泊秦淮課后反思

泊秦淮課后反思

　　在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編為大家收集的泊秦淮課后反思，歡迎閱讀與收藏。

　　泊秦淮課后反思 1

　　《泊秦淮》選自古詩(shī)文教材，為第十二首古詩(shī)。這是晚唐詩(shī)人杜牧的一首七言絕句。這首詩(shī)杜牧通過(guò)對秦淮河景象的描述，塑造了一種凄涼、朦朧的氛圍，與當時(shí)國家的頹敗的景象相呼應，同時(shí)也與秦淮河畔的“鼓舞升平”的場(chǎng)景形成了鮮明的對比，詩(shī)歌表面上對“商女”的.職責，實(shí)際上是對欣賞鼓舞的官員貴族，統治階級的深刻諷刺�；�于對詩(shī)歌的以上理解，我采用了如下的過(guò)程方法講解本詩(shī)：

　　一、導入：《山行》

　　二、朗讀古詩(shī)：

　　三、理解古詩(shī)：

　　1、結合朗讀，說(shuō)說(shuō)對詩(shī)歌的初步理解。

　　2、出示相關(guān)詞語(yǔ)，明確詩(shī)歌意思。

　　“籠”“泊”“商女”“猶”“后庭花”等

　　3、解釋重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)歌，補充翻譯。

　　“秦淮”“亡國恨”“后庭花”

　　4、學(xué)生結合對詩(shī)歌的理解，有感情地朗讀古詩(shī)。

　　5、結合“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”理解詩(shī)歌蘊含的深刻情感。

　　揭示杜牧對統治者的辛辣諷刺，對國家命運的深切憂(yōu)慮，從而感受詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。

　　6、知識拓展延伸，領(lǐng)會(huì )其他詩(shī)人的憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷，情感升華。

　　四、反復朗讀，背誦古詩(shī)。

　　反思：

　　問(wèn)題：本次講課教學(xué)流程基本符合了本來(lái)的設計方向，但是在具體執行的過(guò)程中出現了諸多問(wèn)題，如：首先，導入設計本來(lái)想以歷史背景導入，讓學(xué)生深刻的理解晚唐的社會(huì )、歷史背景，在此基礎上學(xué)習本詩(shī)，才能更好地理解詩(shī)歌，但是在執行的過(guò)程中由于語(yǔ)言引導不到位，沒(méi)有達到預想效果，導致學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不能完全投入其中，理解詩(shī)歌的意境和情感；其次，在講授詩(shī)歌的過(guò)程中，作為絕句，應該注意體裁，要把握住前兩句寫(xiě)景，后兩句抒情的特點(diǎn)要求，但是我在講授詩(shī)歌的過(guò)程中忽略了這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，要注意。

　　在講解過(guò)程中，沒(méi)有更好地關(guān)注學(xué)生思考、表達，對于簡(jiǎn)單的內容，可以讓學(xué)生結合已有知識進(jìn)行理解，感知，以后要注意改進(jìn)。

　　課外的一些思考：講課結束后，我想了很多，為什么這些問(wèn)題靜下來(lái)的時(shí)候，自己都能找出來(lái)，而在講課過(guò)程中卻沒(méi)能及時(shí)糾正呢？當我走下講臺的那一刻，我已經(jīng)清醒的認識到，說(shuō)什么都不是理由，認真備課，抓緊一切時(shí)間，盡可能做好本職工作，才是硬道理，才不會(huì )給自己留下遺憾。講課如此，生活亦如此。加油！

　　泊秦淮課后反思 2

　　本課的教學(xué)，學(xué)生基本上能夠完成教學(xué)目標，特別是在“我也評一評”這一環(huán)節中，每人都寫(xiě)下了自己的感觸，并且有個(gè)別學(xué)生文情結合出色。不過(guò)，過(guò)程中也有值得思考和修改之處。在剖析詩(shī)人的`深層情感的過(guò)程中，為了讓學(xué)生有更深刻地、近距離地了解、貼近詩(shī)人那晚的內心世界，我準備了三則材料，一則是詩(shī)人的仕途資料，第二則是《過(guò)華清宮》，第三則是《將赴吳興登樂(lè )游原》，這兩則詩(shī)歌都是杜牧本人的作品。希望學(xué)生能從詩(shī)人的詩(shī)歌中體會(huì )“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”該句的復雜情感，除了鞭笞、抨擊上層人物之外，還有無(wú)法遇到明君的無(wú)奈、愁苦。但在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對于這兩則材料理解上有些困難，難度較高。所以，設想可以只選取其中一則，材料的選擇應該少而精，不能多而糙。也許多一些時(shí)間讓學(xué)生品析《泊秦淮》詩(shī)歌本身，可能學(xué)生的情感體驗會(huì )更深刻一些。

　　由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)中的材料使用應該緊緊圍繞文本，為挖掘文本做鋪墊，不能主客易位，讓課堂成為鋪天蓋地的材料的天下。

　　泊秦淮課后反思 3

　　本次公開(kāi)課教學(xué)流程基本符合了本來(lái)的設計方向，但是在具體執行的過(guò)程中出現了諸多問(wèn)題，如：首先，導入設計本來(lái)想以歷史背景導入，讓學(xué)生深刻的理解晚唐的社會(huì )、歷史背景，在此基礎上學(xué)習本詩(shī)，才能更好地理解詩(shī)歌，但是在執行的過(guò)程中由于語(yǔ)言引導不到位，沒(méi)有達到預想效果，導致學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不能完全投入其中，理解詩(shī)歌的意境和情感；其次，在講授詩(shī)歌的`過(guò)程中，作為絕句，應該注意體裁，要把握住前兩句寫(xiě)景，后兩句抒情的特點(diǎn)要求，但是我在講授詩(shī)歌的過(guò)程中忽略了這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，要注意。

　　在論語(yǔ)講解過(guò)程中，沒(méi)有更好地關(guān)注學(xué)生思考、表達，對于簡(jiǎn)單的論語(yǔ)內容，可以讓學(xué)生結合已有知識進(jìn)行理解，感知，以后要注意改進(jìn)。

　　課外的一些思考：公開(kāi)課結束后，我想了很多，為什么這些問(wèn)題靜下來(lái)的時(shí)候，自己都能找出來(lái)，而在講課之前卻沒(méi)能及時(shí)糾正呢？在找周校長(cháng)評課時(shí)，周校長(cháng)問(wèn)我，“你覺(jué)得自己的課講得怎么樣”，我說(shuō)“感覺(jué)不痛不癢，平淡”，問(wèn)“為什么？”我反復思考“是外出招生，沒(méi)時(shí)間試教？是寫(xiě)六一串詞沒(méi)時(shí)間改稿？是自己身體不舒服，沒(méi)發(fā)揮出來(lái)？”我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，低下了頭。因為當我走下講臺的那一刻，我已經(jīng)清醒的認識到，這些都不是理由，認真備課，抓緊一切時(shí)間，盡可能做好本職工作，才是硬道理，才不會(huì )給自己留下遺憾。公開(kāi)課如此，生活亦如此。加油！

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