的學(xué)生在“自我實(shí)現取向”中取得高分(“取得高分”的意思是在職業(yè)價(jià)值觀(guān)所有維度中位列前三名，這也是飛途網(wǎng)職業(yè)生涯測評給予測評者職業(yè)價(jià)值觀(guān)解釋的主要依據，以下同)。
經(jīng)營(yíng)取向者“不愿受別人指使，只靠自己的力量施展才能，愿意經(jīng)營(yíng)一個(gè)能讓自己充分施展本領(lǐng)的環(huán)境”;自我實(shí)現取向者“有強烈的發(fā)展和提升意識，盡力施展自己的本領(lǐng)”。這與創(chuàng )業(yè)者的職業(yè)特點(diǎn)和工作性質(zhì)相符，自主創(chuàng )業(yè)者依靠自己或群體的力量完成工作，在群體中具有決策權，工作范圍相對打工者大，綜合了一項或多項工作的方方面面和整個(gè)過(guò)程;工作相對打工者難度大、更具挑戰性，也是施展個(gè)人抱負的很好平臺，發(fā)展和提升空間大。
(2)在所有打算畢業(yè)或工作后繼續學(xué)業(yè)深造的學(xué)生群中，100%的學(xué)生在“自我實(shí)現取向”中取得高分、57.14%的學(xué)生在“自尊取向”中取得高分。自我實(shí)現取向者“有強烈的發(fā)展和提升意識”;自尊取向者“優(yōu)越感很強，渴望能有社會(huì )地位和名譽(yù)”，如圖3。隨著(zhù)人類(lèi)自身的發(fā)展，高學(xué)歷已不再單單是進(jìn)入好單位工作的敲門(mén)磚，它更是一種自身的修養、專(zhuān)業(yè)知識的提升和社會(huì )地位的象征，這是參賽選手在“自我實(shí)現”和“自尊”中取得高分的原因。
(3)從目標職業(yè)定位上看，在所有打算從事教師工作的學(xué)生群中，75%的學(xué)生在“家庭取向”中取得高分，58.33%的學(xué)生在“志愿取向”中取得高分。在所有打算從事藝術(shù)、設計類(lèi)工作的學(xué)生群中，有50%的學(xué)生在“才能取向”中取得高分。教師相對其它職業(yè)而言較為穩定、工資待遇有保障，它要求從業(yè)者為人師表、有強烈的責任心和愛(ài)心，把教書(shū)育人視為己任。而家庭取向者“愿過(guò)十分平淡但又安定的生活，有較高的穩定性和忠誠度、做事勤奮踏實(shí)”;志愿取向者“富有同情心，把默默地幫助不幸的人視作無(wú)比快樂(lè )”;藝術(shù)、設計類(lèi)工作則要求從業(yè)者有一定的藝術(shù)感和審美能力，有創(chuàng )作和表現才能、善于獨立或團隊協(xié)作完成工作。而才能取向者“有專(zhuān)項才能、思維活躍，多有創(chuàng )意”。這些恰恰都與相關(guān)職業(yè)所給予的發(fā)展平臺和要求的素質(zhì)相吻合，由此可見(jiàn)，學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向對其目標職業(yè)的選擇具有決定性的影響，它是個(gè)人價(jià)值觀(guān)在職業(yè)選擇上的反映，代表了一個(gè)人“在職業(yè)選擇上更看重哪些方面”，而相關(guān)的職業(yè)價(jià)值取向又將對從業(yè)者在該職業(yè)上取得的成就產(chǎn)生重要作用，兩者是互為因果、互相促進(jìn)的關(guān)系。
四、樣本研究啟示
大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)受社會(huì )環(huán)境、家庭教育、學(xué)校教育和個(gè)人因素的影響，應加強其職業(yè)生涯規劃和思想政治教育，引導其在大學(xué)學(xué)習期間，正確認識自己，擺正位置，從實(shí)現個(gè)人價(jià)值與社會(huì )價(jià)值相統一的角度出發(fā)，準確定位，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)。要引導大學(xué)生提升職業(yè)素養，讓他們認識到純潔的思想品質(zhì)、強烈的敬業(yè)精神、良好的團隊合作精神、過(guò)硬的職業(yè)技能等，是形成良好的職業(yè)價(jià)值觀(guān)的重要基礎。要把注重學(xué)校教育與家庭教育相結合，并形成合力，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)的良好形成。
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