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信息技術(shù)與中職數學(xué)結合探索論文
【摘要】一個(gè)以信息技術(shù)的變革來(lái)推動(dòng)教育技術(shù)及其本身變革的時(shí)代到來(lái)了。與此同時(shí)，一個(gè)嶄新的課題也擺在了教育先行者的面前：如何將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融為一體，從而改進(jìn)傳統的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，并進(jìn)而推進(jìn)教師備課、課堂教學(xué)、知識結構、課程安排、能力評價(jià)、協(xié)作學(xué)習、師生關(guān)系等方面發(fā)生質(zhì)的變化——這就是信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。在現代職業(yè)教育的中等職業(yè)學(xué)校，更應該與時(shí)俱進(jìn)，在有限教學(xué)課時(shí)的基礎上，充分借助信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革，為培養新型的職業(yè)人才打下堅實(shí)的基礎。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；職業(yè)學(xué)校數學(xué)教學(xué)；整合
本人從事中專(zhuān)數學(xué)教學(xué)十年，深刻體會(huì )到教改與時(shí)俱進(jìn)的重要性，我根據中等職業(yè)學(xué)校教育目標是培養操作型人才這一特點(diǎn)，結合現代信息技術(shù)的發(fā)展狀況，我加強了幾個(gè)方面的改革和嘗試，現將我的做法寫(xiě)下來(lái)，以期和各位同仁商磋。
一、改變教學(xué)目標
隨著(zhù)計算機日益走人人們的生活，社會(huì )對人的數學(xué)素養的要求已經(jīng)從依靠紙筆運算轉換到有效地、恰當地使用現代技術(shù)。數學(xué)教育中引人信息技術(shù)能幫助學(xué)生深入思考問(wèn)題、簡(jiǎn)化概括過(guò)程，提高學(xué)生解決問(wèn)題以及在幾何與代數、代數與統計和真實(shí)問(wèn)題情景與相關(guān)數學(xué)模型之間建立聯(lián)系的能力。所以，中專(zhuān)數學(xué)教育目標是更多地讓學(xué)生去思考和理解更本質(zhì)的方面，學(xué)會(huì )提出問(wèn)題和抽象概括，從而達到幫助學(xué)生更深人地思考數學(xué)，應用數學(xué)。數學(xué)教學(xué)應更重視培養學(xué)生對數學(xué)思想、方法及其應用的認識，重視現實(shí)問(wèn)題的解決。
二、優(yōu)化教學(xué)內容
如何將傳統內容進(jìn)行現代處理，將計算機與數學(xué)課程結合為一體，是優(yōu)化教學(xué)內容的一個(gè)重要問(wèn)題。
1.調整、精簡(jiǎn)一些傳統的教學(xué)內容
數學(xué)是講授數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數和形本身就是一個(gè)有機的整體因此，教材中可以適當刪減、調整一些教學(xué)內容例如，三角函數的運算可否引入計算器，等等，都是需要考慮的問(wèn)題。因此，在中專(zhuān)數學(xué)中應當將代數幾何綜合起來(lái)，將幾何問(wèn)題代數化，盡早地引入解析幾何的思想。例如，可以在直線(xiàn)的概念上介紹數軸，可以用方程來(lái)講直線(xiàn)的平行、垂直等。
2.增加一些教學(xué)內容
現在的學(xué)生，將來(lái)必將走向一個(gè)更加信息化的社會(huì )，因此目前不僅要用現代技術(shù)來(lái)改進(jìn)數學(xué)教育，而且應當適當增加一些教學(xué)內容，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入技術(shù)社會(huì )做好準備。
在應用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，一般要經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程：收集信息和數據，處理數據，得到數學(xué)問(wèn)題，解決數學(xué)問(wèn)題，得到實(shí)際問(wèn)題的解決。在我們分析處理數據的過(guò)程中，需要用到許多離散數學(xué)的知識(如統計、線(xiàn)性方程組、矩陣、圖論、組合數學(xué)等)，因此，應當將這些知識引入中專(zhuān)數學(xué)中，提高學(xué)生分析、處理數據的能力。在數學(xué)教學(xué)中，有些問(wèn)題可以考慮讓學(xué)生在計算機上去解決，現在已經(jīng)有一些軟件可以使用
三、更新教材體例
在中專(zhuān)數學(xué)教材中，可以適當滲透一些編程的思想。學(xué)生掌握了解決一個(gè)問(wèn)題的基本方法后，可以讓學(xué)生編制程序利用計算機解決問(wèn)題，把一個(gè)數學(xué)問(wèn)題從一元推廣到多元，從一維推廣到多維。例如，在學(xué)習方程組時(shí)。學(xué)生可以通過(guò)編制程序，來(lái)解決一些多元方程組的問(wèn)題。這樣，學(xué)生就能把主要的精力放在基本方法的學(xué)習上，而不是更多地去關(guān)注運算技巧。
教學(xué)內容的變革必然涉及教材的編寫(xiě)問(wèn)題�；诂F代信息技術(shù)的教材，已不是教學(xué)內容的唯一載體，甫于有信息資料庫的強有力的支撐，教材可以采用與傳統不同的編寫(xiě)方式。如教授一個(gè)定理，教科書(shū)不必給出從定理的提出、證明、例題到練習等一個(gè)完整的套路，可以略去某些環(huán)節，讓學(xué)生自己去完成，或只提出問(wèn)題及相關(guān)資料概況，讓學(xué)生自己去查資料、去論證、去解決問(wèn)題�？傊�，基于現代信息技術(shù)的教材，給出的主要不是要記憶的知識，而是問(wèn)題、思路或策略指導等教材編寫(xiě)要充分體現現代先進(jìn)的教育思想，以學(xué)生最喜歡的方式呈現。這樣，進(jìn)化無(wú)論從質(zhì)或量上都會(huì )對傳統的教材、教參、習題集等產(chǎn)生巨大的超越。
四、改進(jìn)教學(xué)手段
當前，計算機在數學(xué)教育中發(fā)揮著(zhù)重要作用，因此，如何在數學(xué)教學(xué)中充分地發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，已成為數學(xué)教育現代化和數學(xué)教改的現實(shí)課題了。
1.利用計算機設計教案
將傳統教學(xué)過(guò)程巾教師通過(guò)黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息，由計算機加工成文字、圖形、影視等資料，并進(jìn)行一些必要的處理(如動(dòng)畫(huà))，將這些資料組織起來(lái)，設計成相應的文本教案或電子教案、課件等
2.用計算機進(jìn)行課堂演示
課堂教學(xué)時(shí)，可以將計算機與大屏幕投影電視連接起來(lái)，也可以在網(wǎng)絡(luò )計算機教室中進(jìn)行。利用這種教育模式進(jìn)行課堂教學(xué)，在較短的時(shí)間內，計算機使學(xué)生多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，因而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂利用率。
五、改善教與學(xué)的關(guān)系
教學(xué)民主、師生平等是我們一貫的追求，并從理論和實(shí)踐上對此都有探索。但從總體上看，教師仍占據著(zhù)優(yōu)勢地位，甚至師生在諸多方面還存在著(zhù)不平等。在傳統教學(xué)巾，教師是知識的擁有者、權威者，教師把自己擁有的知識傳授給學(xué)生，自然就站在了居高臨下的位置，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識，沒(méi)有資格也沒(méi)有能力與教師站在平等的位置上而在現代信息社會(huì )，知識權威的神話(huà)已被打破，誰(shuí)也無(wú)法對知識進(jìn)行壟斷，從知識占有量上來(lái)看，教師與學(xué)生的差距正在縮小，在一些最新信息的獲取方面教師可能還不如學(xué)生。教師可設計一系列學(xué)習內容，指導學(xué)生搜集資料，引導學(xué)生思考。要真正做到“教學(xué)相長(cháng)”，教師要主動(dòng)放下尊嚴，改善教與學(xué)的主導、主體關(guān)系，甚至師生間增加變師生關(guān)系為同事或是合作伙伴的關(guān)系。
信息技術(shù)的發(fā)展，促使我們中專(zhuān)數學(xué)教學(xué)改革要與時(shí)俱進(jìn)。新技術(shù)的應用，給我們提供了許多現代教學(xué)手段，但同時(shí)，也帶來(lái)了更多的問(wèn)題，引發(fā)我們進(jìn)行更多的思考。信息技術(shù)引入數學(xué)教學(xué)，必將引發(fā)一場(chǎng)新的數學(xué)教育革命，并形成一個(gè)新的數學(xué)教育前景。廣大數學(xué)教師、數學(xué)教育工作者應當主動(dòng)迎接挑戰，成為這場(chǎng)革命的主角。
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