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物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的重要性論文
摘要:現在的物理教學(xué)模式不在是單一的講授式，越來(lái)越多授課方式得到教師們的青睞比如導學(xué)式，合作學(xué)習式，翻轉課堂，慕課等等。今年來(lái)教師采納最多的當屬?lài)@現代信息技術(shù)展開(kāi)的教學(xué)模式，它可以促進(jìn)教學(xué)，豐富課程內容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習效率。但是并不能認為現代信息技術(shù)可以完全替代傳統教學(xué)，它也有一定的弊端。
關(guān)鍵詞:媒體;ppt;白板;微課;仿真實(shí)驗;物理教學(xué);作用
1課內教學(xué)
(1)課內教學(xué)的ppt與白板的效用，物理教學(xué)是一種思維的教學(xué)，以實(shí)驗為基礎的一種教學(xué)活動(dòng)。有些實(shí)驗在課內是無(wú)法進(jìn)行的比如牛頓第一定律，教師可以借用仿真模擬實(shí)驗環(huán)境進(jìn)行實(shí)驗，讓學(xué)生直觀(guān)體會(huì )實(shí)驗的過(guò)程，發(fā)現規律并總結定律。白板的功能要比ppt更加強大，它兼容ppt，幾何畫(huà)板，谷歌地球。主要體現在立體多變靈活等方面，數據庫的強大，里面包括物理的教學(xué)素材:配備相應的電表，用電器，刻度尺等等比如電學(xué)部分的電流問(wèn)題，可以形象的流動(dòng)，可以根據需要隨時(shí)改變電路連接狀態(tài)和連接方式�？梢詣�(dòng)態(tài)局部縮放，漸變，透明度，聚光燈，標注批注，隨時(shí)更改數據，重復播放，立體旋轉，鞏固回放等功能，表格制作也可以利用給的電子筆即鼠標隨時(shí)變換制作出我們需要的表格，表格可以及時(shí)生成圖表形式，隨著(zhù)數據的改動(dòng)圖表也跟隨變動(dòng)。屏幕的雙頁(yè)展示有助于板書(shū)的整理，在天體物理的運動(dòng)學(xué)講解時(shí)的三維效果時(shí)這一強大的功能就體現的更為明顯。另外表格也具有調整圖片規格大小的功能。最后白板里有電子書(shū)包學(xué)生可以在家庭作業(yè)中完成相關(guān)要求，教師在教師端發(fā)送資源。課內教學(xué)中媒體教學(xué)只是輔助手段，實(shí)體教學(xué)課上互動(dòng)是必不可少，依托教材展開(kāi)知識點(diǎn)的導引與講解。白板的交互性教學(xué)將師生之間的互動(dòng)性體現的比較明顯:主要有投票器，擦除式填字，動(dòng)手連一連，還有神奇的墨水等都可以讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，體驗學(xué)習的快樂(lè )。使我們的互動(dòng)不在是傳統的一問(wèn)一答方式，更加豐富多樣化。另外在物理教學(xué)中天體的運動(dòng)，布朗運動(dòng)，等等在黑板上是無(wú)法呈現了通過(guò)白板設計的動(dòng)畫(huà)或者插入的視頻能夠讓學(xué)生直觀(guān)的觀(guān)察，并總結運動(dòng)的規律，也體現了交互性。
(2)課內教學(xué)還可以進(jìn)行微課的講授，微課是從學(xué)生的角度去制作微課。比如利用稱(chēng)重法測量浮力的大小;彈簧測力計使用方法與注意事項可以通過(guò)微課進(jìn)行交待，然后通過(guò)實(shí)體演示學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，思考浮力的大小。微課不同與講課，微課的作用就是一個(gè)知識點(diǎn)或兩個(gè)知識點(diǎn)講解，包括重，難點(diǎn)或學(xué)生不易理解知識點(diǎn)。微課的時(shí)間大約5－10分鐘之間，時(shí)間過(guò)長(cháng)就達不到微的概念。微課通常是一節完整的課的其中一部分，不能代替傳統的課。
2課外教學(xué)
(1)課外的手機移動(dòng)教學(xué)，終端學(xué)習app如作業(yè)幫，作業(yè)盒子等其中作業(yè)幫是課外遇到難題幫助你解答的軟件，作業(yè)盒子是教師根據不同的孩子的學(xué)習情況布置的作業(yè)內容，起到鞏固知識目的。它的最明顯的特點(diǎn)就是學(xué)習時(shí)間靈活，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習。
(2)課外教學(xué)的mooc平臺，它是最近涌現出來(lái)的一種在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)模式，Mooc教學(xué)是培養學(xué)生學(xué)習興趣的途徑之一，學(xué)生自主學(xué)習規劃自己的進(jìn)度。在平臺中學(xué)生可以選擇自己感興趣的科目，進(jìn)行學(xué)習，然后跟老師在論壇中互動(dòng)交流完成階段測試，獲得認證的證書(shū)，對你自己這段時(shí)間的肯定。它最明顯的特點(diǎn)是體現了學(xué)生自主規劃，成為學(xué)習真正的主人。另外在這種模式的學(xué)習下，可以進(jìn)行課堂的翻轉，即教師把教學(xué)內容上傳到mooc平臺，學(xué)生學(xué)習后可以在課堂上進(jìn)行討論交流達成共識。
(3)仿真實(shí)驗室:沒(méi)有實(shí)際意義上的物理實(shí)驗器材而是在計算機上利用仿真軟件模擬現實(shí)的效果。用軟件模擬實(shí)驗是一條可行性比較高的一條路。目前在大學(xué)已經(jīng)開(kāi)設了相應的仿真學(xué)課程。它的特點(diǎn)就是規避了傳統實(shí)驗的誤差大，實(shí)驗效果不明顯等問(wèn)題。仿真實(shí)驗播放時(shí)要配合教師的講解，只有將傳統與模擬有機結合到一起才能事半功倍。
(4)教育博客:是一種博客式的個(gè)人網(wǎng)站。是學(xué)生與教師利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生0壁壘的交流。讓全世界共享是指，記錄教師和學(xué)生個(gè)人成長(cháng)的軌跡。分類(lèi)初中教育，教育專(zhuān)區等，進(jìn)行搜索關(guān)鍵詞找到相關(guān)文章。
(5)云平臺:在云的服務(wù)器中進(jìn)行服務(wù)。將知識上傳數據進(jìn)行處理實(shí)現共享功能，主要起到存儲的功能。
(6)其他的網(wǎng)絡(luò )資源:網(wǎng)易，新浪，微課平臺，各個(gè)學(xué)校建立的校內自助學(xué)習網(wǎng)等等，涵蓋的資源類(lèi)別豐富，針對自己想要學(xué)習的內容就行搜索學(xué)習�？傊锢淼慕虒W(xué)過(guò)程是邏輯思維的建立，從實(shí)驗現象中總結規律，探究原理。從生活挖掘素材，利用現代信息技術(shù)提高我們的教學(xué)效果主要歸納如下:第一，與傳統教學(xué)結合，高效完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內容。隨時(shí)進(jìn)行重難點(diǎn)的圈住講解。隨時(shí)可以回顧之前講過(guò)的相關(guān)知識點(diǎn)，進(jìn)行知識點(diǎn)的提取。第二，現代教學(xué)手段中交互式學(xué)習更加豐富多樣化，有多種互動(dòng)形式，教師根據不同的教學(xué)內容進(jìn)行選擇。直觀(guān)的展示出一些實(shí)驗的效果，比如光波的干涉等等。第三，生成及時(shí)性重要的信息，對于卷面統計分析得出答對比例答錯比例，了解學(xué)生的學(xué)習盲區，進(jìn)行及時(shí)的講解，具有實(shí)效性。第四，調動(dòng)學(xué)生所有的學(xué)習感官通過(guò)圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)等等，猜字游戲，尋寶藏等制作激發(fā)學(xué)生學(xué)習學(xué)習興趣，充分利用了瑣片的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生成為學(xué)習的主動(dòng)者而非受動(dòng)者，真正的做到了主動(dòng)學(xué)習。實(shí)現了學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。師生角色轉變，學(xué)生占據學(xué)習的主動(dòng)權，知識由學(xué)生自主選擇，教師的作用由主導變?yōu)檩o助，滿(mǎn)足了個(gè)性化學(xué)習的需求。第五，便于學(xué)生思維形成和能力的發(fā)展。使學(xué)生在頭腦中對知識重新建構整理，隨時(shí)改變隨時(shí)思考的及時(shí)性。知識設置連貫緊密，動(dòng)態(tài)形象鮮明。獲取新知并能夠運用自如這就是學(xué)生學(xué)習能力的進(jìn)一步發(fā)展。第六，學(xué)習模式不在拘泥于課內單一形式，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行選擇多樣性的學(xué)習模式中的任意一種或者多種。第七，消除了心理負擔，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習，減輕了學(xué)習壓力。第八，補充在物理演示實(shí)驗中的不足，提高演示效果。有些危險學(xué)生不能夠進(jìn)行的實(shí)驗比如托里拆利實(shí)驗，因為采用的液體為水銀，水銀有毒具有揮發(fā)性停留在空氣中，使人脫發(fā)，掉牙齒甚至中毒死亡，所以我們可以通過(guò)仿真實(shí)驗來(lái)達到教學(xué)目的。其次現代媒體技術(shù)在教學(xué)中的不足:為了使用多媒體教學(xué)軟件而使用，沒(méi)有達到為了教學(xué)服務(wù)這一宗旨，對多媒體技術(shù)掌握的不到位，該體現或者想體現的效果沒(méi)有出來(lái)。傳統的教學(xué)模式有它自身的優(yōu)勢，多媒體現代教學(xué)方式不等同于可以完全取代傳統教學(xué)，它只是一種教學(xué)的手段，它也存在自身的很多問(wèn)題:比如對軟件的依賴(lài)，容易使教師在備課時(shí)松懈，對自己的要求下降，媒體播放容易給學(xué)生思考的時(shí)間不夠，導致整個(gè)課堂節奏過(guò)快，這就要求教師對整節課堂要有一個(gè)把握;學(xué)生的興趣點(diǎn)轉移不在問(wèn)題上，而在你插入的媒體信息中;只停留在感官刺激的這一個(gè)層次上。習題的練習要適中，對于新課應該選取具有典型考點(diǎn)的題不進(jìn)行練習，不要大篇幅的展現給學(xué)生。最后:不管我們采用哪種現代教學(xué)手段，都要弄清楚各自的優(yōu)勢與不足，與傳統的教學(xué)手段有機的結合到一起，根據我們的教學(xué)內容和教學(xué)設計，圍繞教學(xué)目標展開(kāi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )并運用知識并能夠在一個(gè)相對輕松愉快的學(xué)習環(huán)境中得到發(fā)展，由于物理學(xué)科的特殊性，實(shí)驗的是物理的基石，不能讓實(shí)驗被媒體仿真實(shí)驗所替代，這是我們應該明確的一點(diǎn)，媒體手段只是幫助教師在教學(xué)中遇到難題，不好解決的問(wèn)題時(shí)候，給與數據處理，或者給與一個(gè)動(dòng)畫(huà)或者一個(gè)接近真實(shí)的實(shí)驗，便于學(xué)生的理解和思維的建立，二者互相補充(傳統教學(xué)與現代教學(xué)手段)，達到一個(gè)高效的課堂，學(xué)生喜歡的課堂。同時(shí)培養學(xué)生的獨特性，使之成為全面發(fā)展的人才。
參考文獻:
�。�1］黃友枝．創(chuàng )設物理情景，提高教學(xué)效果．《物理教學(xué)》雜志．廣東清遠市第一中學(xué)，2004．
�。�2］欒孟賀．信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐應用［D］．四川師范大學(xué)，2012．
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