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《我為你驕傲》教學(xué)課后反思
本節課我注重了以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生在本節中得到全面、主動(dòng)、和諧的發(fā)展。我通過(guò)復習鞏固、創(chuàng )設情境──合作探究、體悟情感──拓展升華、學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節中，引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
一、復習鞏固、創(chuàng )設情境
上課之初我創(chuàng )設情景，上節課我們與許多字詞。以見(jiàn)面的會(huì )形式，讓學(xué)生復習了字詞，學(xué)生的學(xué)習都是在有有意無(wú)意中進(jìn)行的，學(xué)到的知識需要反復鞏固，才能牢固的把所學(xué)的知識記住。此環(huán)節即能讓孩子鞏固舊知，讓孩子愉悅的進(jìn)入課堂。為后面的語(yǔ)文課打下了精彩的伏筆。
二、合作探究、體悟情感
1、問(wèn)題導向：
在板書(shū)課題后，我采取的是從問(wèn)題入手的方法。引導學(xué)生先整體朗讀課文，讓學(xué)生先抓住課文的主要內容。然后再逐層深入研讀。并且注意了方法的指導，強調了合作中學(xué)習，我認為這樣處理很適合低年級的心理。因為這個(gè)階段的學(xué)生對文本的把握能力還不是很強，所以需要老師指導定向，讓學(xué)生圍繞著(zhù)問(wèn)題來(lái)合作學(xué)習。
2、體現主體：
《語(yǔ)文課程標準指出》語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生是語(yǔ)文的主人那么教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、是引導者，我在課堂上問(wèn)你讀懂了什么充分體現了學(xué)生的主體地位并按學(xué)生的思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。
3、移情感悟：
我引導學(xué)生按照語(yǔ)文的先后順序來(lái)自主交流的學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)出自己的理解與感悟。通過(guò)學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說(shuō)的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導學(xué)生多元理解。如不自在是什么感覺(jué)你在什么時(shí)候有過(guò)不開(kāi)心等。這樣也就把文中的人物情感轉移到學(xué)生自身上，表里結合，自然宣泄。
4、以讀為本：
《語(yǔ)文課標準》指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，我在教學(xué)中，以合作者促進(jìn)角色出現，不斷地調動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。采用了自由讀、小組讀、師范讀，男女生比賽讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表達的情境中。
5、生成問(wèn)題：
我平時(shí)注重培養讓學(xué)生在課堂上及時(shí)提出不懂的問(wèn)題習慣，那么今天在這節課上，一位學(xué)生提出7美元是多少人民幣?這是我在課堂前所沒(méi)有預料到的，我馬上巧妙地引導學(xué)生用7美元與人民幣進(jìn)行換算，最后得出結論是60元左右，讓學(xué)生真正感到7美元的價(jià)值所在，為了攢7美元，用3個(gè)星期賣(mài)報紙的錢(qián)才換來(lái)的，加深體驗，讓學(xué)生進(jìn)一步感到小男孩是個(gè)敢于承擔責任的人。
6、解決困惑：
在課前我也有這樣一個(gè)困惑，本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生體悟出小男孩的誠信老奶奶的寬容，學(xué)生是否在學(xué)文之后能夠真正體悟到呢?所以我在課堂上不是把答案直接告訴學(xué)生，而對其創(chuàng )造性加工，開(kāi)放教材，活用教材，在閱讀中引導學(xué)生掌握方法，在此基礎上，形成知識，能力遷移在不同的環(huán)境中運用創(chuàng )新讓學(xué)生自己通過(guò)讀課文，感知教材，那么今天在這節課上還確實(shí)收到了比較不錯的效果。
三、拓展升華 領(lǐng)悟真情
1、聯(lián)系生活 領(lǐng)悟真情：
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，有關(guān)類(lèi)似的事情，有像小男孩積極承擔責任的人，有像老奶奶寬容的人，此環(huán)節給予學(xué)生談?wù)摍C會(huì )，體驗情感，進(jìn)一步感知。
2、學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ)：
在課前我設計了寫(xiě)字環(huán)節，我深知寫(xiě)字指導是一個(gè)比較枯燥的環(huán)節，想讓學(xué)生樂(lè )于參與課堂并認真的把字寫(xiě)好，取到良好的效果，教師必須有目的讓學(xué)生參與寫(xiě)字，所以我想巧用一封信的形式揭開(kāi)寫(xiě)字環(huán)節，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。但課前教學(xué)設計與課堂實(shí)施總會(huì )有一定的差距，今天這節課上學(xué)生在課堂上思維非�；钴S，我沒(méi)有忍心剝奪孩子的權利，只是讓孩子自由的發(fā)展，自由的學(xué)習，所以時(shí)間沒(méi)有把握好，寫(xiě)字指導環(huán)節沒(méi)有進(jìn)行了，比較遺憾。
3、本節課前我做到了認真備課，但還存在著(zhù)一定的不足：
教師的主導作用還是過(guò)于嚴重，有牽引的痕跡，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。我的評價(jià)語(yǔ)還不夠及時(shí)，生動(dòng)等。
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