- 相關(guān)推薦
校園文化創(chuàng )意產(chǎn)品設計開(kāi)發(fā)策略論文
摘要：通過(guò)分析校園文化創(chuàng )意產(chǎn)品的國內外研究現狀與其特點(diǎn)，探索具有高校文化的特色文創(chuàng )產(chǎn)品設計開(kāi)發(fā)的研究流程與方法，為高校開(kāi)發(fā)校園文創(chuàng )產(chǎn)品奠定了理論基礎，有利于促進(jìn)校園文化與衍生品開(kāi)發(fā)的完美結合，使文創(chuàng )產(chǎn)品成為高校形象的獨特“品牌”，校園文化依托衍生品物質(zhì)載體得到傳播與發(fā)展，改善校園內文化衍生品人文特色缺失的現象。
關(guān)鍵詞：文化創(chuàng )意產(chǎn)品；設計；符號
近年來(lái)國內各地文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，文創(chuàng )產(chǎn)品的產(chǎn)生使地域性文化得到大力傳播且凸顯魅力。與此同時(shí)，高校越來(lái)越重視校園文化建設，國內各大高校正在逐步完善校園獨有的形象設計，而具有獨特產(chǎn)品形象的文化創(chuàng )意產(chǎn)品作為校園文化傳播的物質(zhì)載體，已經(jīng)成為校園文化建設中不可或缺的一項重要內容。為了更好促進(jìn)校園文化特色與文化創(chuàng )意產(chǎn)品設計的結合，依托學(xué)校文化提取產(chǎn)品的符號語(yǔ)意，借助產(chǎn)品載體傳播校園精神，提出一種高校文創(chuàng )產(chǎn)品設計開(kāi)發(fā)的流程和方法，以期促進(jìn)校園文創(chuàng )產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與創(chuàng )新。
1校園文創(chuàng )產(chǎn)品研究現狀
國內校園文化創(chuàng )意產(chǎn)品相比國外高校文創(chuàng )產(chǎn)品存在一定的差距。2005年，哈佛大學(xué)印有學(xué)校logo的棒球服，迅速傳至國內且風(fēng)靡一時(shí)。國內從事文創(chuàng )產(chǎn)品設計的人員紛紛效仿，文化衍生品種類(lèi)雖多，但并未真正體現出獨有的內涵與價(jià)值�，F今，哈佛大學(xué)COOP文化產(chǎn)品店專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)針對哈佛大學(xué)的文創(chuàng )產(chǎn)品，形成一系列獨具特色的創(chuàng )意產(chǎn)品，如印有哈佛大學(xué)標志的衣帽設計、具有哈佛大學(xué)人物、色彩、風(fēng)景等元素的各類(lèi)明信片、帶有學(xué)校符號、元素的各類(lèi)生活用品及學(xué)習用品。相比之下，國內多數高校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)文創(chuàng )產(chǎn)品的經(jīng)營(yíng)店及設計工作室，少數高校也僅是將�；沼≡诟黝�(lèi)物品上，形成該校的“文創(chuàng )產(chǎn)品”，且國內校園產(chǎn)品主要存在以下問(wèn)題：產(chǎn)品種類(lèi)少，開(kāi)發(fā)力度不夠，未形成統一系列；校園文化內涵剖析不夠，缺少人文關(guān)懷，校園文化內涵與價(jià)值無(wú)從體現；產(chǎn)品符號、語(yǔ)義、圖像單一，無(wú)法給使用者留下視覺(jué)刺激以至于達到喜愛(ài)的程度。因此，如何打造極具校園特色的文化創(chuàng )意產(chǎn)品，通過(guò)文創(chuàng )產(chǎn)品進(jìn)行傳博校園人文精神，已經(jīng)成為亟待解決的必要一環(huán)。
2校園文創(chuàng )產(chǎn)品設計流程
當今時(shí)代處于“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大數據”環(huán)境下，信息流通量大，傳播速度快，而文化衍生品作為校園文化的物品載體隨著(zhù)學(xué)校對外交流、廣大師生的社交活動(dòng)也越來(lái)越被公眾所知，從中體現高校文化標識、形象，使學(xué)校文化得到有效傳播和塑造，因此，文化創(chuàng )意產(chǎn)品的元素、符號提取在設計過(guò)程中至關(guān)重要。隨著(zhù)我國經(jīng)濟水平的快速增長(cháng)，社會(huì )的不斷進(jìn)步，不同校園的建筑風(fēng)貌、校園風(fēng)景、藝術(shù)裝置等發(fā)生了改變，科研成就、技術(shù)產(chǎn)品不斷進(jìn)步，文化素材、代表符號等研究資源十分豐富，涉及領(lǐng)域廣泛，其中用于校園文化衍生品挖掘的設計元素不可數計。因而，通過(guò)設計實(shí)踐產(chǎn)出獨具特色校園文化的衍生品，成為一項至關(guān)重要的工作，而開(kāi)發(fā)具有特色的校園文化產(chǎn)品包含三個(gè)層次：一、不同時(shí)期校園文化素材的搜集、匯總、整理；二、提取設計具有紀念、傳播意義的文化符號和設計因子，進(jìn)行用戶(hù)人群的喜愛(ài)程度、用途等定性化分析；三、將提取的設計因子與符號應用到產(chǎn)品中，設計一系列衍生品，傳播校園文化內涵。
3校園文創(chuàng )產(chǎn)品設計研究方法與策略
開(kāi)發(fā)校園文化創(chuàng )意產(chǎn)品，首先，在匯總、篩選、分類(lèi)不同時(shí)期的校園文化素材時(shí)，采用矩陣式方法，對可利用的文化素材、符號進(jìn)行全面系統的梳理，以文化元素和衍生品載體為兩個(gè)維度，生成矩陣，使水平維度與垂陣維度有效結合，將所有元素符號及其對應的所有實(shí)現的可能物品載體羅列其中，通過(guò)矩陣連接最短路徑，找到兩者之間的耦合性，從而實(shí)現產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的總體功能的整體性，促使整個(gè)流程系統有效的采集到設計元素和產(chǎn)品載體之間的聯(lián)系，減少元素采集的中心環(huán)節，以避免時(shí)間、成本浪費。在素材篩選的基礎上，提取符號形態(tài)，進(jìn)行圖像性符號、指示性符號和象征性符號進(jìn)行切分、提取，找到其外延意義、內涵意義和意識形態(tài)，依靠產(chǎn)品DNA來(lái)解碼校園文化系統，整理構成設計因子信息庫，同時(shí)提取顯性因子與隱形因子，以便通過(guò)隱喻、換喻等修辭手法表達符號語(yǔ)義、文化內涵。色彩方面，根據現場(chǎng)實(shí)地調研采集校園色彩（色相/飽和度/亮度）因子，形成CMYK色譜，以便于適用于衍生品色彩設計。定性化分析，根據資料收集、提取元素和用戶(hù)測試分析，篩選出符合校園及用戶(hù)需求的設計因子。具體可為將提取的元素、符號、色彩等設計為調查問(wèn)卷，對校園內師生、學(xué)校校友、訪(fǎng)客進(jìn)行問(wèn)卷調查，在文化創(chuàng )意產(chǎn)品用戶(hù)偏好、使用功能、特性要求、色彩等方面，形成一個(gè)理性的、科學(xué)的數據庫。設計實(shí)踐，文創(chuàng )產(chǎn)品作為校園文化的產(chǎn)物，其背后必定包含師生、校友的文化心理與文化精神。因此，研究過(guò)程中得到的顯性因子可直接將形態(tài)符號語(yǔ)義應用到具體設計實(shí)踐中去，賦予產(chǎn)品多項觀(guān)念，如主體精神、裝飾形式。而隱形因子則需要通過(guò)設計手段間接的表現，運用整合性手法圍繞一種元素延伸至不同人群，如界定產(chǎn)品即將發(fā)揮的準確意圖，傳播給特定受眾人群或特定環(huán)境下的信息，根據有效的技術(shù)和材料范圍，完成一系列的創(chuàng )新設計應用。
4結語(yǔ)
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，國內各大高校紛紛注重校園文化建設，其呈現的文化資源與內涵豐富多彩。開(kāi)發(fā)校園文創(chuàng )產(chǎn)品，能夠展現校園特定精神和文化內涵，增強學(xué)校在社會(huì )各層面的品牌影響力。校園文化因子與產(chǎn)品結合，提供了校園文創(chuàng )產(chǎn)品設計的思路與方法，將有效提升校園文化衍生品的內涵與品質(zhì)，促進(jìn)校園文化傳播與發(fā)展。同時(shí)選取高校的發(fā)展歷程作為研究素材，充分體現高校文創(chuàng )品的特色性與時(shí)代性，可以為開(kāi)發(fā)校園衍生品起到一定的促進(jìn)作用。
參考文獻：
[1]樊幸，張道海.論新媒體環(huán)境下高校文化創(chuàng )意產(chǎn)品的創(chuàng )新設計研究[J].包裝世界，2016（03）:110-111.
[2]王偉偉，安勝男，胡宇坤.唐代建筑文化因子提取及應用研究[J].機械設計與制造工程，2015，44（11）:69-72.
【校園文化創(chuàng )意產(chǎn)品設計開(kāi)發(fā)策略論文】相關(guān)文章：
產(chǎn)品設計開(kāi)發(fā)崗位職責03-28
校園文化建設論文07-20
關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)新產(chǎn)品設計開(kāi)發(fā)流程07-10
廣告創(chuàng )意策劃的論文11-13
廣告創(chuàng )意策劃論文11-13
校園文化創(chuàng )意策劃書(shū)3篇11-21