《我為你驕傲》的教學(xué)實(shí)錄
課前談話(huà)：
師：同學(xué)們，請向四周望一望，看看今天的課堂與往常有什么不一樣？
生：今天的教室很大。
生：有很多老師聽(tīng)課。
師：是呀，臺下坐著(zhù)遠道而來(lái)楊東教授，也有很多領(lǐng)導和老師，他們都是來(lái)關(guān)心我們的，你想對他們說(shuō)點(diǎn)啥嗎？
生：歡迎你們來(lái)參觀(guān)我們學(xué)校。
生：你們在路上辛苦了！
生：謝謝你們來(lái)聽(tīng)我們上課。
師：同學(xué)們，這樣一個(gè)來(lái)之不易的機會(huì )，你們高興嗎？
生：高興。（學(xué)生興奮地說(shuō)）
師：想不想展示我們最好的一面，（生答：行）我們有小小舞蹈家、小小歌唱家-----我們掌聲有請小小舞蹈家上場(chǎng)。
生：各位老師、各位領(lǐng)導，大家好！下面我為大家跳曲舞，名字叫《祖國，祖國，我們愛(ài)你。
師：同學(xué)們，從剛才的掌聲中，你們猜猜他們心里會(huì )想寫(xiě)什么呢？
生：我想他們一定在想是二四班是最棒的。
生：我想他們一定在夸我們。
師：是的，剛才同學(xué)們的 表演真的很棒！想不想在課堂上展示自己呢？你想展示什么呢？
生：積極發(fā)言。
生：朗讀課文。
生：專(zhuān)心上課。
師：孩子們，相信自己能行你就能行。
教學(xué)流程：
師:（出示掛圖）孩子們，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，我來(lái)到了一座小院，院子里樹(shù)木蔥郁，綠草蔭蔭，掩映著(zhù)金黃的柵欄，白白的墻，紅紅的瓦，真是個(gè)美麗的地方。在著(zhù)個(gè)美麗的地方，發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事。我門(mén)去看看吧！
師出示詞語(yǔ))，（學(xué)生驚訝）。咦，在哪兒呢？孩子們,別著(zhù)急，動(dòng)人的故事就藏在優(yōu)美的詞語(yǔ)中，誰(shuí)來(lái)讀一讀？請你吧！
生:玻璃、破碎、伙伴、頓時(shí)------
師：你讀得真準確。孩子們，每個(gè)詞語(yǔ)都是有情有味的，如果你讀詞語(yǔ)時(shí)加上你的感情那會(huì )更棒的！誰(shuí)再試試看？
生：伙伴、玻璃（輕聲讀得好）、破碎、攢錢(qián)、害怕-----
師：誰(shuí)還想讀“害怕”這個(gè)詞？
生1：害怕（讀得較快）
師：誰(shuí)再讀？我聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得最好？
生2：害怕（讀得好）
師：我也感覺(jué)到害怕了，再讀這個(gè)詞（請生1）。
師：好樣的，孩子們，你們能像他這樣把詞語(yǔ)讀得有情有味嗎？
生：齊讀。
師：你們讀得真好，老師有一句話(huà)送給你們——《我為你驕傲》，孩子們可以動(dòng)動(dòng)手，跟著(zhù)老師書(shū)空。
師：今天我們繼續學(xué)習22課——師指著(zhù)課題。
生：齊讀課題《我為你驕傲》
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道這句話(huà)是誰(shuí)為誰(shuí)說(shuō)的？
生：一位老奶奶對小男孩說(shuō)的？
師：你能加上我認為是------
生：我認為是一位老奶奶對小男孩說(shuō)的。
師：進(jìn)步大。
師：貼奶奶和孩子頭像。為什么老奶奶對男孩說(shuō)這句話(huà)呢？
師：我們再次走進(jìn)文本去看一看。請大家打看書(shū)，自由讀讀課文，邊讀邊想，奶奶為男孩的什么事感到驕傲？
生：齊讀課文。
師：孩子們，自由讀比齊讀更好，自由讀便于思考問(wèn)題，你愿意自由讀嗎？
生：自由讀課文。（師巡視）
師：讀了課文，你思考了剛才老師提出的問(wèn)題了嗎？好，你已經(jīng)高高舉起小手了，請你說(shuō)。
生：男孩能知錯就改，所以奶奶為小男孩感到驕傲。
師：你不僅理解了文章內容，而且還從文章中明白了，其他同學(xué)呢？我想知道是什么事情。
生：在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，一個(gè)小男孩在玩耍時(shí)不小心打碎了奶奶家的玻璃，開(kāi)始沒(méi)承認，后來(lái)主動(dòng)向奶奶認錯，所以奶奶感到驕傲。
師：小男孩從玩耍到打碎玻璃再到改正錯誤，男孩心情發(fā)生了變化，文章中哪些詞描寫(xiě)了男孩的心情呢？
師：請大家再次快速默讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號勾畫(huà)出描寫(xiě)小男孩心情的詞語(yǔ)。
生：勾畫(huà)，隨機指一名學(xué)生上臺板書(shū)（開(kāi)心、害怕、不自在、輕松）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：有“開(kāi)心”。
師：如果你這樣說(shuō)“我在哪個(gè)自然段找到了哪個(gè)詞，讓大家都明白”。
生：我在一自然段找到了“開(kāi)心”。
師：不錯，哪個(gè)孩子接著(zhù)說(shuō)？
生：我在3自然段的末尾找到了“微笑”。
師：（摸著(zhù)學(xué)生的腦袋）你再聽(tīng)聽(tīng)問(wèn)題“是找心情的詞”，“微笑”是不是心情的詞？再聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。
生：我在3自然段的找到了“擔心、害怕”。
師：還有沒(méi)有？往后看。
生：我在五自然段找到了“頓時(shí)”。
師：“頓時(shí)”是心情的詞嗎？你再想想。請你說(shuō)。
生：輕松。
師：你覺(jué)得“頓時(shí)”是，還是“輕松”是？
生：頓時(shí)。（若有所思）
師：聽(tīng)了別人的發(fā)言能糾正自己，很棒！
師：小男孩的心情由開(kāi)心、害怕、不自在變?yōu)檩p松，是什么原因使小男孩的心情發(fā)生的這樣的變化呢？讓我們再次走進(jìn)文本，勾畫(huà)出表示小男孩心情的句子。
生：勾畫(huà)句子，（師巡回檢查，并參與學(xué)生活動(dòng)）
師：想不想同桌交流一下？
師：同桌互相讀讀勾畫(huà)的句子，讀完后，可以談?wù)勀銖倪@句話(huà)體會(huì )到什么。
生：交流。
師：同學(xué)們這么熱烈，我真想聽(tīng)聽(tīng)你們的意見(jiàn)。哪位同學(xué)最先匯報？從那些句子感受到孩子的開(kāi)心？
生：“我們看著(zhù)石頭像子彈一樣射出------覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣！”
師：誰(shuí)再來(lái)開(kāi)心地讀讀這句話(huà)？
生：“我們看著(zhù)石頭像子彈一樣射出------覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣！”
師：誰(shuí)比他更開(kāi)心？
生：“我們看著(zhù)石頭像子彈一樣射出------覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣！”
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你把兩個(gè)“很”字強調了。誰(shuí)再來(lái)讀讀？
生：“我們看著(zhù)石頭像子彈一樣射出------覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣！”
師：我從你的表情中也感受到了開(kāi)心，掌聲送給他。我們像他這樣一起來(lái)讀讀。
生：齊讀這句話(huà)。
師：在開(kāi)心地玩耍中，意外發(fā)生了，發(fā)生什么事呢？請看2自然段。
生：男孩把奶奶的玻璃窗打碎了。
師：當玻璃窗打碎以后，小男孩的心情、動(dòng)作又是怎樣的？哪句話(huà)告訴你？
生：“我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，------飛快地逃走了�！�
師：你覺(jué)得你讀得怎樣？
生：還可以。
師：挺自信。你們見(jiàn)過(guò)兔子逃跑的情形嗎？我們再讀讀這句話(huà)。
生：齊讀句子。
師：從剛才的讀中，你體會(huì )到小男孩的心情怎樣？
生：害怕、擔心。
師：你從文中哪些句子也感受到男孩的擔心、害怕呢？
生：“我一想到奶奶家打碎的玻璃-----
師：是呀，那天晚上，當我吃晚飯時(shí)，我一端起飯碗，就想到老奶奶家被我打碎的玻璃，我很害怕；當我睡覺(jué)時(shí)，我一閉上眼睛，就想起老奶奶家被我打碎的玻璃，多么擔心。我也想讀讀這句話(huà)，可以給我一個(gè)機會(huì )嗎？先給我掌聲吧，好，我有信心讀了。
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師：謝謝你們的掌聲。你認為我那些地方讀得好？
生：溫老師，你讀“一想到奶奶家的玻璃”這兒讀得好。
師：謝謝你的夸獎，我會(huì )繼續努力。
生：我覺(jué)得溫老師讀“擔心她知道是我干的”這句讀得好。
生：我認為溫老師強調了“擔心、害怕”，很棒。
師：這樣就能體會(huì )男孩的心情了。那你們能這樣讀嗎？
生：能！
師：只要認真體會(huì )，你們比我讀得更好。
生；齊讀這句話(huà)。
師：這個(gè)段中還有哪個(gè)詞也表明小男孩害怕？
師：你舉手又放下，請你說(shuō)，大膽一點(diǎn)
生：很不自在。
師：我不理解什么叫很不自在？不自在是什么感覺(jué)？（很多同學(xué)舉手）謝謝你們，這么多同學(xué)想幫助我！
生：不好意思。
生：很慚愧。
生：不安。
師：再讀讀句話(huà)，感受男孩的很不自在！
師：男孩如此害怕，為什么后來(lái)變得一陣輕松呢？一起看到4、5自然段。誰(shuí)來(lái)讀？
生：讀4、5自然段。
師：聽(tīng)了他的朗讀，你知道小男孩為什么后來(lái)感到輕松嗎？
生：因為他知錯就改。
師：從哪兒感受到他知錯就改？
生：“我決定把送報紙的錢(qián)----
師：一起讀讀這句話(huà)。
生：讀句子。
師：從這句話(huà)知道什么？
生：我從句話(huà)知道小男孩明白錯了，并且用實(shí)際行動(dòng)改正了錯誤。
師：這張便條上會(huì )寫(xiě)些什么呢？
生：奶奶，我打碎了你的窗戶(hù)，請你原諒！
生：奶奶，對不起
生：我有補充，信封后面有我攢起來(lái)的7美元，拿給你修窗戶(hù)。
師：這就叫真誠地道歉。
師：你們的方式很好，老師想這樣開(kāi)頭，你愿意幫我說(shuō)完嗎“在那個(gè)風(fēng)和日麗的下午，我———，又————
生：我不小心打碎了你的窗戶(hù)，我攢了7美元，拿給你修窗戶(hù)。奶奶，對不起，我錯了，請你原諒！
師：一起再讀讀5 自然段，感受小男孩的真誠，感受小男孩的知錯就改。
生：齊讀5 自然段。
師：現在，你想對怎樣夸小男孩呢？
生：小男孩，你真棒，你是我們學(xué)習的好榜樣！
生：小男孩，你知錯就改，我要向你學(xué)習。
生：小男孩，你是一個(gè)誠實(shí)的孩子，希望你繼續努力！
師：你們所夸獎的也正是奶奶想夸獎的，她收到男孩寫(xiě)的信和7美元時(shí)，心情怎樣，？
生：很高興，很感動(dòng)。
師：文中的奶奶是怎么做呢的？自由讀讀6、7自然段。
生：奶奶拿了一袋餅干給男孩。
生：奶奶寫(xiě)了一張便條。
師：便條上會(huì )寫(xiě)些什么呢？
生：我為你驕傲。
師：為什么而驕傲？
生：為男孩的知錯就改而驕傲。
生：為男孩的誠實(shí)而驕傲。
師：奶奶收到這張便條怎么不感動(dòng)呢？他早已原諒了小男孩，因為男孩誠實(shí)、知錯就改。難怪奶奶這樣寫(xiě)道：
生：我為你驕傲。
師：假如你就是奶奶會(huì )怎樣說(shuō)這句話(huà)？
生：自豪地說(shuō)
生：（聲音洪亮）讀“我為你驕傲”。
生：（做手勢）讀“我為你驕傲”。
生：齊讀“我為你驕傲”。
師：文章中男孩知錯就改令奶奶感到驕傲，那奶奶在男孩犯錯誤時(shí)，奶奶一直是微笑著(zhù)。
師：讓我們看看那個(gè)感人的場(chǎng)面吧！出示掛圖。你看到了什么？
生：我看到了奶奶拿了一袋餅干給男孩，
師：你觀(guān)察到動(dòng)作。
生：我看到奶奶微笑著(zhù)。
師：從奶奶微笑中，你想對奶奶說(shuō)什么？
生：奶奶，你心胸寬廣，我為你驕傲。
師：你不僅課內知識學(xué)得好，課外知識也很豐富。
師：小男孩的誠實(shí)值得驕傲，老奶奶的寬容值得稱(chēng)贊。在生活中，你遇到過(guò)這樣的事或者人嗎？你還可以用哪些方法彌補我這次過(guò)失？
師：你喜歡交流哪個(gè)問(wèn)題，就思考哪個(gè)問(wèn)題，想好后就和鄰近的伙伴說(shuō)說(shuō)看。
誰(shuí)愿意把自己的想法告訴大家？
生：我想交流第一個(gè)問(wèn)題，有一次，我打碎了碗，我就用自己的零花錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)。
師：有沒(méi)有像老奶奶一樣寬容的人呢？
生：我把媽媽給我買(mǎi)的鋼筆弄爛了，我就寫(xiě)了一封信給媽媽?zhuān)瑡寢尶戳烁袆?dòng)了。
師：你用這種方式承認了自己的錯誤，怎能不令媽媽感動(dòng)呢？老師也很感動(dòng)。
師：孩子們，寬容是一種美德，誠實(shí)也是一種美德，讓我們做一個(gè)誠實(shí)的人，做一個(gè)寬容的人，讓我們?yōu)樽约憾湴�，讓別人也為我們驕傲。
自我反思：
在這堂課上，我力求讓學(xué)生積極參與課堂，深入文本，與文本進(jìn)行對話(huà)，體會(huì )文本內涵。我是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中始終是主體，文本為他們的學(xué)習提供憑借。同時(shí)，我盡量在課堂上關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓他們在我的激勵的話(huà)語(yǔ)和贊賞聲中保持探究讀書(shū)的熱情。
但是二年級的學(xué)生的閱讀能力和水平還有待于發(fā)展，這就要求我在今后的教學(xué)設計中注意讀書(shū)的目的性、趣味性問(wèn)題，從而通過(guò)讀書(shū)使學(xué)生有所得，有所悟，有所提高。
省師培中心專(zhuān)家楊東點(diǎn)評：
1、值得倡導的是讓學(xué)生在課堂上多讀書(shū)，挖掘教材，說(shuō)寫(xiě)結合。
2、值得研究的是以下兩個(gè)方面；
�。�1）如何超越講讀課，即：課堂上老師講話(huà)的時(shí)間不能過(guò)多，要把學(xué)習的時(shí)間和空間留給學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)“留點(diǎn)口水樣牙齒”就是這個(gè)意思。
�。�2）如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )真實(shí)表達，即：老師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，反對老師引導學(xué)生說(shuō)套話(huà)、假話(huà)。尤其是這種說(shuō)理性較強的文章，老師要明白，教學(xué)生做人是教不會(huì )的，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)當做知識傳授是不對的，只有自己去感悟，自己去體驗才能學(xué)會(huì )。
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