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高中語(yǔ)文教學(xué)滲透美育的實(shí)踐分析論文
摘要：伴隨著(zhù)教育教學(xué)理念的進(jìn)步，教育教學(xué)也在一直進(jìn)行創(chuàng )新。比較受重視的教學(xué)學(xué)科就是語(yǔ)文，它不僅要求老師在教學(xué)中要給學(xué)生提供相關(guān)的知識，還要令學(xué)生提升自己欣賞美的能力與個(gè)人道德素養，通過(guò)這樣才可以取得優(yōu)秀的教學(xué)成效。為了深入提高學(xué)生的知識儲量，增加學(xué)生的學(xué)習效果，就需要在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；美育；教育
語(yǔ)文是一門(mén)擁有很強人文色彩的基礎學(xué)科。它是“道法”與“文法”的融合與統一。它與其他學(xué)科無(wú)可比擬的優(yōu)勢，在人文素質(zhì)的培養中就展現出來(lái)。但是很長(cháng)時(shí)間以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)不但沒(méi)有注意提升人文價(jià)值，還忽視了豐富深層的人文內涵，最終令學(xué)生在三觀(guān)和文化內涵方面雙雙匱乏。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中充當著(zhù)重要的組成部分，它是養成學(xué)生審美能力的奠基關(guān)鍵時(shí)期。傳統語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要手段就是文學(xué)教學(xué)，它同時(shí)也是培養審美教育的最關(guān)鍵的一個(gè)部分，因為只有多角度、深層次地掌控文字與內涵之間的聯(lián)系，提升學(xué)員的綜合素養，最終才會(huì )迎來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的新時(shí)期。
一、美育的定義
美育，同樣可以稱(chēng)為美感教育。從某方面來(lái)說(shuō)可以看作是塑造人們對于不同美的鑒賞能力，通過(guò)對外界的感知令人產(chǎn)生對于美的欣賞和感悟的觀(guān)念、品格和素質(zhì)的培養。
二、明確美育教學(xué)目標，編寫(xiě)美育教學(xué)方案
從古至今，傳統教學(xué)模式之中存在著(zhù)內容陳舊、教學(xué)模式單一古板的問(wèn)題，這些依舊存在在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中。從根本上來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的地方是師生雙方都無(wú)法感受語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，僅僅是將培養語(yǔ)文閱讀能力作為課堂的目標。正如上文所提到的，讓學(xué)生擁有欣賞美的能力只是最簡(jiǎn)單的一個(gè)環(huán)節，更重要的是要使所有學(xué)員得到對語(yǔ)文新的理解和思想上的培育。美育雖然沒(méi)有實(shí)體的確切觀(guān)念，但是總是在無(wú)形地、潛在地引導學(xué)生在課堂外形成良好的三觀(guān)，為自己的道德素養樹(shù)立良好的目標。高中語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念在此刻急需轉變，美育最應該首當其沖，現代語(yǔ)文教學(xué)放棄現有的不規范模式，不再拘泥于傳統的教學(xué)目標。真正地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，高中語(yǔ)文教學(xué)就可以跟隨社會(huì )進(jìn)步的潮流，重新設計從學(xué)生角度出發(fā)的課堂結構。在明確了各項教學(xué)任務(wù)之后，老師就應當以語(yǔ)文教學(xué)大綱為基準，結合教學(xué)環(huán)境等一系列現實(shí)狀況，編寫(xiě)出一份合理的教學(xué)方案。教員所編寫(xiě)的教案可以結合高中語(yǔ)文教材的美育因素，并適當加入一些有實(shí)際意義的要點(diǎn)，即使高中語(yǔ)文教材的題材較為老，也可以使教學(xué)內容不陷入陳舊的模式。此外，語(yǔ)文課程面對的學(xué)生來(lái)自不同的知識背景，擁有不同的欣賞能力，老師應當在準備教案的時(shí)候，不斷加入一些具有共同性的內容，確保讓每個(gè)學(xué)生都能切身參與到自己所設計的美育課程中去。
三、重視語(yǔ)文美育式欣賞教學(xué)
學(xué)生只有全心投入語(yǔ)文欣賞才能沉浸到其意蘊之中，取得以往不同的感悟。要營(yíng)造一個(gè)視聽(tīng)多層次、極易理解的教學(xué)氛圍，老師在高中語(yǔ)文公共課程中即要利用古詩(shī)詞等文學(xué)模式。語(yǔ)文作品，尤其是大部分的經(jīng)典詩(shī)篇往往與其時(shí)代背景存在很大的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習這些文學(xué)作品時(shí)，老師一定要對這篇文章的作者、背景交代清楚，這樣學(xué)生才可以不拘泥于普通的字面含義。老師在撰寫(xiě)教案的時(shí)候，教學(xué)更要體現出一種海納百川的感覺(jué)，一切的優(yōu)秀作品都可以通過(guò)現階段學(xué)習的文章進(jìn)行帶入，一些有著(zhù)深厚內涵的課題更要重點(diǎn)標注。隨著(zhù)教學(xué)模式的不斷更替，老師通過(guò)不同的講課風(fēng)格可以讓學(xué)生能夠更好地代入課文之中，學(xué)生能夠自主學(xué)習真正對自己有益的內容也是達到了教育的初衷。
四、提供充分的交流機會(huì )
很久之前的傳統授課方式，老師與學(xué)生之間的語(yǔ)言交互很少或者幾乎沒(méi)有，才沒(méi)有辦法創(chuàng )造一個(gè)良好的教育環(huán)境。因此，師生之間往往也沒(méi)有產(chǎn)生默契達到一個(gè)高效的課堂效果。學(xué)生的心理需求也是課堂上關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì )表達自己的點(diǎn)，只會(huì )讓學(xué)生對于語(yǔ)文的學(xué)習興趣不斷衰落，導致語(yǔ)文教學(xué)成果也并不顯著(zhù)。所以中學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)應當為學(xué)生搭建一個(gè)良好的平臺，才能促進(jìn)師生之間的交流，讓老師的知識傳遞給學(xué)生。比如，松弛的學(xué)習氛圍可以讓學(xué)生在課堂上更加主動(dòng)，自由、大膽地表達自己的見(jiàn)解與想法。不僅如此，教員更應該在課堂組織不同的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，老師可以組織一個(gè)班級內的展示交流會(huì )，把課堂變成一節晚會(huì )，讓每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )在舞臺上展示自己的優(yōu)秀點(diǎn)。此刻老師便脫離了原有的角色，成為了一個(gè)觀(guān)眾，能夠更清楚地看到學(xué)生對于課文的理解程度。無(wú)論舞臺效果如何，都要給予自己的學(xué)生一個(gè)積極的回應與鼓勵。很多情況下師生之間的關(guān)系也會(huì )在這種活躍的氣氛下不斷深入。
五、結論
高中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，很多學(xué)生因為沒(méi)有處理好課堂的學(xué)習狀況，掌握的知識量不夠，如果出現了這種問(wèn)題，學(xué)生就很難通過(guò)自身對于課文的理解提升自己更別提提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就需要老師及時(shí)地引導和幫助。因此，老師也要不斷學(xué)習以提升自己，在與學(xué)生的接觸中潛移默化地教化他們，讓他們不斷接受美育培養。老師在掌握大量專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)也要擴充自身知識儲備，做到自己要有一桶水的程度再給學(xué)生一杯水；老師還要及時(shí)抓住課堂的高潮，在學(xué)生情感達到頂峰時(shí)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生結合生活談自身體會(huì )，真正做到學(xué)習與生活相結合。在學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中，高中語(yǔ)文教學(xué)是不可缺少的一部分，也是素質(zhì)教育中人文素養培養的途徑。所以，要想讓美育式教學(xué)方法發(fā)揮其作用，高中語(yǔ)文老師就要擔負起責任，通過(guò)日常的教學(xué)工作使學(xué)生健全人格、陶冶情操。
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