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多媒體在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的重要性論文
摘要：多媒體輔助教學(xué)因其豐富性、直觀(guān)性、好操作性而廣受中小學(xué)教師的歡迎，多媒體輔助教學(xué)運用到幼兒教學(xué)中，能開(kāi)闊幼兒的視野，在培養學(xué)習興趣，培養探究、認知、感受與欣賞、表現與創(chuàng )造等幼兒能力方面，有其獨到的優(yōu)勢。對于促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展、培養多方面能力、解決教學(xué)的重難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量有不可替代的作用。
關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；興趣；能力；教學(xué)質(zhì)量
學(xué)前教育作為我國教育體系中的重要組成，其教育水平與教育質(zhì)量一直是社會(huì )大眾所關(guān)注的。當前教育背景下，教育部對學(xué)前教育的教育目標做出了健康、社會(huì )、科學(xué)、語(yǔ)言以及藝術(shù)五個(gè)方面的詳細描述。相較于傳統的說(shuō)教模式，利用多媒體教學(xué)方式能夠最大限度地調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣，能夠有效提升教學(xué)水平。
一、利用多媒體激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣
學(xué)前教育的對象往往是3~6歲的幼兒，處于這一年齡層的幼兒，最初是不具備學(xué)習意識的，他們對于學(xué)習的反應多為模仿。對于教師而言，想要進(jìn)一步培養幼兒的學(xué)習意識，并進(jìn)一步教導各類(lèi)知識，首先必須激發(fā)幼兒對學(xué)習的興趣。在對學(xué)生興趣培養的教學(xué)方式中，多媒體教學(xué)方式具有極大的教學(xué)優(yōu)勢。一方面，教師可以不拘泥于教材內容，可以從互聯(lián)網(wǎng)選擇更加貼合幼兒實(shí)際的教學(xué)內容，來(lái)進(jìn)一步提升教學(xué)內容的針對性，另一方面，書(shū)本文字以及教師的補充式說(shuō)明往往具有一定的抽象性，而多媒體利用視聽(tīng)手法產(chǎn)生的畫(huà)面、聲響更加具象化，能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力。當然，利用多媒體教學(xué)手段，教師要更加細心地甄別教學(xué)內容，應該選擇符合幼兒生理和心理發(fā)育特點(diǎn)的內容，不能夠過(guò)于超前，以免幼兒難以理解。例如，對某一少數民族的認知，可以采用多媒體，播放少數民族舞蹈，展示少數民族服飾，告知少數民族生活習慣，幼兒就會(huì )全方位地了解這一少數民族，從而完成對這一少數民族的完整認知。
二、利用多媒體培養幼兒的創(chuàng )造性思維
現代學(xué)前教育對幼兒創(chuàng )造性思維的培養十分重視。作為學(xué)習的啟蒙階段，幼兒時(shí)期的思維培養將會(huì )對幼兒成長(cháng)過(guò)程中的創(chuàng )造性思維產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。實(shí)際上，5~6歲階段的幼兒，對于探索世界的好奇心很強，并且習慣刨根問(wèn)底，在教學(xué)中，教師要利用幼兒的好奇心去培養他們的創(chuàng )造性思維。在實(shí)際教學(xué)中，多媒體設備可以讓教師創(chuàng )造性思維的教學(xué)活動(dòng)事半功倍。例如，在進(jìn)行畫(huà)畫(huà)的活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體展示不同的充滿(mǎn)童趣的作品，可以讓學(xué)生選擇性地去模仿。與此同時(shí)，教師還可以借助一些拍照設備，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，讓他們自己拍照，拍完的照片用多媒體展示，讓他們體驗到創(chuàng )造的快樂(lè )。讓幼兒參與動(dòng)手操作，讓他們有成就感，通過(guò)選擇、練習、操作、尋找，讓幼兒真正體會(huì )到作為主體出現在教學(xué)活動(dòng)中的快樂(lè )，從而在活躍課堂氣氛、提高學(xué)習興趣的同時(shí)，增強幼兒的參與意識和主體意識。還可以利用多媒體來(lái)啟發(fā)學(xué)生的智力，如讓幼兒在多媒體設施上任意縮放幾何圖形并展示圖形的組合，分析圖形組合的各種不同特點(diǎn)，進(jìn)行啟發(fā)式的思維訓練，讓學(xué)生不斷地接受高于他們真實(shí)智力水平的思維，繼而能夠形成對這種思維的轉換能力，從而實(shí)現智力水平的上升。在老師的指導下，幼兒的思維逐漸趨于規范，并向創(chuàng )造性思維發(fā)展，這在一定程度上提高了幼兒的智力。
三、運用多媒體教學(xué)，解決幼兒教學(xué)中的難題
幼兒教學(xué)中有很多的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如幼兒情緒的把控、幼兒邏輯思維的培養、幼兒社會(huì )意識的培養等都是幼兒教學(xué)中最頭疼的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體有針對性地對教學(xué)信息的流向、流量和進(jìn)程進(jìn)行控制，針對不同的教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境，可以隨時(shí)、隨意調整修改，滿(mǎn)足不同的教學(xué)需求，從而達到對課堂教學(xué)內容的駕馭，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)幼兒在對圖形由無(wú)規則向有規則整理、數字由小到大排列、不同顏色進(jìn)行歸類(lèi)、物品以類(lèi)歸整等，都是幼兒邏輯思維訓練的最簡(jiǎn)捷途徑，這些都可以讓幼兒在多媒體設備上實(shí)時(shí)操作完成，由于直觀(guān)形象，幼兒印象深刻。教師在多媒體設施上展示一些畫(huà)面、設置一些動(dòng)畫(huà)、創(chuàng )設一些情境，然后讓幼兒根據這些畫(huà)面或情景說(shuō)話(huà)，幼兒的語(yǔ)言表達能力就得到了訓練。同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)在培養幼兒社會(huì )意識方面有其獨特的作用。教師可以通過(guò)和幼兒一起收集有關(guān)家鄉、祖國各地的風(fēng)景名勝、著(zhù)名的建筑、獨特物產(chǎn)的圖片，在觀(guān)看和欣賞的過(guò)程中激發(fā)幼兒的自豪感和熱愛(ài)之情；也可以向幼兒介紹反映中國人聰明才智的發(fā)明和創(chuàng )造，激發(fā)幼兒的民族自豪感；也可以利用截取的電視節目、新聞等，讓幼兒了解身邊的社會(huì )，遵守日常生活中基本的社會(huì )行為規則，增強歸屬感。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中，一切教學(xué)活動(dòng)都緊緊圍繞教學(xué)目標而實(shí)施，教學(xué)目標中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突破是一節課能否成功的關(guān)鍵，而多媒體技術(shù)在突破教學(xué)重、難點(diǎn)上有著(zhù)它獨特的優(yōu)勢�？傊�，因為多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中的輔助作用，使幼兒教學(xué)產(chǎn)生了本質(zhì)上的變革，取代了傳統的教學(xué)方式，是教育信息化不斷發(fā)展的結果，也是家長(cháng)對幼兒教育不斷提出高要求的必然。因此，作為教師要充分掌握這一現代教育手段，發(fā)揮其獨特的作用，不斷更新思想觀(guān)念，確保幼兒教學(xué)質(zhì)量，為祖國的將來(lái)奠基。
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