《我為你驕傲》說(shuō)課稿設計

《我為你驕傲》說(shuō)課稿設計

　　說(shuō)教材

　　《我為你驕傲》是魯教版實(shí)驗教材二年級下冊第六單元的第二課。這篇課文講述的是：“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時(shí)由于害怕沒(méi)敢承認，但內心十分內疚。后來(lái)，“我”用自己攢的送報紙的錢(qián)賠給老奶奶并寫(xiě)了一封道歉信。寬容慈愛(ài)的老奶奶同樣以回信的方式把錢(qián)還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚了“我”的美好品德——誠信。本文按照事情發(fā)展的順序，以“我”的情感變化為線(xiàn)索來(lái)描寫(xiě)。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，卻深切感人。根據新課標要求“人文性”與“工具性”的統一，根據本單元的主題：培養優(yōu)秀的品質(zhì)及課后要求，根據二年級學(xué)生的認知水平，我預設了以下教學(xué)目標：

　　教學(xué)目標

　　1、知識目標：(1)會(huì )認“攢、歉”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“我會(huì )寫(xiě)”中的10個(gè)生字。(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過(guò)程目標：通過(guò)自主閱讀，研討交流，抓住關(guān)鍵詞句、情感變化線(xiàn)索，體會(huì )課文內涵。

　　3、情感目標：懂得誠信的重要，在生活中能做一個(gè)知錯能改，勇于承擔的人;同時(shí)懂得寬容別人也是一種美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　指導學(xué)生朗讀課文，了解“我”情感的變化，理解老奶奶的話(huà)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解老奶奶為什么寫(xiě)“我為你驕傲”。

　　學(xué)情分析

　　二年級下學(xué)期是小學(xué)階段低年級向中年級過(guò)渡的重要時(shí)期。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習，已經(jīng)學(xué)會(huì )了許多自主學(xué)習生字的好方法。生字的學(xué)習對于他們來(lái)說(shuō)，并不是難題。只是在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )有學(xué)生由于粗心而寫(xiě)錯字，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中針對一些易寫(xiě)錯的字著(zhù)重進(jìn)行指導。

　　在閱讀方面，多數學(xué)生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點(diǎn)停頓，把課文讀正確，讀流利。隨著(zhù)識字量的不斷增加，朗讀水平的質(zhì)也有了提高，能通過(guò)朗讀理解課文的內容。大部分學(xué)生通過(guò)朗讀對課文能有自己的認識與見(jiàn)解。但通過(guò)朗讀感知文本的能力不太強，教師應作恰到好處的引導，幫助學(xué)生通過(guò)朗讀感知課文，做到情知結合。

　　根據以上學(xué)情分析，特制訂以下教法與學(xué)法：

　　教法與學(xué)法

　　教法(以讀代講法、朗讀體驗法、讀中感悟法)

　　學(xué)法1、朗讀感悟法。2、情景想象法。3、合作學(xué)習法。

　　課時(shí)安排

　　本文安排兩課時(shí)。

　　課前準備:多媒體課件、田字格、生字卡片

　　說(shuō)流程

　　一、直接導入，設疑激趣

　　我準備一上課就板書(shū)課題，并指導書(shū)寫(xiě)“驕傲”。然后，讓學(xué)生讀課題。隨即質(zhì)疑：誰(shuí)為誰(shuí)驕傲?我為什么要為你驕傲?這些問(wèn)題，從課題進(jìn)入，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讀文的熱情，增強了讀書(shū)活動(dòng)的目的性。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生初讀時(shí)，提出初讀要求：讀準生字，讀通課文。在學(xué)生讀的過(guò)程中巡視，把聽(tīng)到的讀錯的字板書(shū)到黑板上。根據學(xué)生實(shí)際，“攢、歉”不太好認，因此板書(shū)：攢讀一讀，并進(jìn)一步引導攢什么?誰(shuí)攢錢(qián)?小男孩怎么攢的錢(qián)?這樣字不離詞，詞不離句，句不離課文。

　　“碎”是學(xué)生容易寫(xiě)錯的字，因此，可以板書(shū)到黑板上，提醒學(xué)生最后一筆豎不要出頭太長(cháng)。

　　初讀后檢查，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)：為什么老奶奶為小男孩驕傲?

　　學(xué)生可能會(huì )說(shuō)誠實(shí)、知錯就改等，還可以引導學(xué)生用上面板書(shū)的三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)就會(huì )說(shuō)得更具體。

　　三、研讀課文，感悟“真情”

　　本課我抓住小男孩的情感變化，引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，體會(huì )關(guān)鍵詞句，精讀課文。課文的重點(diǎn)就是小男孩打碎玻璃后的心理變化，因此再利用上面三個(gè)詞語(yǔ)，引導：小男孩打碎玻璃以后，心情有什么變化。請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小男孩心情的句子，在小組里交流。

　　(這樣提出一個(gè)整體性的能牽動(dòng)全篇的有價(jià)值的問(wèn)題，并且又提出了學(xué)習方式和方法的要求，引導學(xué)生自主探究，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、方法、要求走進(jìn)文本。在品讀字里行間的過(guò)程中搜集處理信息，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對段落的理解和體驗，有所感悟和思考。這充分體現了教師的導學(xué)功能，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習。)

　　小組交流后，班內匯報。學(xué)生首先匯報的可能是這一句：

　　我們看著(zhù)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。

　　此時(shí)，不否認學(xué)生畫(huà)錯了，而是這樣引導：這是他打碎玻璃之前的心情，讀一讀，你體會(huì )到小男孩什么心情?你從哪兒看出很開(kāi)心，很有趣呀!

　　然后通過(guò)在重點(diǎn)詞句下加點(diǎn)、老師范讀、指名讀等多種朗讀方法讓學(xué)生感悟小男孩的開(kāi)心。

　　接著(zhù)采用老師講故事的方法引讀到學(xué)生匯報的第三自然段，這段重點(diǎn)描寫(xiě)了小男孩的心理活動(dòng)。

　　“一想到……就害怕……”我讓學(xué)生想象：晚上，吃飯的時(shí)候想到了，很-----(害怕)，寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候想到了，很-----(害怕)，就連晚上睡覺(jué)時(shí)想起來(lái)也(害怕)。

　　害怕、擔心什么?

　　擔心老奶奶知道后，可能會(huì )------

　　(出示課件：擔心老奶奶知道后，會(huì ) 。)引導學(xué)生結合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)�？赡軙�(huì )告訴爸爸媽媽?zhuān)�可能�?huì )告訴老師等等。

　　用同樣的方法理解不自在，你覺(jué)得不自在的小男孩看見(jiàn)老奶奶微笑著(zhù)跟他打招呼會(huì )怎么樣?

　　然后指導學(xué)生讀出“害怕、擔心、不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，男女聲賽讀，全班讀。

　　也可以教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評價(jià)老師讀得怎么樣，激勵學(xué)生向老師挑戰。學(xué)生向學(xué)生挑戰。小組向小組挑戰。

　　教師引導：小男孩害怕、擔心、不自在，后來(lái)卻------(出示句子：我心里頓時(shí)感到一陣輕松。

　　這是為什么呢?引導學(xué)生細讀4、5自然段。

　　然后以“輕松”為切入口，以充滿(mǎn)神秘的語(yǔ)言激發(fā)孩子對便條的興趣：這張便條真的很神奇!它讓擔心、害怕的小男孩一陣輕松;讓老奶奶不僅沒(méi)有責怪他，反而為他而驕傲。這張便條上到底寫(xiě)了什么呢?為了讓學(xué)生能夠把便條說(shuō)得有條理，更具體，重點(diǎn)突出。先讓學(xué)生看著(zhù)黑板上的詞語(yǔ)猜測便條上都會(huì )寫(xiě)些什么。小男孩送報紙攢錢(qián)是最關(guān)鍵的內容，如果學(xué)生說(shuō)到了要表?yè)P：對，也許就是這一點(diǎn)感動(dòng)了老奶奶，這一定得寫(xiě)上。如果沒(méi)有說(shuō)到，點(diǎn)撥：孩子，你信封里的7美元怎么來(lái)的?快告訴老奶奶。學(xué)生在互相補充中就會(huì )把經(jīng)過(guò)說(shuō)詳細。

　　由于我們生活中很少用到便條，孩子們更沒(méi)寫(xiě)過(guò)便條，為了減緩難度，我設計這樣一個(gè)不完整的便條，用填補便條內容這樣一個(gè)輔助手段讓學(xué)生學(xué)習說(shuō)便條。

　　補充便條內容是對學(xué)生進(jìn)行讀說(shuō)結合的訓練點(diǎn)，是對課文內容的復述，也是對小男孩誠實(shí)、知錯就改、用自己的行動(dòng)彌補過(guò)失這些優(yōu)秀品質(zhì)的感悟、內化。同時(shí)也會(huì )領(lǐng)悟為什么老奶奶要寫(xiě)“我為你驕傲”。突破難點(diǎn)。

　　便條寫(xiě)完后，讓生自由讀課文的6、7自然段。

　　(1) (小組討論)老奶奶為什么要寫(xiě)我為你驕傲呢?

　　(2)匯報討論的結果:你覺(jué)得老奶奶是個(gè)什么樣的人?

　　四、總結全文，領(lǐng)悟中心

　　1、學(xué)完了這篇課文，你有什么體會(huì )，結合自己說(shuō)一說(shuō)。

　　2、在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎?做錯了事，應當怎么辦?

　　(課內外結合，啟發(fā)學(xué)生的思考，挖掘學(xué)生的心理體驗，訓練學(xué)生思維，在充分交流過(guò)程中，提高了學(xué)生的認識，促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。)

　　五、仔細觀(guān)察，指導寫(xiě)字。

　　二年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)會(huì )觀(guān)察字的每一部分的占格位置，因此，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生自己觀(guān)察生字的筆畫(huà)及在田字格里的位置，讓他們自己提出寫(xiě)這些字的時(shí)候應注意什么，前邊已經(jīng)對易錯的“碎”、“傲”進(jìn)行了筆順指導，對于一些結構普通的字可讓學(xué)生自己學(xué)寫(xiě)。

　　說(shuō)板書(shū)：

　　22 我為你驕傲

　　開(kāi)心→害怕、擔心→不自在→輕松

　　板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分，本文我是抓住小男孩的情感變化這一主線(xiàn)進(jìn)行板書(shū)，它對本課起到復述的作用，同時(shí)為學(xué)生說(shuō)便條內容做好了鋪墊。

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